1 Proyecto Educativo del IES Domingo Pérez Minik
PROYECTO EDUCATIVO DEL
IES DOMINGO PÉREZ MINIK
2 Proyecto Educativo del IES Domingo Pérez Minik
Proyecto Educativo de Centro1.1. Datos de contacto del centro 1.2. Situación del centro y entorno social 1.3. Señas de Identidad
2.1. Principios y objetivos educativos generales 2.1. Objetivos educativos generales.
2.3. Principios educativos específicos del “IES Domingo Pérez Minik”. 2.4. Objetivos educativos específicos del “IES Domingo Pérez Minik”. 2.5. Objetivos de las etapas
3.1. Atención a la diversidad
3.2. Planes de acción tutorial y de orientación de tipo académico-profesional 3.3. Convivencia y resolución de conflictos.
3.3. Planes de acción tutorial
3.4. Acciones para mejorar la relación con las familias. 3.5. Coordinación con los servicios de apoyo externo. 3.6. Plan de Actividades Complementarias y Extraescolares 3.7. Infraestructuras del centro
3.8. Gestión del centro
3.9 Oferta formativa del “IES Domingo Pérez Minik” 4.1. Evaluación
- Proceso de enseñanza-aprendizaje. - Organización y gestión.
- Proyecto Educativo.
3 Proyecto Educativo del IES Domingo Pérez Minik
ACTA DE APROBACIÓN DEL CONSEJO ESCOLAR
El Consejo Escolar del Instituto de Educación Secundaria “Domingo Pérez Minik” de San Cristóbal de La Laguna, de acuerdo con lo establecido en el DECRETO 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias, en su sesión del aprueba el presente Proyecto Educativo.
Vº Bº
La DIRECTORA
La SECRETARIA
4 Proyecto Educativo del IES Domingo Pérez Minik
1.1 DATOS DE CONTACTO DEL CENTRO
Nombre del Centro: I.E.S. Domingo Pérez Minik
Dirección: Avenida de Los Menceyes 72, 38205 en San Cristóbal de La Laguna Teléfono: 922631444
Fax: 922631534
Correo electrónico: [email protected] Web: www.iesdomingoperezminik.es
El proyecto educativo de Centro, según la legislación vigente, es el documento institucional de la comunidad educativa que recoge los principios que fundamentan, dan sentido y orientan las decisiones que generan y vertebran los diferentes proyectos, planes y actividades del centro. El proyecto educativo deberá incluir medidas para promover valores de igualdad, interculturalidad, prevención y resolución pacífica de conflictos erradicando la violencia de las aulas.
Este documento aspira a recoger y concretar la orientación que la Comunidad Educativa del IES DOMINGO PÉREZ MINIK quiere dar a sus actuaciones. Para ello, enumera y define los rasgos esenciales que dan identidad a este centro educativo.
1.2 SITUACIÓN DEL CENTRO. ENTORNO SOCIAL
EL I.E.S. Domingo Pérez Minik se encuentra situado en el término municipal de San Cristóbal de La Laguna, y dentro de éste en la Curva de Gracia (Avenida de los Menceyes) nº 72. Su principal ámbito de influencia está formado por los barrios de Gracia, Finca España y la zona alta de La Cuesta. Los barrios de Barrio Nuevo y La Verdellada, también en La Laguna, aunque fuera de la zona de influencia están muy cercanos.
Esta zona presenta unas ciertas singularidades con respecto al resto del municipio. Se trata de zonas que aglutinan una población creciente con variedad de situaciones sociales, cercano a la zona universitaria de alquiler, viviendas unifamiliares y casas de autoconstrucción, donde se respira un alto nivel de seguridad ciudadana.
Nuestro centro se sitúa al lado del Instituto de Astrofísica de Canarias, del museo de las Ciencias y el Cosmos, de las facultades de Económicas y Derecho de la Universidad de La Laguna. Estamos rodeados de zonas ajardinadas y buenas infraestructuras comunicativas a nivel de cercanía de dos paradas de tranvía, buen servicio de guaguas, acceso fácil de vehículos, facilidad de aparcamientos, acceso a autopista del Norte, y también a la conexión con la autopista del Sur. Existen servicios próximos como: oficinas bancarias, farmacias, supermercados, comercio y restauración creciente
1.3 SEÑAS DE IDENTIDAD
En su inicio, en el curso 1990-91, el centro fue creado para dar respuesta a la población estudiantil de la zona de La Verdellada, Finca España y Cercado Mesa, que no podía ser absorbida por los Institutos adyacentes. Con la implantación anticipada de la LOGSE en el curso 95-96 y la posterior creación de los Distritos Educativos, se produjo una localización de nuestro alumnado procedente de Finca España, La Cuesta, La Higuerita y Ofra-Barrio Nuevo, ya que nuestros colegios del distrito son el CEIP Clorinda Salazar y el CEIP Las Mantecas.
