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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
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INTRODUCCION
El colegio San Sebastián es una Institución cuyo principal objetivo es entregar educación para todos los niños y niñas de su comunidad, estampa en su Proyecto Educativo sus principios, fundamentos filosóficos y antropológicos que rigen su lineamiento pedagógico.
La educación chilena está cambiando, la escuela debe renovarse y adecuarse a las necesidades de esta globalización, de la sociedad y de la familia. Así se comprende en la Unidad Educativa que ha querido plasmar en su proyecto esta renovación, tradición e ideales.
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INDICE
PÁG.
I DEFINICIÓN INSTITUCIONAL 4
I.1 QUIÉNES SOMOS 4
I.2 IDEARIO DE LA INSTITUCIÓN. PRINCIPIOS FUNDAMENTALES 4
I.3 RESEÑA DEL ESTABLECIMIENTO 5
I.4 IDENTIFICACIÓN DE LA ESCUELA 6
I.5 NUESTRA VISIÓN 7
I.6 MISIÓN DE LA ESCUELA 7
II IEDARIO PEDAGÓGICO 8
II.1 FUNDAMENTOS ANTROPOLÓGICOS 8
II.2 LA EDUCACIÓN 9
III PERFILES 10
III.1 PERFIL DEL ALUMNOS DEL COLEGIOS SAN SEBASTIÁN 10 III.2 PERFIL DEL EDUCADOR DEL COLEGIO SAN SEBASTIÁN 11
III.3 PERFIL DEL APODERADO Y DE LA FAMILIA 12
IV EL CURRICULUM 14
IV.1 ORGANIZACIÓN CURRICULAR 15
V OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO. LA ESCUELA QUE SOÑAMOS 17
VI OBJETIVOS ESTRATEGICOS DEL COLEGIO 18
VI.1 ÁREA EDUCATIVO PEDAGÓGICA 18
VI.2 ÁREA DE GESTION Y ORGANIZACIÓN 18
VI.3 ÁREA RELACION COMUNIDAD 19
VI.4 ÁREA FINANCIERA 20
VII OPERACIONALIZACIÓN CURRICULAR 20
VII.1 OBJETIVOS EDUCACIONALES 20
VII.2 CONTENIDOS EDUCACIONALES 20
VII.3 METODOLOGÍAS Y ACTIVIDADES EDUCACIONALES 21
VII.4 EVALUACIÓN EDUCACIONAL 21
VIII ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA 24
VIII.1 ORGANIGRAMA DEL COLEGIO SAN SEBASTIÁN 24
VIII.2 LOS AGENTES EDUCATIVOS 25
IX PROCESOS PEDAGÓGICOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA 30
IX.1 PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN 30
IX.2 DIRECCIÓN 31
IX.3 DESARROLLO DE ACTIVIDADES 32
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I.- DEFINICION INSTITUCIONAL. I.1 QUIÉNES SOMOS
El Colegio San Sebastián a partir del año 2016 pasa de Particular Subvencionada a Corporación Gratuita Y Sin Fines De Lucro siempre dedicada a brindar educación e
instrucción a niños y niñas que pertenecen a familias de bajos recursos, dándoles una oportunidad en la sociedad, respetando la igualdad, equidad y calidad a que tienen derecho el educando, encaminados hacia el bien común en esta sociedad.
El tema valórico tendrá proyección integral en la organización del curriculum explícito e implícito de la comunidad escolar y constituirá una instancia propicia para el logro de una vida escolar.
Inspirado su Proyecto Educativo Institucional en los principios cristiano – humanista tendrá una expresión organizacional, un proceso administrativo y curricular fundamentado en el amor, la generosidad, el respeto, la solidaridad, la verdad y el bien común.
I.2.- IDEARIO DE LA INSTITUCION. PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
Respetar la igualdad de los niños y niñas del Colegio. ● Todos tienen derecho a ser educados.
Trabajar la equidad brindándoles la oportunidad de una formación integral.
Otorgar la calidad de educación, ofrecer una educación actualizada, mejorada y progresivamente en superación.
Formar personas autónomas, críticas y reflexivas para servir en la comunidad.
Respetar las diferentes concepciones filosóficas y religiosas aún cuando se dará énfasis a una formación basada en el humanismo-cristiano.
La Institución formará personas valorando su singularidad, su individualidad y autonomía, todo ello enmarcado en un proceso centrado en el educando.
Formar a la persona, desarrollando al máximo sus potenciales y habilidades para una máxima y plena inserción en su comunidad y sociedad.
Formar ciudadanos críticos, valorando su identidad y amor a la Patria la cual será permanente tarea de esta Institución.
Los docentes y paradocentes del colegio San Sebastián aspirarán a la excelencia de su que hacer educativo, buscando el perfeccionamiento y actualización de sus conocimientos, para reconstruirlos en los alumnos a los cuales dedicarán su mayor esfuerzo.
5 Los educadores son y serán modelo de vida, formadores de personas, transmisores de la cultura, refugio de amor hacia aquellos alumnos que así lo requieran, en conocimiento de las múltiples necesidades afectivas de los educandos.
Desarrollar el trabajo docente en un ambiente interactivo y personal de armonioso intercambio, solidaridad y respeto, entre todos los miembros de la comunidad educativa. El colegio está pensado y estructurado como un espacio de vida valórico, participativo y creativo.
La Institución contará con la búsqueda colectiva de metas entre los distintos estamentos: Directivos, Docentes, Alumnos y Apoderados para enfrentar los desafíos que el PEI plantea.
La escuela se integra a la comunidad y planifica actividades tendientes a reforzar el encuentro de la familia, procura fortalecer la identidad con la Institución para que todos se sientan comprometidos a este propósito social unificador que es su PEI.
I.3.- RESEÑA DEL ESTABLECIMIENTO
En el año 1974 fue fundado el jardín Infantil “Cielito”. Este jardín tenía como misión albergar a niños y niñas del sector y sus alrededores, y prepararlos de la mejor forma para comenzar la Enseñanza Básica.
Era un jardín bastante pequeño y no contaban con muchos recursos, su infraestructura era bastante ligera, tenía alrededor de tres salas, un baño y un pequeño patio. Pero el jardín Cielito se destacaba por ser un lugar acogedor para los niños y apoderados.
Pasó el tiempo, el jardín fue creciendo y por el año 1985 comienza a dar clases por primera vez en Enseñanza Básica; recibe el nombre de escuela Particular Subvencionada Nº197, “El Cielito”. Ya no eran tres salas, sino siete salas, dos baños y un patio para recibir a sus alumnos.
