Colegio de Bachilleres
Concebir la escritura
Curso-taller Julio 2017
Coordinadora
Leda Rendón Trocherie [email protected]
Curso-taller Concebir la escritura
Presentación
Un escritor no es tanto alguien que tiene algo para decir sino aquel que ha encontrado un proceso que proveerá nuevas ideas que no habría pensado si no se hubiera pues-to a escribirlas (Stafford, 1982).
Fortalecer las habilidades de lectura y escritura es un asunto siempre relevante para generar cono-cimiento en cualquier disciplina. Por ello, reflexionar en torno a las prácticas de la escritura indivi-duales es indispensable para darnos cuenta cómo hemos construido nuestra forma de escribir y en-tonces quizá perfeccionarla. A lo largo de nuestra educación nos han proveído de diversas reglas en torno a la escritura y no siempre se ha observado que, además de las reglas, lo central es generar ideas. En ese sentido, el curso-taller “Concebir la escritura” propone un trabajo de reflexión en torno a los procesos de construcción escritural de cada persona.
A) Datos generales
Nombre del curso: Concebir la escritura.
Modalidad: Curso-taller. Presencial.
Duración en número de sesiones y horas: 4 sesiones de 6 horas cada una.
Fechas de trabajo: 11, 12, 13 y 14 de julio de 2017.
Horario: De 9 a 15 horas.
Destinatarios: Profesores de todas las áreas.
Requisitos de participación: Es necesario que el profesor asistente lleve una tableta o laptop, o que el Colegio facilite un salón con computadoras con acceso a Internet para cada profesor. Tam-bién requerimos un cañón conectado a una computadora para proyectar las diversas actividades.
Nombre de quien diseña el curso: Leda Rendón Trocherie.
B)Objetivos
B.1. El profesor escribirá un texto de reflexión en torno a su propio proceso de escritura. B. 2. El profesor leerá y redactará textos breves para practicar la escritura.
C)Competencias docentes a desarrollar para fortalecer el aprendizaje de los alumnos
C. 1. El profesor organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional al pensar y practicar su escritura. D) Contenidos D. 1. Comprensión lectora. D. 2. Texto descriptivo. D. 3. Texto narrativo. D. 4. Comentario analítico.
D. 5. Procesos escriturales (planeación, producción y corrección de textos). D. 6. Rúbrica.
E) Producto final
E. 1. Versión final del texto de reflexión sobre la propia escritura: extensión de 4000 caracteres con espacios.
F) Recursos y/o materiales para los participantes
F. 1. Lecturas: “Leer como un escritor” de Frank Smith, El arte de narrar de Sergio Ramírez, “El grafógrafo” de Salvador Elizondo, “Retorno” de Hermann Hesse, “Borges y yo” de Jorge Luis Bor-ges, “La cocina del escritor” de Inés Arredondo, entre otros.
F. 2. Instrumentos de evaluación: Rúbrica de corrección y evaluación. F. 3. Otros: Documento guía del Sistema de citación APA.
G)Planeación de las sesiones de trabajo Sesión martes
Curso o taller: Concebir la escritura. Fecha: 11 de julio de 2017
No. Sesión: 1 Presencial (X) Virtual ( )
Competencias a desarrollar:
El profesor organiza su formación conti-nua a lo largo de su trayectoria profesional al pensar y practicar su escritura.
Objetivos:
•Pensar acerca de cómo generar ideas para la escritura.
•Reflexionar en torno al proceso de escri-tura de un texto descriptivo.
Contenidos:
•Comprensión lectora. •Texto descriptivo. •Proceso de corrección.
Actividades Recursos/Materiales del
participante: Tiempo
1. Presentación del curso-taller “Con-cebir la escritura”. Instrucción ge-neral: selecciona las citas que con-sideres importantes de las lecturas y anota las reflexiones que te susci-te tu propia escritura.
2. Leer el ensayo: “Leer como un
•Computadora.
•Lecturas y audios indi-cados en la columna de actividades.
1.40 mins.
3. Comentar en plenaria el texto leído de Smith.
4. Leer los textos: “Eldorado, Sina-loa” de Inés Arredondo, “Fernando Pessoa, multiverso” de Mauricio Molina, “Manos” de Mario Bene-detti y “La dentadura” de Emilia Pardo Bazán. En parejas, elaborar un cuadro comparativo que dé cuenta de cómo opera la descrip-ción en esos textos.