5 Proyecto Educativo del IES Domingo Pérez Minik
Nuestros alumnos son alumnos de familias trabajadoras, de nivel económico medio. Las características del alumnado que nos llega a este Centro son muy diversas, ya que diversos son sus orígenes, sus culturas, sus valores, sus objetivos, sus modelos familiares, sus entornos y sus capacidades. En nuestro Centro tenemos alumnos con unos niveles académicos muy buenos, alumnos a los que les cuesta llegar a los objetivos, alumnos extranjeros, alumnos con necesidades especiales, alumnos con distintas discapacidades, alumnos con recursos y alumnos sin ellos, alumnos muy jóvenes y alumnos que superan los 20 años. Sin duda, una amplia variedad de perfiles que tienen cabida porque son un ejemplo en joven del entorno que nos rodea.
En las familias, al igual que con el alumnado, encontramos mucha variedad, si bien en los últimos años hay mayor variedad de modelos, desestructuración y padres menos colaboradores con el Centro, debido esto último sin duda a sus circunstancias personales y profesionales.
El profesorado del Centro: NO hay un perfil único para el profesorado, sin embargo hay una clara coincidencia, su permanencia en el Centro una vez que conocen a la Comunidad Educativa, compromiso con los objetivos, espíritu joven, ideología progresista, y alta motivación.
Nuestro profesorado siempre se ha mostrado preocupado por distintos aspectos educativos, desde hace años se ha mostrado firmemente comprometido en la mejora del rendimiento académico y del clima escolar, y se ha trabajado en una metodología globalizadora que nos ha llevado a priorizar el trabajo interdisciplinar y al fomento de las relaciones de solidaridad y de convivencia pacífica entre el alumnado.
El trabajo interdisciplinar hace referencia a los problemas y conflictos de gran trascendencia social, política, humana y didáctica, problemas como la violencia, el subdesarrollo, el paro, las situaciones injustas, consumismo, el hambre, la degradación ambiental, los hábitos contra la salud (tabaco, alcohol, drogodependencia…).
Todas las actividades se trabajarán dentro de la adquisición de las competencias básicas, entre las que destacaríamos la social y ciudadana; la de la autonomía e iniciativa personal; aprender a aprender; del aprendizaje y la del tratamiento de la información y competencia digital
El compromiso del centro hacia temas como la libertad, la democracia, los derecho humanos, la inclusión, así como también de respeto al medio ambiente, consumo responsable, reciclaje y desarrollo sostenible de nuestro planeta, hace que seamos un centro que pertenecemos a:
Red canaria de escuelas promotoras de la salud Red canaria de igualdad
Red de Participación Educativa Red de Escuelas Solidarias RedECOS por la Sostenibilidad Red de Participación
Red de huertos escolares PRINCIPIOS Y OBJETIVOS EDUCATIVOS
El Instituto de Educación Secundaria ‘Domingo Pérez Minik’ es un centro educativo laico de titularidad pública que se compromete con los derechos, valores e ideales recogidos en la Constitución Española y en la Declaración Universal de los Derechos Humanos y por lo tanto organizará las actividades educativas y de convivencia basándose en los principios de igualdad, solidaridad, tolerancia y pluralidad. Se compromete, asimismo, con el modelo de enseñanza
6 Proyecto Educativo del IES Domingo Pérez Minik
pública, y promoverá la participación en la gestión y en la vida del centro de todos los sectores implicados en ésta.
2.1 PRINCIPIOS EDUCATIVOS GENERALES
La actividad educativa se desarrollará, del mismo modo, atendiendo al cumplimiento de los siguientes principios, establecidos la LOMCE:
1. La calidad de la educación para todo el alumnado, independientemente de sus condiciones y circunstancias.
2. La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades para el pleno desarrollo de la personalidad a través de la educación, la inclusión educativa, la igualdad de derechos y oportunidades que ayuden a superar cualquier discriminación y la accesibilidad universal a la educación, y que actúe como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales, con especial atención a las que se deriven de cualquier tipo de discapacidad.