Se proyectan grandes cambios para el pequeño colegio “Cielito” ya en el año 1991 el colegio pasa a manos de nuevos sostenedores, la Sociedad Educacional Sky School quien decide cambiar de nombre al colegio, pasando a ser Colegio “Sky School”, se amplía el patio y se construyen nuevas salas y baños.
El pequeño colegio deja de ser tan pequeño y ya tiene doce salas donde, ya casi se duplica el número de alumnos desde Pre Kinder a Octavo básico.
El colegio SKY SCHOOL comenzaba su gran misión “La formación integral de la persona, el promover la tolerancia, el respeto a la dignidad de la persona y el pluralismo”. Con esto comenzaría un nuevo proyecto lleno de sueños e ilusiones, tanto para sus sostenedores, como para todos los que eran parte de la familia SKY SCHOOL.
En el año 2010 el colegio cambia nuevamente su identidad pasando a ser Colegio “San Sebastián”, siendo su premisa es “La Educación Como Única Manera De Surgir”.
6 Hoy en día la familia San Sebastián cuenta con un total de 16 cursos, desde Pre-Kinder a Octavo básico, un cuerpo docente y paradocentes que apoyan el área administrativa.
I.4.- IDENTIFICACIÓN DE LA ESCUELA
El colegio San Sebastián está ubicado en la comuna de Pedro Aguirre Cerda, en la calle Fraternal 3690.
Esta comuna presenta un nivel socioeconómico bajo y medio bajo, los estudiantes provienen de familias en gran parte disgregadas, uniparentales, con un alto grado de agresividad, hay delincuencia y drogadicción arraigada a las mismas familias, tenemos niños que quedan al cuidado de otras personas o por largas horas solos en el hogar. Nuestro índice de vulnerabilidad es alto, lo que refleja que tenemos niños con poca vigilancia en su tiempo libre, poco aprovechamiento de esas horas, expuestos al peligro que implica su entorno por los altos índices de riesgo de esta comuna.
Los alumnos denotan una falta de hábitos de estudio, de compromiso familiar, de un grato ambiente escolar en sus hogares, de un alto grado agresividad producto de las horas frente al televisor y del entorno propiamente tal.
El colegio San Sebastián fue creado y actualmente sirve a la comunidad para formar personas socialmente integradas y útiles a pesar de sus dificultades, por su entorno realiza una labor constante y permanente basada en sus principios.
En el tiempo se ha ido incrementando su matrícula contando actualmente con 534 alumnos de Pre Kinder a Octavo Básico, funcionando en dos jornadas; mañana y tarde.
El Colegio está conformado con un plantel de tres Directivos, diecisiete paradocentes; entre los cuales, está el personal administrativo, auxiliares de aseo y técnicas en párvulo, además cuenta con 22 docentes.
Además de las clases sistemáticas, la escuela cuenta con un laboratorio con 12 computadores, talleres de reforzamiento pedagógico y de actividades extra curriculares. La Escuela también se relaciona con organismos externos a ellas como son COSAM y Consultorio de Salud a través de nuestra psicóloga.
I.5 NUESTRA VISIÓN
Proporcionar las herramientas necesarias que permita a niños y jóvenes de nuestra comunidad potenciar habilidades, capacidades, destrezas y competencias permitiendo con ello que logre incidir en su entorno de manera crítica, proactiva y positiva al desarrollo y mejoramiento de su comunidad.
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I.6 MISIÓN DE LA ESCUELA.
Entregar una educación integral sustentada en una cultura de altas expectativas pedagógicas respecto del estudiante, capaz de considerar tanto las dimensiones socio-afectivas como académico cognitivas. Así mismo, desarrollar tanto las habilidades creativas y artísticas como el compromiso con una mirada ecológica y medio ambiental con su entorno. Todo esto en ambiente de buena convivencia y participación activa en la vida escolar y comunitaria.
Lo anterior, se resume en los siguientes sellos: ● Cultura educativa de altas expectativas
● Mirada ecológica y medio ambiental ● Fomentar y promover la cultura y el arte
● Cultura de la buena convivencia y la participación
II.- IDEARIO DE CONCEPCIÓN DE SER HUMANO
II.1 Sujeto integral:
El Proyecto Educacional San Sebastián se sustenta en el concepto de sujeto integral, en cuanto concibe al ser humano como un actor dinámico y en constante interacción con su medio, cultura y sociedad. Es desde este intercambio que el sujeto se va constituyendo en relación con los otros y el mundo en que vive, sin perder por ello la autonomía, singularidad y autenticidad, que implica pensar, sentir, creer y actuar desde su realidad. El sujeto integral, por lo tanto, será un conjunto de áreas sociales y biológicas cuya interacción e intercambio lo irán definiendo en el transcurso de su vida. Esta visión del ser humano, consistirá en que todo sujeto será capaz de desarrollar una espiritualidad, de situarse desde una o varias comunidades, de conocer y hacerse parte del conocimiento y de ser producto y parte de una historia en movimiento. De desarrollar y compartir emociones, de ejercer derechos individuales y colectivos y de poseer un cuerpo con memoria, en el que se inscriben sus experiencias.
II.2 Inteligencias Múltiples:
La comunidad del colegio San Sebastián, concibe a los/as estudiantes como sujetos con diferentes formas de aprendizaje. Esto debido a que entendemos que existe no solo un tipo de inteligencia, sino que adherimos a la idea de las Inteligencias Múltiples, descritas por Howard Gardner. Como establecimiento con fin educativo, nuestra prioridad es brindar aprendizaje respetando los distintos estilos de aprender que les
8 acomoda y le es significativo a cada estudiante, y que los constituye como sujetos íntegros, con su propia historia, singularidad y autenticidad.
Reconocemos los distintos tipos de inteligencia, como al menos las 8 descritas por Howard Gardner:
1) Inteligencia Lógico-matemática: la que utilizamos para resolver problemas de lógica y matemáticas. Es la inteligencia que tienen los científicos. Se corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lógico y con lo que nuestra cultura ha considerado siempre como la única inteligencia.
2) Inteligencia Lingüística: la que tienen los escritores, los poetas, los buenos redactores. Utiliza ambos hemisferios.
3) Inteligencia Espacial: consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones, es la inteligencia que tienen los marineros, los ingenieros, los cirujanos, los escultores, los arquitectos, o los decoradores.
4) Inteligencia Musical: es naturalmente la de los cantantes, compositores, músicos, bailarines.
5) Inteligencia Corporal – kinestésica: o la capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Es la inteligencia de los deportistas, los artesanos, los cirujanos y los bailarines.
6) Inteligencia intrapersonal: es la que nos permite entendernos a nosotros mismos. No está asociada a ninguna actividad concreta.