5. Receso.
6. Comentar los cuadros comparati-vos en plenaria.
7. Leer y comentar el texto “Cómo se come una guayaba” de Esmeralda Santiago.
8. Redactar un párrafo en el que lo predominante sea la descripción de la experiencia de comerse una fru-ta.
9. Leer en plenaria algunas descrip-ciones escritas por los profesores.
10. Escribir la reflexión propia en torno al proceso escritural de la descripción elaborada: ¿qué partes de la descripción de la fruta consi-dero mejor logradas y por qué?, ¿qué problemas enfrenté, en gene-ral, para escribir mi descripción? 11. Leer el texto “Lección magistral”
(pp. 19-32) de Daniel Cassany. 3.20 mins. 4.50 mins. 5.Receso 30 mins. 6.30 mins. 7.15 mins. 8.20 mins. 9.30 mins. 10. 25 mins. 11. 50 mins. Productos de la sesión: -Texto descriptivo.
Sesión miércoles
Curso o taller: Concebir la escritura. Fecha: 12 de julio de 2017
No. Sesión: 2 Presencial (X) Virtual ( )
Competencias a desarrollar:
El profesor organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional al pensar y practicar su escritura.
Objetivos:
•Reconocer la importancia del acto de leer para generar ideas.
•Analizar las características de textos de escrito-res que reflexionan sobre su proceso de lectura y escritura.
•Escribir un comentario de los textos leídos.
Contenidos: •El texto narrativo.
•El comentario.
•Procesos escriturales.
Actividades Recursos/Materiales del partici-pante:
Tiempo
1. Revisar los aspectos relevantes de la sesión 1: lectura de algunas reflexiones escritas por los profesores.
2. Leer el texto “La importancia del acto de leer” de Paulo Freire.
3. Comentar el texto leído de Freire.
4. Escribir un texto que responda lo si-guiente: Cuando no sabía leer ¿cómo leía?, ¿quién me leía y dónde?, ¿cuáles textos me leían? Cuando ya sabía leer ¿qué leía?, ¿cómo era mi experiencia es-colar con la lectura?
5. Lectura de algunos escritos de los profe-sores sobre su experiencia de lectura. 6. Receso.
7. Leer los textos: “Retorno” de Hemann Hesse, “La cocina del escritor” de Inés Arredondo y “Borges y yo” de Jorge Luis Borges.
8. En equipos, elaborar un esquema que traiga al frente los aspectos de la expe-riencia de leer y escribir de los textos leídos, incluido el de Freire.
9. Exponer algunos esquemas realizados por los equipos.
10. De los textos leídos, elegir cuál me re-sulta más atractivo y explicar en un co-mentario escrito el por qué. Con este comentario me acerco a identificar mi estilo como escritor.
•Computadora.
•Lecturas y audios indicados en la columna de actividades. 1. 40 mins. 2. 15 mins. 3. 20 mins. 4. 30 mins. 5. 35 mins. 6. Receso 30 mins. 7. 40 mins. 8. 45 mins. 9. 40 mins. 10. 40 mins. Productos de la sesión: • El comentario.
Sesión jueves
Curso o taller: Concebir la escritura Fecha: 13 de julio de 2017
No. Sesión: 3 Presencial (X) Virtual ( )
Competencias a desarrollar:
El profesor organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional al pensar y practi-car su escritura.
Objetivos:
•Planear la escritura del texto sobre el proceso de lectura y escritura personal: un esquema, punteo o una lluvia de ideas.
•Identificar los elementos a tomar en cuenta para la rúbrica de corrección y evaluación del texto sobre el proceso de lectura y escritura personal.
•Escribir el primer borrador del texto sobre el proce-so de lectura y escritura perproce-sonal.
Contenidos:
•Comprensión lectora.
•Procesos escriturales.
•Rúbrica.
Actividades Recursos/Materiales del
participante: Tiempo
1. Leer en plenaria los comentarios escri-tos por los profesores al final de la se-sión anterior.
2. Leer: “Sentirse perdido o sentirse orien-tado”, “Un lector independiente se for-ma primero siendo dependiente” y “¿En qué consiste el pasaje de la dependencia a la autonomía en la lectura de los uni-versitarios?” de Paula Carlino.
3. Comentar los textos leídos de Carlino. 4. Planear la escritura del texto de
refle-xión, que responde a la pregunta sugeri-da: ¿cómo influye el entorno en mi ex-periencia de lector y escritor de textos diversos?
5. En parejas, comentar la planeación de la escritura del texto sobre el proceso de lectura y escritura.
6. Receso.
7. Escuchar el podcast: “El grafógrafo” (01:23 mins.) de Salvador Elizondo. 8. Los profesores escriben el borrador del
texto sobre el proceso de lectura y escri-tura personal.