3. La transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia.
4. La concepción de la educación como un aprendizaje permanente, que se desarrolla a lo largo de toda la vida.
5. La flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y necesidades del alumnado, así como a los cambios que experimenta la sociedad. 6. La orientación educativa y profesional, como medio necesario para una formación personalizada.
7. El esfuerzo individual y la motivación del alumnado.
8. El esfuerzo compartido por alumnado, familias, profesores, instituciones y el conjunto de la sociedad.
9. El reconocimiento del papel que corresponde a los padres, madres y tutores legales como primeros responsables de la educación de sus hijos.
10. La educación para la prevención de conflictos y para la resolución pacífica de los mismos, así como la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social.
11. El desarrollo y el fomento de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres.
12. El fomento y la promoción de la investigación, la experimentación y la innovación educativa.
13. El reconocimiento y apoyo social del profesorado como factor esencial de la calidad educativa.
14. La participación de la comunidad educativa en la organización, funcionamiento y gobierno del centro.
15. El desarrollo de las capacidades creativas y especialmente del espíritu crítico, aunque sea a contracorriente.
16. La autonomía pedagógica del centro dentro de los límites impuestos por los currículos. 17. La metodología activa que asegure la participación del alumnado en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
18. La evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje de los centros docentes y de los diversos elementos del sistema, realizando sugerencias a la Administración Educativa en aquellos aspectos que sean claramente mejorables.
19. La relación con el entorno social, económico y cultural. 20. La formación en el respeto y defensa del medio ambiente.
21. La educación para la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos, así como para la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, y en especial en el del acoso escolar.
7 Proyecto Educativo del IES Domingo Pérez Minik
22. El desarrollo, en la escuela, de los valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, así como la prevención de la violencia de género.
23. La libertad de enseñanza, que reconozca el derecho de los padres, madres y tutores legales a elegir el tipo de educación y el centro para sus hijos, en el marco de los principios constitucionales.
2.2 OBJETIVOS EDUCATIVOS GENERALES
La organización general del Instituto se orientará a la consecución de los fines establecidos en el artículo 2 de la LOE, es decir, pretenderá:
1. Adquirir el pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades de los alumnos.
2. Formar en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad.
3. Educar en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia, así como en la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos. 4. Educar en la responsabilidad individual y en el mérito y esfuerzo personal.
5. Formar para la paz, el respeto a los derechos humanos, la vida en común, la cohesión social, la cooperación y solidaridad entre los pueblos así como la adquisición de valores que propicien el respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente, en particular al valor de los espacios forestales y el desarrollo sostenible.
6. Desarrollar la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje, confiar en sus aptitudes y conocimientos, así como desarrollar la creatividad, la iniciativa personal y el espíritu emprendedor.
7. Formar en el respeto y la pluralidad lingüística y cultural de España y de la interculturalidad como elemento enriquecedor de la sociedad.
8. Adquirir hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, de conocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricos y artísticos, así como el desarrollo de hábitos saludables, el ejercicio físico y el deporte.
9. Capacitar para el ejercicio de actividades profesionales.
10. Capacitar para la comunicación en la lengua española y en una o más lenguas extranjeras. 11. Preparar para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la vida económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable y con capacidad de adaptación a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento.
12. Propiciar acciones de enseñanza innovadora.
13. Unificar y rentabilizar trabajos personales y colectivos, evitando contradicciones y esfuerzos estériles.
2.3 PRINCIPIOS EDUCATIVOS ESPECÍFICOS DEL “IES DOMINGO PÉREZ MINIK”
Implicación en las demandas específicas detectadas como necesidades reales basadas en los problemas, motivaciones y expectativas de nuestro alumnado, profesorado y familias. Relación con el entorno social y cultural de forma respetuosa y no discriminatoria,
protegiendo el medio ambiente y con espíritu crítico y creativo.
Educación integral, intelectual, social y afectiva, que atienda a la diversidad del alumnado, fomentando una metodología participativa y globalizadora.
Desarrollo de la personalidad del alumnado en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y en el ejercicio de la tolerancia, dentro de los principios democráticos de la convivencia.
8 Proyecto Educativo del IES Domingo Pérez Minik
La participación de los padres en la actividad formativa para una mejor consecución de los objetivos educativos.
El fomento de las actividades conjuntas y democráticas para planificar normas y modelos de organización y para la coordinación metodológica.
Modelo de gestión de la convivencia, en la que todos tomamos parte como miembros de la Comunidad Educativa.