7) Inteligencia interpersonal: la que nos permite entender a los demás, y la solemos encontrar en los buenos vendedores, políticos, profesores o terapeutas. En esta se encuentra también la Inteligencia Emocional.
8) Inteligencia Naturalista: la que utilizamos cuando observamos y estudiamos la naturaleza. Es la que demuestran los biólogos o los herbolarios.
El colegio San Sebastián reconoce que estas deferentes inteligencias pueden predominar unas por sobre otras, pero que también conviven y dialogan entre sí mediante el proceso de aprendizaje y desarrollo de los/as estudiantes. Por lo mismo, como establecimiento educativo realizamos un esfuerzo por nutrir y potenciar cada uno de los diferentes tipos de inteligencias, mediante diferentes metodologías y actividades.
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II.3 LA EDUCACIÓN
La educación es un proceso integral e integrador en el cual el ser humano se transforma y desarrolla en todas sus potencialidades. El acto de enseñar no puede estar limitado a la entrega de contenidos e información, ni a la asimilación por parte del educando, por lo que la educación es un proceso integral que no apunta a un aspecto o sector determinado, sino que forma al hombre en su totalidad, en todas sus facultades y posibilidades como sujeto social. A través de ella el ser humano despliega su diversidad y armonía cognitiva, espiritual, física y socio-afectiva.
Entendemos por lo demás, que la educación refiere a una institución social encargada de reproducir y producir sujetos de acuerdo a un Proyecto Educativo Nacional que hoy es inexistente. Por lo mismo, el Colegio San Sebastián opta por dar prioridad a una educación crítica, basada en su propia una noción de sujeto íntegro, expresos en los sellos educativos que este propone. Sin embargo, el establecimiento no se desentiende de las actuales demandas y competencias que la sociedad exige a sus ciudadanos, por lo que se esfuerza en entregar educación con elevados estándares de calidad (excelencia académica y bienestar socio-afectivo), desarrollando habilidades, capacidades, destrezas y competencias, de modo que el egresado y estudiante logre incidir en su entorno de manera crítica, proactiva y positiva al desarrollo y mejoramiento de su comunidad.
Se desprende de esto que la labor de los docentes profesionales y asistentes de la educación, implica un alto grado de responsabilidad, de sensibilidad y de tolerancia, para llevar a cabo una tarea por excelencia enriquecedora y comprometida.
La educación es un proceso integral e integrador en el cual el ser humano se transforma y desarrolla en todas sus potencialidades para llegar a ser persona. Es un proceso biológico, psicológico y social para que el ser persona alcance su plenitud. Es la actualización de sus potencialidades para su realización personal. Es un rico crecimiento interior con lo que conquista su autonomía y sentido científico.
El acto de enseñar no puede estar limitado a la entrega de contenidos e información y a la asimilación por parte del educando.
La educación es un proceso integral que no apunta a un aspecto o sector determinado, sino que forma al hombre en su totalidad, en todas sus facultades y posibilidades de ser persona, a través de ella el ser humano despliega su diversidad y armonía cognitiva, espiritual y física.
Se desprende de esto que la labor del docente implica un alto grado de responsabilidad, de sensibilidad y de tolerancia para llevar a cabo una tarea por excelencia enriquecedora y humanizadora.
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III.1 PERFIL DEL ESTUDIANTE DEL COLEGIO SAN SEBASTIÁN
El estudiante promovido por el establecimiento, será un agente de cambio, capaz de incorporar diversas herramientas aprendidas en su experiencia en la escuela y con la comunidad escolar.
Los y las estudiantes serán capaces de enfrentar diversos desafíos siendo acreedores de las siguientes cualidades:
a) Poseer una autoestima positiva que les permita movilizarse en la sociedad respecto de sus propias expectativas.
b) Tener una actitud de respeto ante la diversidad tanto cultural, espiritual/religiosa, étnica, sexual, de género y condición de clase social
c) Ser capaz de desarrollar y explorar sus capacidades expresivas y creativas por medio de distintas habilidades artístico-culturales
d) Tener incorporadas determinadas habilidades sociales capaces de promover el buen trato y la sana convivencia.
e) Ser un sujeto consciente de su autocuidado, así como presentar una actitud de compromiso con el medio ambiente que lo rodea y el medio ecológico.
f) Ser un sujeto con interés en la participación de la vida político/social dentro de las instituciones en las que participa, como de su comunidad y la nación.
III.2 PERFIL DEL EDUCADOR DEL COLEGIO SAN SEBASTIÁN
El docente del Colegio San Sebastián es un facilitador y mediador del aprendizaje y el desarrollo de sus estudiantes.
Para dar cumplimiento a la visión y misión del colegio, es fundamental que los docentes cumplan con las siguientes características y cualidades:
a) Tener conocimiento e interés en la participación del Proyecto Educativo Institucional del Colegio San Sebastián
b) Tener incorporados todos y cada uno de los sellos educacionales expresos en el Proyecto Educativos Institucional.
c) Cumplir y avanzar en el cumplimiento a cabalidad de cada uno de los dominios que el Marco Para la Buena Enseñanza propone en sus prácticas pedagógicas y profesionales.
d) Cumplir con la construcción y ejecución del Manual de Convivencia y Reglamento Interno, incorporándolos en su quehacer profesional.
11 e) Ser un sujeto consciente y crítico en cuanto al mundo socio-político en que habita, estando en constante formación personal que facilite y nutra sus prácticas pedagógicas.
f) Ser conocedor del currículum nacional, siempre manteniendo una mirada crítica y juiciosa con respecto al mismo.
g) Reconocer al estudiante como un sujeto íntegro y complejo, con una historia previa de aprendizajes dentro de un mundo que le es significativo (de acuerdo al Ideario de Ser Humano arriba expuesto).
h) Ser un profesional capaz de llevar a cabo un trabajo colaborativo, entendiéndose miembro de una comunidad educativa, que genera las bases de una cultura propicia para el aprendizaje.