9. Elaborar la rúbrica de corrección y eva-luación del texto sobre el proceso de lectura y escritura personal: propuesta y exposición por equipos.
•Computadora.
•Lecturas y audios indicados en la columna de actividades. 1. 45 mins. 2. 15 mins. 3. 15 mins. 4. 40 mins. 5. 20 mins. 6. Receso 30 mins. 7. 5 mins. 8. 90 mins. 9. 90 mins. Productos de la sesión:
•Esquema de la planeación del texto reflexivo.
•Borrador del texto sobre el proceso de lectura y escritura personal.
Sesión viernes
Curso o taller: Concebir la escritura Fecha: 14 de julio de 2017
No. Sesión: 4 Presencial (X) Virtual ( )
Competencias a desarrollar:
El profesor organiza su formación conti-nua a lo largo de su trayectoria profesional al pensar y practicar su escritura.
Objetivos:
•Terminar un borrador completo del texto sobre el propio proceso de lectura y de escritura.
Contenidos:
•Comprensión lectora. •Procesos escriturales.
Actividades Recursos/Materiales del
participante:
Tiempo
1. Escuchar el podcast: El arte de narrar de Sergio Ramírez (14:17 mins.).
2. Comentar el podcast de Sergio Ramírez.
3. Revisar el borrador del texto de reflexión sobre el proceso de lectu-ra y de escritulectu-ra personal, y hacer las correcciones pertinentes.
4. Receso.
5. Leer en plenaria los borradores del texto de reflexión sobre el proceso de lectura y de escritura personal, elaborados por los profesores. 6. Evaluación del curso por los
parti-cipantes.
•Computadora.
•Lecturas y audios indica-dos en la columna de acti-vidades. 1.15 mins. 2.30 mins. 3.90 mins. 4.Receso 30 mins. 5.150 mins. Producto de la sesión:
•Borrador del texto sobre el proceso de lectura y de escritura personal (4000 caracteres con espacios).
H) Criterios de evaluación y acreditación
H. 1. Asistencia del 100% a las sesiones de trabajo. En este sentido, dos retardos serán equi-valentes a una inasistencia.
H. 2. Participar activamente durante las sesiones de trabajo.
H. 3. Entregar en tiempo y forma el producto final: el profesor enviará su reflexión escrita el 14 de julio de 2017 al correo electrónico: [email protected]
Referencias
Arredondo, I. (2012). Ensayos (pp. 39-47). México: Fondo de Cultura Económica. Benedetti, M. (2008). Manos. Vivir adrede (p. 116). México: Alfaguara.
Borges, J. L. (1960). Borges y yo. El hacedor. Buenos Aires: Emecé. Recuperado de http://www.literatura.us/borges/
Carlino, P. (2005). Escribir, leer y aprender en la universidad. Una introducción a la alfabeti-zación académica. México: Fondo de Cultura Económica.
Cassany, D. (1996). La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama.
_________. (2004). Reparar la escritura. Didáctica de la corrección de lo escrito. Barcelona: Graó.
Elizondo, S. (1972). El grafógrafo. México: Joaquín Mortiz. Podcast recuperado de https://descargacultura.unam.mx/app1#
Flower, L. (Ed.). (1990). Reading to Write: Exploring a Cognitive and Social Process. New York: Oxford University Press.
Freire, P. (1991). La importancia de leer y el proceso de liberación. México: Siglo XXI Editores.
Hesse, H. (2002). Retorno. Cuentos, 3 (pp. 259-263). Madrid: Alianza Editorial.
Lerner, D. (2001). Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario. México:
Fondo de Cultura Económica.
Molina, M. (2004) Fernando Pessoa, multiverso. Último siglo. Pasajeros de la literatura del siglo XX (pp. 41-44). México: El Fondo Regional para la Cultura y las Artes del No-roeste.
Pardo Bazán, E. (Sf). La dentadura. Recuperado de
http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/pardo/la_dentadura.htm
Ramírez, S. (2008). El arte de narrar. Podcast recuperado de https://descargacultura.unam.mx/app1#
Smith, F. (1994). Leer como un escritor. De cómo la educación le apostó al caballo equivo-cado (pp. 31-46). Buenos Aires: Aique.
Stafford, W. (1982). Writing the Australian Crawl. Ann Arbor, University of Michigan Press. Steiner. G. (1997). Leer como si. Pasión intacta. Ensayos 1978-1995 (pp. 71-79). Editorial