Incorporación de las nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje y como herramienta generalizada de gestión del centro.
2.4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL “IES DOMINGO PÉREZ MINIK”
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA: 1.- Producir y comprender mensajes orales y escritos.
2.- Interpretar y producir mensajes en los que se utilicen los códigos de las distintas áreas. 3.- Razonar de forma lógica.
4.- Desarrollar hábitos de trabajo.
5.- Desarrollar actitudes de participación, solidaridad y tolerancia en el medio social y escolar. Las capacidades que se trabajarán de forma prioritaria para que los alumnos alcancen dichos objetivos son las siguientes:
1.- Comprensión y expresión oral y escrita utilizando el lenguaje común y específico de cada materia en situaciones concretas.
2.- Acercamiento de los conocimientos y de las ideas del alumnado a los contenidos curriculares.
3.- Observar, seleccionar y dar respuestas coherentes. Toma de decisiones. 4.- Hábitos de trabajo.
5.- Solidaridad, colaboración, tolerancia, respeto y rechazo de situaciones de discriminación. MEDIDAS PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO
El IES Domingo Pérez Minik se incorporó al Proyecto Tránsito en el curso 2017-2018, desde ese curso y teniendo en cuenta la situación de partida del centro en relación al alumnado, y las líneas de actuación planteadas en nuestro proyecto, hemos llevado a cabo un trabajo encaminado a lograr una adecuada coordinación y un consenso en las acciones metodológicas y pedagógicas con los colegios adscritos a nuestro centro para lograr la participación de todos en la consecución de los objetivos previstos. Este proceso ha supuesto algunos avances y ciertas dificultades que nos sirven siempre para hacer propuestas de mejora, dentro de la revisión continua y valoración de nuestro trabajo y con él pretendemos:
1. Dar respuesta a situaciones de inadaptación de muchos alumnos al centro escolar, corrigiendo su historial de fracaso escolar, de baja autoestima y de falta de hábitos de trabajo y contribuyendo de este modo a su reinserción en la vida académica y a la mejora de la convivencia.
2. Mejorar la asistencia al centro de determinados alumnos, ofreciendo una organización curricular más aplicada y más atractiva para ellos, combatiendo así el absentismo y el abandono del sistema educativo.
3. Dar prioridad al desarrollo de las capacidades básicas frente a los conocimientos en aquella franja de alumnado que presente graves deficiencias de aprendizaje bajo el lema de: “abordar el mismo currículo pero con distintas estrategias metodológicas”
9 Proyecto Educativo del IES Domingo Pérez Minik
4. Propiciar una mayor participación del alumnado en el análisis y la resolución de conflictos con la finalidad de mejorar su integración en el centro.
5. Colaborar más activamente con las familias y los servicios externos al centro con la finalidad de aunar esfuerzos y obtener más eficacia en las acciones emprendidas. 6. Potenciar el papel del centro como factor de integración social, potenciando iniciativas
y actuaciones que incidan sobre el entorno inmediato del Instituto.
2.5 OBJETIVOS GENERALES DE LAS ETAPAS
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.
La educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a las demás personas, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre las personas. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con las demás personas, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Conocer y valorar con sentido crítico los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y del resto del mundo, así como respetar el patrimonio artístico, cultural y natural.
f) Conocer, apreciar y respetar los aspectos culturales, históricos, geográficos, naturales, sociales y lingüísticos de la Comunidad Autónoma de Canarias, contribuyendo activamente a su conservación y mejora.
g) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
h) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
i) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
j) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
k) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
l) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de las otras personas, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos
10 Proyecto Educativo del IES Domingo Pérez Minik
sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medioambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
m) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
BACHILLERATO
El bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española, así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.
d) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana. e) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
f) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
g) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
h) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y del método científico. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medioambiente.
i) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. j) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
k) Conocer, analizar y valorar los aspectos culturales, históricos, geográficos, naturales, lingüísticos y sociales de la Comunidad Autónoma de Canarias, y contribuir activamente a su conservación y mejora.
l) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
m) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.
n) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en sí mismos y sentido crítico.