III.3 PERFIL DEL APODERADO Y DE LA FAMILIA DEL COLEGIO SAN SEBASTIÁN
La gran tarea de los docentes de la escuela sería muy difícil de lograr sin el apoyo constante de la familia. Por lo mismo, el perfil del apoderado y la familia que el Colegio San Sebastián promueve, refiere a los siguientes puntos:
a) Ser un apoderado y familia comprometido/a con el aprendizaje, tanto socio-afectivo como académico-cognitivo del estudiante. Teniendo en cuenta las exigencias y demandas que la vida escolar tiene (desde los útiles, uniforme, puntualidad, hasta los deberes y apoyos afectivos, valóricos y formales del estudiante).
b) Ser un apodero y familia interesado en tomar conocimiento del Proyecto Educativo Institucional del Colegio San Sebastián, y tomar consciencia, compromiso y participación con el mismo.
c) Alinearse y comprometerse con los sellos educativos que el establecimiento incorpora en su Proyecto Educativo, promoviendo la trascendencia de éstos fuera del establecimiento.
d) Ser partícipes de la vida escolar, conscientes de que su papel como miembro de la comunidad educativa del Colegio San Sebastián, es fundamental para la formación y el desarrollo de una educación inclusiva, tanto para el estudiante como para la familia y apoderado/s
e) Ser un apoderado y familia dispuestos a colaborar con el trabajo de los profesores, directivos y el equipo psicosocial del establecimiento.
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IV. EL CURRICULUM
Para el colegio San Sebastián, el curriculum es una construcción cultural que comprende los aspectos educativos sistemáticos, integradores, organizacionales, planificadores y evaluativos; al interior de la Institución Educativa, con claros objetivos dirigidos hacia el logro de la Misión y Metas de la Institución. Desde la perspectiva cultural se refiere a las experiencias de las personas; los profesores y los alumnos ya están comprometidos en la práctica curricular, esto supone una interconexión permanente, en un ambiente dinámico y estructurado dentro de un sistema socio - histórico – cultural.
El curriculum tendrá un enfoque definido académicamente que propenderá al desarrollo cognitivo, valorativo y afectivo. Comprenderá las siguientes características:
a) Será un curriculum centrado en el desarrollo de las capacidades intelectuales a partir de la cognición, del desarrollo del pensamiento lógico, y de la persona.
b) Es el vehículo a través del cual se promueve el cultivo del intelecto por medio de un cuerpo organizado de conocimientos y habilidades.
c) Es el plan destinado a estructurar los objetivos, contenidos, estrategias y evaluación, para lograr el desarrollo de las facultades de las personas involucradas en su proceso de crecimiento intelectual y afectivo.
d) Promueve el aprendizaje a través de la construcción del conocimiento, a partir de la experiencia personal.
e) Enfatizará en la dimensión humana la estructura del conocimiento científico y su aplicación metódica. Abarcará además las opciones de la creatividad, de análisis, de síntesis, de lo explícito y de lo inferencial.
f) Propiciará la formación docente como facilitador del aprendizaje de los educandos. g) Pondrá atención en los procesos del aprendizaje, desarrollo y productos de él.
h) Desarrollará la capacidad intelectual y creativa al servicio de todas las áreas de aprendizaje humanista, científica, artística y deportiva.
i) La relación docente-educando-cultura será a través de un maestro facilitador del aprendizaje, preparado intelectualmente; desarrollará las capacidades cognitivas de cada alumno mediante las estrategias más adecuadas al objetivo propuesto, el alumno será un procesador activo de información que amplía su estructura cognitiva.
j) Se propiciarán las condiciones de aprendizaje, de autonomía, de una actitud hacia la investigación científica de estimulación artística y creativa.
k) Sus fines y objetivos se dirigen hacia el desarrollo de las capacidades humanas de relación, de resolución de problemas, de análisis, síntesis, de aplicación en diferentes contextos, de experimentación, de inferir, de seleccionar.
l) La organización curricular pondrá énfasis en todas las asignaturas y/o sectores educativos. Se planifica todo el que hacer educativo basado en los contenidos seleccionados
13 y los Programas Anuales de estudio propuestos por el Ministerio de Educación, considerando el desarrollo cognitivo del educando.
m) Se organiza en función de estrategias que facilitan los aprendizajes, que lo secuencian en etapas y procesos claramente definidos, y en experiencias cognitivas del educando más que en el producto final.
n) Las metodologías y ambiente de aprendizaje son dirigidos hacia un proceso exigente, con desarrollo de la comprensión y aplicación, en un ambiente interactivo de aprendizaje. o) Su enfoque evaluativo está orientado a determinar los logros de los alumnos en sus conocimientos, su rendimiento, y su formación valórica. Aplicándose para ello los diferentes tipos de evaluación que darán verdaderas oportunidades de desarrollo, crecimiento y aprendizaje a los educandos.
IV.1 ORGANIZACIÓN CURRICULAR
A través del curriculum explícito se organiza, planifica y determina toda una estructura que permite determinar las estrategias de trabajo, incentivar el trabajo creativo, individual y/o grupal.
IV.1.1 PRE-BÁSICA. En los niños/as de esta etapa se aplican estrategias adecuadas a la
formación de hábitos, la autodisciplina, higiene, al compañerismo, al desarrollo del lenguaje oral, a la solidaridad, a un horario, a la socialización, a la recreación, a la expresión de las emociones, a los juegos interactivos, a la creatividad y de autocuidado. Insertando en forma progresiva al educando a un sistema normado. Considerando que los niños/as que llegan por primera vez traen déficits afectivos, agresividad, baja autoestima, lenguaje oral pobre, falto de expresión corporal y de espontaneidad, timidez y egoísmo, se hace necesario hacer partícipe a la familia en esta etapa de la labor educativa.
IV.1.2. PRIMER CICLO BÁSICO. Al iniciar el NB1 se integrará gradualmente al niño/a
a un trabajo sistemático cognitivo, creativo. Se profundizarán las actividades para formación de hábitos higiene y de estudio, puntualidad, responsabilidad, autodisciplina, solidaridad, superación, desarrollo cognitivo, afectivo, creativo, y un sentimiento de agrado por la escuela.
El curriculum se aplicará basado en los Planes y Programas establecidos por el Ministerio de Educación.
Se tendrá claridad, para NB1 y NB2, en la selección de los contenidos y su secuenciación a través de los objetivos, metodologías y tiempo a aplicar relacionados con el curso anterior y aumentando el grado de dificultad acorde a las características individuales y grupales. Así, también los alumnos/as con mayor dificultad en este ciclo tendrán clases de reforzamiento como apoyo a su situación de aprendizaje.
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IV.1.3. SEGUNDO CICLO BÁSICO. NB3, 5º, 6°, 7° y 8° años. Es en esta etapa en que
los alumnos/as sufren drásticos cambios por la conformación de los cursos, ya que se enfrentará a diferentes profesores/as con modalidades y exigencias diferentes. Es en esta etapa en que es de gran importancia considerar los cambios de su desarrollo físico - biológico y psicológico, que pasan de una etapa concreta a una etapa abstracta (Estadios de Piaget) en un proceso lento y no en todos los alumnos se da por igual. Estimular su autoestima, evitar frustraciones y tener tolerancia, en especial hacia aquellos niños/as que no pueden seguir el ritmo del curso, son requisitos previos para enfrentar la planificación curricular. Los procesos son lentos y la enseñanza no debe ser una mera transmisión cultural, debe producirse la transferencia del conocimiento, para ello, las estrategias deben ser las adecuadas.
Los objetivos, contenidos y estrategias, deben ser secuenciados bajo una evaluación constante que permite no sólo el juicio de valor, sino la toma de decisiones para modificar el ritmo de enseñanza donde sea necesario.
V.- OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO DEL COLEGIO. LA ESCUELA QUE SOÑAMOS
La escuela sueña y propone objetivos estratégicos creíbles y ambiciosos, que generen compromisos coherentes entre sí, evaluables y que no tienen otra intención que unir a toda la comunidad escolar en pos de su visión de progreso común y comunitario.
Los objetivos estratégicos intentan dar respuesta a las actuales necesidades y problemas a las distintas áreas que apoyan el curriculum de la escuela, que serán el gran desafío de la Gestión Directiva para los próximos años y que se llevan a cabo día a día para lograr la misión de la escuela.
Las propuestas a desarrollar en los próximos años son:
Desarrollar en el alumno y alumna sus capacidades en el área cognitiva, afectiva y motriz.
Desarrollar el interés permanente frente a la tarea educativa.
Desarrollar un amplio sentido y compromiso frente a la responsabilidad del proceso de aprendizaje en todas las áreas.
•Desarrollar hábitos de estudio, orden, puntualidad, aseo, presentación personal y cumplimiento en general.
•Propiciar una comunicación fluida y armoniosa entre la escuela, alumnos y el hogar. •Estimular en los alumnos/as el agrado y buen desarrollo hacia el área artística, tecnológica y físico - motriz, acorde a su estadio de desarrollo, intereses y aptitudes.
15 •Entregar a los alumnos un amplio abanico de posibilidades relacionado con la orientación vocacional para su continuación de estudios.
• Obtener en los alumnos una elevada educación general en cuanto a lo cognitivo, a la creatividad, a la flexibilidad, a la disposición para el trabajo escolar y a establecer relaciones sociales.
• Desarrollar en los alumnos la aptitud de cómo aprehender los conocimientos y cómo manejar los conocimientos adquiridos en diferentes contextos.
VI. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL COLEGIO.
VI.1 ÁREA EDUCATIVA – PEGAGÓGICA
• Formar alumnos en el área cognitiva para ser capaces de aplicar sus conocimientos en distintos contextos y resolver situaciones problemáticas de sus vivencias cotidianas y en cursos superiores durante el segundo ciclo básico.
• Propiciar personas con arraigados valores, la escuela tiene a su disposición como complemento de la tarea educativa:
- Taller polideportivo cuya meta es el desarrollo físico armónico. -Taller de Desarrollo de Habilidades Lingüísticas
-Taller de Teatro, cuyo fin es que los estudiantes desarrollen la capacidad de expresar sus sentimientos y emociones, además de insertarlos en el maravilloso mundo del arte.
- Biblioteca conectada a Internet.
-Sala de Computación su objetivo es la informática al servicio de la educación de alumnos/as y su integración al mundo de las comunicaciones.
En cuanto al área de convivencia escolar, se ha organizado la Brigada Escolar que es un aporte en cuanto a que son mediadores ante conflictos que puedan surgir.
Además contamos con materiales didácticos tales como: mapas, diccionario, video, televisores, proyectoras, notebook, libros variados.
También es preciso señalar que nuestro colegio está adscrito a la Subvención Escolar Preferencia, SEP, por ello recibe recursos financieros que permiten solventar y sustentar el Plan de Mejoramiento del Colegio
16 Incentivar la pedagogía y práctica docente por medio de cursos de perfeccionamiento, para producir aprendizajes significativos de los alumnos lo que conlleva a mejorar las competencias en los diferentes contextos en que se desenvuelven, en el transcurso de la enseñanza básica y cursos superiores.
Desarrollar una capacidad organizativa en la escuela en el área pedagógica curricular por medio de la participación integral por medio de los educadores para el logro en aspectos constructivos de planes y
programas, planificaciones, creación de proyectos, estrategias y evaluación.
● Hay una constante retroalimentación a la función docentes, mediante la observación de clases, cuyo único fin es de mejorar las prácticas metodológicas implementadas, haciendo un monitoreo constante de ellas.
● Trabajar un solo formato de planificación diaria que contenga; inicio, desarrollo y cierre de la actividad a trabajar.
● Definir indicadores de eficiencia que den luz tanto a nivel de asistencia de los alumnos, entendiendo que un estudiante que asiste a clases periódicamente debe tener mayor éxito que aquél que no, así como también de logros académicos.
● Identificar a los alumnos que obtengas un bajo rendimiento académico, con el fin de ayudarles en su proceso de enseñanza aprendizaje.
● Aplicación de evaluaciones de nivel a todos los cursos desde Pre Kinder a Octavo Básico, con el fin de determinar cuánto saben nuestros alumnos, donde están las debilidades y fortalezas académicas.
● Desarrollar al interior de la comunidad educativa una cultura de altas expectativas, en la cual todos puedan dar lo mejor de sí, en pos de una educación de calidad.
VI.3. ÁREA RELACIÓN COMUNIDAD
● Constituir El Centro de Padres y Apoderados con el fin de integrarlos a la labor educativa del colegio y ser parte íntegra de la comunidad San Sebastián.
● Conformar directivas de curso que representen las necesidades de cada curso. ● Integrar la familia de los alumnos de la escuela en el trabajo de formación integral
del educando en forma progresiva, como apoyo fundamental en la misión de la escuela.
● Hacer de las reuniones de apoderados un espacio de aprendizaje y no solo de entrega de información.
17 VI.4. ÁREA FINANCIERA
● Asegurar la contratación del personal idóneo y necesario para llevar a cabo el plan de mejoramiento educativo.
● Mejorar progresivamente la infraestructura y equipamiento de la escuela en beneficio de todos los estamentos, para un logro pedagógico acorde a los cambios y exigencias de la modernidad y necesidades pedagógicas
VII.- OPERACIONALIZACION CURRICULAR.
VII.1.- OBJETIVOS EDUCACIONALES.
Los Objetivos educacionales serán el eje central en la Planificación Curricular. Preponderan hacia un aprendizaje procesual y significativo. Permitirá en los alumnos/as construir sus conocimientos y apropiarse de estrategias que les serán útiles en su permanente aprendizaje.
Los objetivos se redefinirán para hacerlos significativos, actualizados profundos, generativos de nuevos aprendizajes y pertinentes a la actualidad social.