ñ) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. FORMACIÓN PROFESIONAL
11 Proyecto Educativo del IES Domingo Pérez Minik
La formación profesional en el sistema educativo contribuirá a que los alumnos y las alumnas adquieran las capacidades que les permitan:
a) Desarrollar la competencia general correspondiente a la cualificación o cualificaciones objeto de los estudios realizados.
b) Comprender la organización y características del sector productivo correspondiente, así como los mecanismos de inserción profesional; conocer la legislación laboral y los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales.
c) Aprender por sí mismos y trabajar en equipo, así como formarse en la prevención de conflictos y en la resolución pacífica de los mismos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social.
d) Trabajar en condiciones de seguridad y salud, así como prevenir los posibles riesgos derivados del trabajo.
e) Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y adaptaciones a la evolución de los procesos productivos y al cambio social.
f) Afianzar el espíritu emprendedor para el desempeño de actividades e iniciativas profesionales.
g) Lograr las competencias relacionadas con las áreas prioritarias referidas en la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional.
h) Hacer realidad la formación a lo largo de la vida y utilizar las oportunidades de aprendizaje a través de las distintas vías formativas para mantenerse actualizado en los distintos ámbitos: social, personal, cultural y laboral, conforme a sus expectativas, necesidades e intereses.
Asimismo, la formación profesional fomentará la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y mujeres para acceder a una formación que permita todo tipo de opciones profesionales y el ejercicio de las mismas.
3.1 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La atención a la diversidad del alumnado, especialmente en Educación Secundaria Obligatoria, es una prioridad del centro. Ésta condicionará en gran medida la organización de grupos de alumnos y metodología, de forma que mejore el rendimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje, acercando la respuesta educativa a la capacidad de aprendizaje real del alumno. Se prestará atención a los alumnos con necesidades educativas especiales, realizando en su caso las adaptaciones curriculares pertinentes en el instituto cuando cursen Primero de ESO. Por otra parte, el centro cuenta con un Programa para la Mejora del aprendizaje. El objeto de este programa es favorecer el desarrollo y adquisición de las competencias básicas, así como a alcanzar los objetivos de la etapa y, en consecuencia, obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria en alumnos con bajos rendimientos.
3.2 PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
El Plan de Acción Tutorial será el marco en el que se especifiquen los criterios y procedimientos para la organización y funcionamiento de las tutorías, así como la línea de actuación a este respecto con los alumnos y alumnas, familias y profesorado.
El objetivo principal del Plan de Acción Tutorial será ayudar al desarrollo integral de los alumnos y alumnas, realizando un seguimiento personalizado durante el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de las tutorías.
12 Proyecto Educativo del IES Domingo Pérez Minik
Los tutores dispondrán de una hora a la semana para desarrollar su tarea con el grupo de alumnos y alumnas. Lo harán siguiendo las instrucciones de Jefatura de Estudios y coordinados por el Departamento de Orientación.
Se habilitarán los cauces para que los alumnos y alumnas adquieran las capacidades y el autoconocimiento suficientes, para que a la hora de tomar las decisiones de índole educativo que surgirán a lo largo de su etapa escolar, sean las más adecuadas a sus condiciones personales. Esta información se canalizará a través de los tutores coordinados por el departamento de Orientación.
3.3 CONVIVENCIA Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
La disciplina entendida como aceptación de las normas de convivencia vigentes, es sin duda un instrumento para conseguir el nivel de convivencia necesario que posibilite el fin educativo. Las correcciones disciplinarias serán siempre, tal como indica la legislación vigente, tendentes a corregir desde el punto de vista educativo el comportamiento incorrecto del alumno. Algunas indicaciones importantes a tener en cuenta son:
a. Es necesario hablar con el alumno para que comprenda el motivo de su comportamiento incorrecto.
b. Independientemente de la corrección disciplinaria, el alumno o alumna debe habituarse a pedir disculpas cuando se equivoca.
c. Es importante involucrar a la familia en la corrección disciplinaria, siendo ésta realmente eficaz cuando hay una sintonía entre la familia y los docentes.
d. Se tendrá especialmente en cuenta el reconocimiento espontáneo del error cometido. e. Cuando el problema sea entre alumnos o alumnas, se procurarán habilitar fórmulas para la resolución del conflicto de fondo (mediación), independientemente de las correcciones disciplinarias que se impongan.
Existirá una comisión de seguimiento de las normas de conductas que se reunirá semanalmente, con el fin de analizar los actos de indisciplina producidos y tomará decisiones para corregirlos
Las normas de convivencia, son una herramienta educativa que nos permiten resolver conflictos. La disciplina entendida como aceptación de las normas de convivencia vigentes, es sin duda un instrumento para conseguir el nivel de necesario que posibilite los objetivos pedagógicos que se pretenden. Las medidas disciplinarias tenderán siempre, tal como indica la legislación vigente, a corregir desde el punto de vista educativo el comportamiento incorrecto del alumno. El centro gestiona la convivencia a través de la Comisión de Convivencia, que se funcionan de acuerdo a nuestro Plan de Convivencia.