En general, los objetivos deben ser: - generativos - pertinentes - procesuales - medibles - secuenciados - significativos - integradores - flexibles
VII.2.- CONTENIDOS EDUCACIONALES.
Los saberes culturales que se transmiten a los alumnos, son el medio para desarrollar las habilidades para el logro intelectual. Serán conceptuales, actitudinales y valorativos.
En la actualidad, es difícil predecir con exactitud cuales serán los conocimientos precisos que necesitarán en el futuro en la era de la globalización y avance tecnológico.
18 Los contenidos deberán propender o desarrollar el pensar creativamente, la capacidad para enfrentar distintos tipos de textos y leer comprensivamente, la resolución de problemas; enseñar a pensar y enseñar contenidos deben desarrollarse en forma integrada. Para así lograr el desarrollo de competencias.
VII.3.- METODOLOGIAS Y ACTIVIDADES EDUCACIONALES.
Profesores y profesoras serán los diseñadores de las “situaciones de aprendizaje” dirigidas a los alumnos para el desarrollo cognitivo, afectivo y motriz. Se crearán las condiciones favorables para la construcción, guía y control de su aprendizaje. Las metodologías serán activo-participativas y conducidas. El docente seleccionará las estrategias metodológicas más adecuadas tomando en cuenta los contenidos y características de los alumnos a quienes se les impartirán.
Las metodologías serán planificadas, secuenciadas y organizadas por el docente quien se transformará en efectivo mediador entre el contenido y el aprendizaje de los alumnos/as. Quien activará la imaginación, curiosidad, creatividad, indagación, la cognición, lo social y afectividad.
Las actividades y las estrategias se organizarán y modificarán de acuerdo a las necesidades, conocimientos previos, habilidades, junto a la selección de contenidos y materiales, teniendo como premisa una cultura de altas expectativas, tanto para docentes como para alumnos.
VII.4.- EVALUACION EDUCACIONAL.
El concepto de evaluación ha ido variando en estos últimos años, y con la aplicación del Decreto 40 de Planes y Programas del Ministerio de Educación, y el Decreto de Evaluación 511 este concepto sufre una gran modificación, no en lo fundamental sino en su función.
La evaluación ya no se dirige a ver resultados finales y el cumplimiento de un objetivo y/o conducta lograda y ser solamente de enfoque psicométrico, sino que apunta a los procesos y es de tendencia edumétrica.
El concepto general de evaluación como juicio de valor que emitimos sobre una realidad determinada, frente a esto el docente evaluador debe tener un marco de referencia para leer la realidad basándose en ese marco de referencia.
Los criterios permitirán pronunciarse y formular juicios para verificar el logro de avance, o el grado en que se obtuvo, determinar las estrategias para modificarlas o cambiarlas. Estos criterios se basarán en: los condicionamientos del tiempo y lugar, considerando los aspectos éticos que involucran estos criterios.
19 La escuela aplicará las siguientes etapas y/o tipos de evaluación:
1.- DIAGNOSTICA. Aplicándose al comienzo del año escolar o semestral. Cuyos resultados permitirán finalizar la selección de contenidos a tratar y será consignada en los libros de clases, al menos en las asignaturas de Lenguaje y Comunicación, Matemática, Historia y Geografía y Ciencias Sociales, Idioma Inglés. Sus resultados se registrarán con conceptos tales como. Logrado No Logrado; Dominio No Dominio; o en escala de MB, B, S, I
2.- FORMATIVA. Se aplica en todo el proceso enseñanza- aprendizaje. Permiten tomar remediales y hacer cambios si sus resultados así lo corroboran, además de reforzar aquellos objetivos con bajos logros. Sus resultados se consignarán con notas de 20 a 7, será siempre coeficiente uno.
3.- SUMATIVA COEFICIENTE DOS. Calificación coeficiente dos que se aplicará por una vez en el semestre y será al término de una unidad de aprendizaje o más de una. Sus resultados serán registrados en el libro de clases en la asignatura o subsector correspondiente. Las evaluaciones coeficiente uno y coeficiente dos corresponden a las evaluaciones para la promoción escolar.
5.- EXAMENES. Evaluación de final del año escolar equivalente a un % de la calificación final de acuerdo al Reglamento Evaluativo de la Escuela con las oportunidades que en él están establecidas.
Para la construcción de un instrumento evaluativo, considerando que cada uno de ellos es una oportunidad para los alumnos/as, se respetarán los siguientes aspectos:
*Objetivos y contenidos de la planificación.
*Secuenciación en los ítems, como ser: Completación, selección múltiple, términos pareados, desarrollo y otros.
*Considerar a lo menos un ítem de desarrollo, y preguntas inferenciales.
*Las evaluaciones se planificarán con orientación pedagógica aplicándose criterios formativos flexibles.
*La evaluación se da como parte del quehacer diario y no rompe el proceso de aprendizaje como una situación ajena a él.
*A los alumnos se les dará oportunamente los resultados de sus evaluaciones explicitado en el Reglamento Evaluativo de la Escuela.
*Los alumnos con dificultades de aprendizaje, diagnosticados por un profesional y atendidos en un centro de diagnóstico tendrán evaluación diferencial de acuerdo a su situación de aprendizaje, según lo establece nuestro Reglamento de Evaluación.
20 SOSTENEDOR
VIII.- ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA.
21 DIRECTOR
PSICÓLOGA
JEFE DE UTP COORDINADOR
TÉCNICO SEP
VIII.2 LOS AGENTES EDUCATIVOS Y SUS ROLES.
EL SOSTENEDOR
Las funciones generales que corresponden a la administración superior están claramente establecidas en el Reglamento Interno de la Escuela.
El sostenedor es la persona que dará cumplimiento de las disposiciones de todo orden, conducentes a la conservación de la calidad de Cooperador de la función educacional del Estado. Otorga conformidad a los requerimientos de la autoridad y necesidades pedagógicas, relacionadas con los recursos materiales y humanos para el adecuado cumplimiento de los procesos educacionales.
Aprueba anualmente el marco referencial de operaciones, en cuanto a planificación, organización, dirección y control del conjunto de actividades a realizar en el Establecimiento, que se encaminen al cumplimiento de los objetivos propuestos en el Proyecto Educativo.
Respeta al personal del Establecimiento en su dignidad de persona y en la calidad de la función respectiva. Promueve el perfeccionamiento profesional de los Docentes.
PROFESORES
PARADOCENTES
22 Informa y hace cumplir al Director del establecimiento a su cargo, las normas técnico pedagógicas emanadas del Mineduc. Otorga las posibilidades necesarias para una eficaz labor de supervisión e inspección al Establecimiento por parte de organismos superiores, conforme a la legislación vigente.
DIRECTOR
Es la persona responsable de la dirección, planificación, organización, funcionamiento, conducción y evaluación de todo el proceso administrativo y pedagógico de la Escuela. Todo ello bajo la normativa legal y reglamentaria vigente.
Dirige el establecimiento de acuerdo a los principios de la Administración Educacional, teniendo siempre presente, que la principal función de éste es educar, y prevalece sobre la administración y toda otra, en cualquier circunstancia o lugar.
Es la persona que realiza el proceso de transmisión y enlace entre los estamentos del Sostenedor con todos los agentes involucrados en el quehacer educativo del Colegio.
Conoce plenamente y se identifica con el Proyecto Educativo de la Escuela y con los Principios de la Administración.
Dirige y coordina la unidad Técnico Pedagógica.
Preside los diversos Consejos Técnicos y delega funciones cuando corresponden. Toma decisiones en relación con todos los estamentos de la Unidad Educativa, coordinando y supervisando las tareas, deberes y responsabilidades del personal a su cargo.
Favorece un ambiente educativo y armónico para el trabajo pedagógico y obtención de los objetivos del Proyecto Educativo.
Vela por el desarrollo y cumplimiento del PEI, del PME y reglamentos de la Escuela; así como las normas de prevención, higiene y seguridad entre otras.
Es la persona que establece una adecuada organización, función y evaluación del curriculum del establecimiento, procurando una eficiente distribución de los recursos asignados por el sostenedor tanto humanos, materiales como técnicos.
Propicia el perfeccionamiento docente en pro de la calidad de la educación integral que se impartirá a los alumnos/as.
Conoce al cuerpo docente que está a su cargo.
Favorece la integración familiar dentro del trabajo educativo.
Asesora al Centro General de Padres, en forma personal o a través de un representante Docente.
COORDINADOR TECNICO-PEDAGÓGICO
Es el docente cuya responsabilidad es velar para que las actividades del Establecimiento se desarrollen en un ambiente de disciplina, bienestar y sana convivencia.
23 Conoce y comunica los principios del Proyecto Educativo de la Escuela, como también el cumplimiento de su reglamento y normativa vigente.
Cumple con las tareas asignadas por la Directora del Establecimiento, como son la disciplina interna, las disposiciones legales, y reglamentarias.
Propone anualmente a la Dirección el proyecto de operaciones para el correspondiente año lectivo en cuanto a horarios de la Escuela, Personal, y alumnado. Organización del proceso educativo recursos humanos y materiales para un logro académico organizado, disciplinario y académico de la Escuela.
Conoce al cuerpo docente que tiene a su cargo para obtener lo mejor de éste.
Vela conjuntamente con el Director, por el proceso de enseñanza - aprendizaje sea coherente con los objetivos educacionales y el PEI.
Coordina y supervisa el cumplimiento de las obligaciones acaecidas por SEP. Relaciona a la familia con el trabajo escolar.
Es la persona que tiene deberes de tipo organizacional, de dirección y de control, claramente establecidos en el Reglamento Interno.
JEFE DE LA UNIDAD TECNICO PEDAGÓGICA
Liderar el Proyecto Curricular del establecimiento asesorando al Director en la toma de decisiones referentes a la programación, planificación, organización, supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades curriculares.
Gestionar los procesos a su cargo.
Gestionar el desarrollo profesional del equipo docente y asistentes de educación Gestionar Recursos Humanos
Generar condiciones para la gestión de los contenidos curriculares. Asesorar a los docentes en los procesos de aprendizaje enseñanza.
Desarrollar estrategias educativas del establecimiento. Gestionar el mejoramiento continuo de los procesos y resultados de aprendizaje enseñanza.
Gestionar la interacción y convivencia escolar.
PSICÓLOGA
Liderar el Programa de Orientación del establecimiento planificando, coordinando, supervisando y evaluando las actividades de orientación educacional.
Gestionar los procesos a su cargo.
Orientar a los docentes, estudiantes y sus familias. Gestionar la interacción y convivencia escolar
Prevenir situaciones de riesgo social.
24
Gestionar el trabajo con las redes sociales.
DOCENTES.
Es el profesional de la Educación que imparte enseñanza en los diferentes niveles del sistema, de acuerdo a los Planes y Programas establecidos por las normas legales vigentes. Internaliza en el educando los valores educativos, en las distintas áreas.
Conocen, y se comprometen con el Proyecto Educativo Institucional y todo lo que implica este conocimiento y compromiso.
Se comprometen a desarrollar un trabajo en concordancia con la Unidad Educativa, su reglamento, su organización, orientaciones y normas.
Es un profesional que cumple con los requisitos reconocidos por el MINEDUC.
Cumple con las tareas asignadas por el Director de la Escuela, por el Coordinador Técnico- Pedagógico y Jefe de UTP.
Acepta, respeta y cumple con la organización técnico - administrativa de la Escuela. Cumple con la planificación curricular correspondiente a su asignatura y/o curso, con la organización y el desarrollo del proceso enseñanza - aprendizaje.
Evalúa los aprendizajes de acuerdo a los objetivos planteados con los instrumentos adecuados.
Respeta la singularidad de los alumnos/as en todos los aspectos para fomentar el desarrollo integral de ellos/as. Dando cumplimiento a los procesos de diagnóstico, evaluación, reforzamiento y otros propios de la planificación curricular.
Íntegra su acción docente a la labor de otros profesionales y especialistas cuando detecte la presencia de problemas generales y específicos de aprendizaje del educando. Conoce las condiciones sociales de los alumnos/as para dar el apoyo que necesiten según cada realidad.
Propicia el compromiso de los apoderados hacia la escuela y el proceso educativo de los alumnos/as, manteniendo una comunicación permanente con los Padres y Apoderados de sus alumnos/as, proporcionándoles información sobre el desarrollo del proceso de enseñanza - aprendizaje y orientación de sus hijos/as o pupilos/as.
El docente de la Escuela debe cumplir con una normativa en los aspectos técnico, pedagógicos, organizacionales, correspondientes a su labor y desempeño profesional establecidos en el Reglamento Interno del Establecimiento.
PARADOCENTES.
25 Están en conocimiento del PEI y colaboran en el cumplimiento de sus objetivos.
PERSONAL AUXILIAR.
Es el funcionario responsable directo de la vigilancia, cuidado y mantención de muebles, enseres e instalaciones del local escolar y demás funciones subalternas de índole similar.
ALUMNOS Y ALUMNAS.
Conocen y cumplen el reglamento de la Escuela. Toman conciencia de la importancia de ser parte de la Unidad Educativa del Colegio San Sebastián.