Para que el plan de convivencia tenga éxito es necesario que toda la comunidad educativa entienda el programa y se comprometa a su apoyo.
Estrategias para canalizar el Plan de Convivencia en nuestro centro:
Será dictada por las normas de organización y funcionamiento. En él se explicitan los derechos y deberes de todos los miembros de la comunidad educativa y las normas de convivencia. Estas normas se presentan al alumnado a través de las primeras sesiones de tutoría durante el Plan de Acogida de principio de curso, y además se hacen llegar a los padres en el sobre de matrícula, para que firme que las conoce y acepta.
Los protocolos de actuación de nuestro plan de convivencia se presentan a todo el profesorado de nuevo, cada año, durante el mes de septiembre, en el Claustro de principio de curso, y existe una carpeta para cada tutor y jefe de departamento con los modelos que lo
13 Proyecto Educativo del IES Domingo Pérez Minik
conforman. Mediante un sorteo a principio de curso, se determinará la letra por la que se comenzará a asignar
la instrucción de los posibles expedientes disciplinarios a los profesores, de
forma que el mismo docente no tenga que realizar esta función dos veces a lo largo del curso escolar, quedando excluidos los docentes le den clase al propio alumno y el orientador. Cuando haya que saltar un lugar en la lista por coincidir un profesor con un alumno al que le da clase, en la siguiente adjudicación este profesor será el primero de nuevo en la lista.
3.4 ACCIONES PARA MEJORAR LA RELACIÓN CON LAS FAMILIAS
Favorecer e incrementar el rendimiento académico del alumnado es un objetivo importante que guía muchas de las actuaciones.
Establecer en colaboración con el Departamento de Orientación y los tutores/as, medidas concretas de actuación para realizar procesos de enseñanza en hábitos de estudio aplicado a todas las áreas, materias y módulos.
Establecer en colaboración con el Departamento de Orientación un plan de trabajo con los alumnos, desde los temas transversales, encaminados a fomentar valores y actitudes. Control de asistencia a clase, notificando a diario las faltas de asistencia a los
padres/madres de los de alumnos/as de la ESO.
Informar al alumnado de todo lo relacionado con su proceso de enseñanza (criterios de evaluación, criterios de calificación, ...)
Elaborar un Plan de atención a la Diversidad con el fin de ajustar la respuesta educativa a las necesidades, intereses y motivaciones de todo el alumnado.
Elaboración en coordinación con el Departamento de Orientación de un Plan de Acción Tutorial ajustado a las necesidades del alumnado del centro.
Realizar reuniones semanales con los tutores/as, de las cuales se dedicará al menos una con carácter monográfico después de cada evaluación a la valoración de los resultados y propuestas de mejora.
Detección desde la CCP, de las posibles razones que conducen al alumnado al abandono, para establecer medidas concretas que reduzcan el porcentaje actual.
Se intentará promover la participación de las familias en las actividades extraescolares y complementarias.
Habrá una reunión general de padres y madres después de cada evaluación y todas aquellas que se consideren oportunas.
La conexión entre familias y centro será permanente a través de los tutores, para lo cual se establecerá un sistema de cita previa con el fin de que los padres y madres puedan venir a cualquier hora que les sea posible y siempre de acuerdo con el tutor o tutora, no solamente en la establecida por ley.
3.5 COORDINACIÓN CON SERVICIOS DE APOYO EXTERNOS
La Jefatura de Estudios, y el Departamento de Orientación del centro deben ser los organismos del Instituto que establezcan una colaboración con los Servicios Sociales municipales.
En ese sentido se deberá potenciar el trabajo conjunto con la asistencia social para paliar las influencias que los entornos familiares y sociales puedan tener en los alumnos en situaciones de riesgo. Estas relaciones deben servir para que la información fluya en ambos sentidos, y así poder:
14 Proyecto Educativo del IES Domingo Pérez Minik
- Notificar deficiencias familiares al Ayuntamiento.- Controlar los casos de grave absentismo escolar en las enseñanzas obligatorias. -
Las Normas de Organización y Funcionamiento del Centro, recogen el protocolo de seguimiento y control del absentismo del alumnado
El control de asistencia de los alumnos y alumnas a clase por parte del profesorado será riguroso. Habrá información periódica y exhaustiva sobre la misma a sus progenitores o tutores legales. Consideramos que esta información es vital para los padres, que podrán así colaborar mejor con los profesores en la educación de sus hijos y prevenir conductas inadecuadas.