Valoran la cultura del entorno en que está inserto y extraen de ella todo lo positivo para su desarrollo.
Desarrollan actitudes de respeto y de solidaridad hacia sus pares y toda persona de la comunidad educativa, ampliándolo hacia su entorno.
Desarrollan todas las áreas de formación cognoscitiva, motriz, afectiva, y valorativa a través de todo el proceso de aprendizaje inserto en la Unidad Educativa.
PADRES Y APODERADOS.
Conocen apoyan y cumplen con el Proyecto Educativo del Colegio San Sebastián y su reglamento interno.
Se interiorizan de la función educativa de la Escuela apoyándola en su dimensión, y colaborando con ella.
Participan de las opciones que el colegio brinda, como talleres, Centro de Padres, reuniones, y otros.
Se compromete a estar en constante comunicación con os docentes de sus hijos/as o pupilos/as apoyando esta labor de formación pedagógica integral.
IX. PROCESO PEDAGOGICO DE LA UNIDAD EDUCATIVA.
El Colegio San Sebastián, contempla para el año escolar los siguientes aspectos de planeamiento y organización curricular.
1. Planificación 2. Organización 3, Dirección 4. Desarrollo 5. Evaluación
26 Este Plan Anual contempla la Planificación Anual de la escuela y la Planificación Anual de Curso, todo ello en pro de las metas y objetivos de la Escuela, en concordancia con los requerimientos de la Subvención Escolar Preferencial.
A.- Plan Anual de la Escuela: -Administrativo
- Curricular
- Desarrollo de actividades - Evaluación
B.- Plan Anual de Curso: - Diagnóstico
- Objetivos
- Desarrollo de Actividades - Evaluación
- Reforzamiento
IX.1. PLANIFICACION Y ORGANIZACIÓN.
Las planificaciones se realizarán de acuerdo al resultado del proceso de evaluación diagnóstica del curso y Planes y Programas, pasando a revisión por el Jefe Técnico Pedagógico.
Para la implementación adecuada del curriculum se ponen a disposición los Consejos Técnicos Pedagógico, instancia en la cual se organizará el trabajo a realizar.
Los objetivos, contenidos, actividades y evaluaciones serán registrados en el libro de clases diariamente.
Los cursos, paralelos podrán planear visitas pedagógicas, salidas a terreno, museos otras, como complemento del proceso educativo. Todo ello con la debida autorización por la Dirección de la Escuela, y apoderados.
El Departamento Técnico Pedagógico supervisa el trabajo de los cursos entregando las sugerencias oportunas según necesidad, apoyo y orientación técnica necesarias para el desarrollo de un trabajo profesional y dedicado en beneficio directo de los alumnos/as.
IX.2. DIRECCION.
La Dirección de la escuela asume la responsabilidad de la asignación de obligaciones y actividades a todos los estamentos de la Unidad Educativa, acorde a la Institución a quien representa. Supervisa el cumplimiento de trabajo docente y toda la organización curricular, dirige y controla el Establecimiento educacional.
27 Dentro de la Planificación e1 el Director dirige la elaboración del Plan Anual de la Escuela.
Propone para el Proyecto Educativo los objetivos particulares del establecimiento en el área Directivos y Docentes, considerando las particularidades de su entorno.
Está en constante comunicación con sus colaboradores directos quienes coordinan, analizan y asumen sus responsabilidades de acuerdo al cargo asignado. Con ellos se coordina el Plan Anual de trabajo que se informará oportunamente a los docentes de la escuela.
Dentro de la Organización, el Director establece el funcionamiento y evaluación de todo el Plan Curricular, determinando la estructura técnico pedagógico del Establecimiento y propone al Sostenedor de conformidad a las normas del Reglamento Interno.
Es la persona que en el área de Dirección planifica, ejecuta, supervisa y evalúa las actividades correspondientes al proceso Enseñanza- Aprendizaje, en lineamiento al PEI. Que supervisa las actividades de Orientación Vocacional, educacional y profesional.
Gestiona todo lo relacionado con la normativa legal emanada del Mineduc, de la Administración, y representación legal; lo canaliza de tal manera de mantener informado y en conocimiento a todo el personal docente en este ámbito.
Delega funciones propias del cargo, en otros docentes superiores o docentes de aula cuando corresponda.
Son deberes de Control del Director relacionados con las actividades propias que estructuran la rutina escolar, como el cumplimiento del Plan de Mejoramiento Educativo, de los Objetivos del PEI, de los programas de curso, y otros establecidos en el Reglamento Interno.
IX.3. DESARROLLO DE ACTIVIDADES
Recibido el Plan de Trabajo anual los docentes planifican y evalúan las actividades a desarrollar semestralmente.
Dentro de estas actividades se cuenta con: ★ Reforzamientos,
★ Actividades complementarías ★ Reuniones
★ Celebración de actos cívicos ★ Actividades extra programáticas ★ Salidas a terreno
★ Talleres
Todas las actividades programadas van en beneficio de la formación integral de los alumnos y / o alumnas, favoreciendo así, el desarrollo de sus potencialidades.
28 También se coordinarán en relación a organismos externos a la escuela como, JUNAEB, COSAM, consultorio, Municipalidad y otros que entregan beneficios a los alumnos de la escuela.
Frente a los apoderados, las reuniones que realice el profesor jefe son trimestrales y deben abordar todo el desarrollo académico, valorativo y afectivo que implica a los educandos. El apoderado se mantiene permanentemente informado del rendimiento de su pupilo, como también de los aspectos conductuales y los que el profesor jefe considere necesarios por el bien de los alumnos/as. Además se crean instancias para tratar con ellos las tareas escolares y otros temas de reflexión familiar.
Los padres y apoderados están organizados como un Centro de Padres y Apoderados que realizan actividades de apoyo a la Escuela y sus alumnos, orientados y asesorados por una profesora a cargo.
IX.4. EVALUACIÓN
La Dirección de la Escuela supervisa periódicamente y sistemáticamente los procesos evaluativos de la escuela. Para así, dar el apoyo necesario a los docentes y sugerir estrategias que mejoren los procesos de enseñanza aprendizaje por medio de la Coordinadora Técnica.
Se aplican evaluaciones de nivel a todos los cursos con el fin de visualizar el rendimiento que tienen y tomar las remediales adecuadas.
Los Consejos de Profesores que se realizan son mensuales dos de forma semestral y son de carácter técnico-administrativo en que se analizan los resultados de logros y no logros obtenidos y las debilidades y fortalezas en la escuela en los diferentes ámbitos. Lo que a la vez permite establecer nuevos objetivos educativos, organizacionales y evaluativos.