En Bachillerato se respetará la mayoría de edad del alumnado para permitir entrar o salir del centro con libertad.
3.6 PLAN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
Las actividades extraescolares y complementarias juegan un papel fundamental para garantizar la calidad educativa.
El Plan anual de actividades complementarias y extraescolares, elaborado por Vicedirección en su función de jefe del “Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares”, formará parte de la Programación General Anual y en él se recogerán las propuestas de los Departamentos Didácticos, los tutores de grupos, del alumnado, A.M.P.A. y del Equipo Directivo.
Este Plan incluirá:
a) Las actividades complementarias y extraescolares que vayan a realizarse.
b) Las actividades extraescolares de carácter cultural que se realicen en colaboración con los diversos sectores de la comunidad educativa o en aplicación de acuerdos con otras entidades. c) Los viajes de estudio e intercambios culturales, si los hubiera.
d) Las actividades lúdico-deportivas y culturales que se celebren en el recinto escolar o las exteriores que sean consideradas oportunas.
e) La organización, el funcionamiento y el horario de la biblioteca. f) Cuantas otras se consideren convenientes.
Los objetivos fundamentales de las actividades serán:
1. Contribuir a la formación integral de los alumnos.
2. Buscar en el alumnado el fortalecimiento del espíritu de tolerancia, participación y solidaridad con sus compañeros.
3. Lograr un mejor conocimiento del entorno natural, geográfico e histórico de Canarias, fomentado, además, el respeto por el medio ambiente.
4. Fomentar el espíritu crítico y la curiosidad, visitando museos, monumentos, espacios abiertos.
5. Facilitar la relación entre los distintos miembros de la comunidad educativa mediante actividades conjuntas.
6. Fomentar la expresión artística y cultural mediante exposiciones en las dependencias del centro, abiertas a toda la comunidad.
7. Desarrollar afición por el teatro favoreciendo la asistencia a representaciones programadas por el alumnado del centro y por otras instituciones.
8. Potenciar las actividades deportivas: competiciones escolares, deportes autóctonos, campeonatos internos.
9. Facilitar la relación con otros centros de enseñanza de la zona mediante la realización de actividades conjuntas o intercambio de actividades.
15 Proyecto Educativo del IES Domingo Pérez Minik
10. Facilitar el conocimiento de la realidad laboral, participando exposiciones y ferias culturales y profesionales, así como visitas a empresas relacionadas con las distintas especialidades de Formación Profesional.
11. Desarrollar hábitos saludables de vida participando en actividades organizadas por el propio centro y por instituciones u organismos públicos y privados.
3.7 INFRAESTRUCTURA DEL CENTRO
El Centro está formado por dos plantas, que llamaremos planta alta y planta baja, por las instalaciones deportivas, formadas por una cancha delantera y otra interior, ambas descubiertas. También contamos con una zona en la parte delantera, que está en previsión de ser reutilizada como cancha deportiva de uso abierto al entorno próximo.
Planta Baja:
En ella se encuentra la entrada principal del centro, las dependencias para los cargos directivos (dirección, vicedirección, secretaria y jefatura de estudios),
La secretaría del centro,
Aseos para profesores y alumnos, incluso un aseo adaptado Sala de Profesores,
Cafetería, Salón de Actos, Aula Medusa, Diversas aulas
Salón de Usos Múltiples
Laboratorios de Física, Química y Ciencias Naturales Departamento de Orientación Planta Alta Departamentos Didácticos Biblioteca Diversas aulas
3.8 GESTIÓN DEL CENTRO
Gestión económica.
Eficacia, transparencia, y ajuste a la legalidad vigente serán los principios que inspiren la gestión económica. De la información contable se dará cuenta como es preceptivo a la Comisión Económica del Consejo Escolar, aunque también al Claustro de Profesores.
Canales de comunicación e integración de las TIC.
Se potenciará el uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación para que sirvan de apoyo y ayuda en la labor docente y administrativa del personal del centro y en el aprendizaje del alumnado. Asimismo, se fomentarán los cauces de participación y comunicación entre todos los miembros de la Comunidad Educativa a través de la Web y la plataforma EVAGD.
Innovación pedagógica e investigación didáctica.
Se fomentará especialmente la investigación didáctica del profesorado, y el diseño y puesta en práctica de proyectos de innovación educativa que busquen soluciones nuevas y creativas a los
16 Proyecto Educativo del IES Domingo Pérez Minik
problemas educativos y didácticos existentes. Se potenciará la formación permanente del profesorado
Participación democrática y consenso.
Se facilitará la participación activa de los alumnos en la toma de decisiones del centro. Esta participación se hará efectiva a través de las reuniones de tutoría, Junta de Delegados, así como a través de sus representantes en el Consejo Escolar.
La participación de los profesores se realizará a través del Claustro y la Comisión de Coordinación Pedagógica, y la de los padres y el conjunto del personal del centro a través del Consejo Escolar, para tomar las decisiones pedagógicas y organizativas de importancia, buscando acuerdos por consenso, en la medida de lo posible, en la gestión y organización de los recursos humanos y materiales disponibles.
Planes de emergencia.
Existen en el centro un Plan de Autoprotección que se pondrá en práctica y evaluará al menos una vez por curso. Los carteles correspondientes a dicho plan serán claramente visibles en las distintas dependencias del centro.
3.9 OFERTA FORMATIVA DEL CENTRO
Educación Secundaria Obligatoria
Bachilleratos: Ciencia y Tecnología, Humanidades y Ciencias Sociales y Arte.
Formación Profesional Básica adaptada de la familia profesional de Agrarias. Formación Profesional Básica de la familia profesional Comercio y Marketing. Formación Profesional:
Ciclo grado medio: Sistemas Microinformáticos y Redes
Ciclo grado superior: Administración de Sistemas informáticos en Red Ciclo Grado Superior: Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma
En la concreción curricular, se establecerán los criterios para la impartición de optativas, los itinerarios formativos en la ESO y la oferta idiomática.
En el Plan de Atención a la Diversidad, se detallan las medidas ordinarias que se aplican en el centro y su desarrollo y evaluación.
4.1 EVALUACIÓN
Proceso de enseñanza-aprendizaje:
Evaluación de los alumnos y alumnas. Sesiones de evaluación:
Al menos una vez al trimestre los alumnos y alumnas serán evaluados por sus profesores en las sesiones de evaluación. Estas sesiones, dirigidas por el profesor tutor, se organizarán de forma que se pueda acudir a ellas con un análisis previo del grupo, de los alumnos y alumnas y de los problemas más importantes que deban ser tratados en dicha reunión.
En estas sesiones, los alumnos y alumnas en los que se detecten serios problemas de aprendizaje, serán objeto de atención del Departamento de Orientación para su evaluación psicopedagógica.
Los delegados asistirán al principio de la sesión de evaluación para exponer y comentar con los profesores el balance y análisis desde el punto de vista de los alumnos y alumnas. Una vez
17 Proyecto Educativo del IES Domingo Pérez Minik
tratado este balance, los delegados abandonarán la sesión de evaluación para que los profesores puedan seguir con sus deliberaciones.
Evaluación de la práctica docente:
Los profesores evaluarán además de los aprendizajes de los alumnos y alumnas, los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en relación con el logro de los objetivos educativos del currículo y de la programación.
Programaciones y memorias:
Las programaciones y memorias deben ser instrumentos de planificación, descripción, evaluación y valoración detallados del proceso de enseñanza-aprendizaje en un curso escolar. Por este motivo, y para mejorar la eficacia de estos instrumentos se procurará llegar a los acuerdos necesarios que aumenten la coherencia y eficacia de las programaciones como instrumento de planificación, y de las memorias como instrumento de descripción, análisis y valoración, que ayuden a la posterior toma de decisiones para la continua mejora de la calidad de la enseñanza.
Evaluación de la organización y gestión
Las cuestiones fundamentales correspondientes a la organización y gestión del centro también serán evaluadas y valoradas en la memoria anual, al igual que el proceso de enseñanza-aprendizaje, con el fin de que de su análisis se puedan extraer conclusiones que permitan introducir los cambios necesarios para mejora.
Evaluación del Proyecto Educativo
El Proyecto Educativo y su grado de cumplimiento será también evaluado y valorado en la memoria anual, con el fin de que de su análisis se puedan extraer conclusiones que permitan introducir los cambios necesarios para la adecuación de las actuaciones del instituto a dicho proyecto, o en su caso, para introducir en el mismo las modificaciones que la Comunidad Educativa a través del Consejo Escolar considere oportunas.
