PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Escuela:

Escuela Especial de Lenguaje José Grimaldi Acotto.

NOMBRE DEL PROYECTO:

“Compromiso educativo integral, valórico y literario, al servicio y tratamiento de párvulos con trastornos específicos de lenguaje”.

PERIODO DE VIGENCIA (4 años):

1 de marzo del 2019 al 31 de diciembre del 2022.

IDENTIFICACIÓN

Nombre : Escuela Especial de Lenguaje José Grimaldi Acotto

Dirección : Almirante Señoret # 1857

Teléfono : 612 - 266985

e-mail : [email protected]

Jornada : Mañana y tarde

Horario : Jornada Mañana

Lunes y martes: 08:00 a 12:15 hrs.

Miércoles, jueves y viernes: 08:00 a 11:30 hrs.

Jornada Tarde

Lunes y martes: 13:45 a 18:00 hrs.

Miércoles, jueves y viernes: 13:45 a 17:15 hrs.

Matrícula : 120 alumnos

Tramos : Transición II, I y Medio mayor

Edades : 3 a 5 años 11 meses

1. CONTEXTO DEL ESTABLECIMIENTO

1.1. INTRODUCCIÓN

El documento presentado a continuación tiene como objetivo dar a conocer el Proyecto Educativo Institucional (en adelante PEI) de la Escuela Especial de Lenguaje José Grimaldi Acotto.

En él se presentarán importantes aspectos de la labor educativa que se desea realizar y conseguir en el futuro, para entregar una educación de calidad a los niños y niñas de la cuidad de Punta Arenas.

Para ello se expondrá en la primera parte el contexto del establecimiento, con información institucional, reseña histórica y el entorno.

En la segunda parte se presenta el ideario del establecimiento, que considera el sello educativo, visión, misión, definiciones y sentidos institucionales: principios y enfoques educativos, valores y competencias específicas, y los perfiles de todo el personal institucional.

La tercera parte, considera la definición de los objetivos generales y estratégicos, lo que permite dar cuenta de los propósitos institucionales que se establecen a mediano y largo plazo.

Finalmente, en la cuarta parte se menciona la evaluación del proyecto educativo, a través del sistema de seguimiento y proyecciones.

Este PEI permite proyectar y programar acciones que aseguren una educación de calidad, acompañado de otras herramientas como lo es el Plan de Mejoramiento Educativo (en adelante PME). Pese a tener una vigencia de cuatro años, nuestro PEI se ajustará anualmente, con compañía de toda la comunidad educativa.

La Escuela inició el año 2014 los lineamientos del cambio del PEI, además de la creación de un PME que permita encontrar un sello institucional.

El 2015 con la participación en las jornadas nacionales “Yo Opino”, se descubrió que el sello institucional tendría un enfoque literario, ya que el nombre del colegio corresponde a un poeta llamado José Grimaldi Acotto, además de que se sabe con variados estudios que el trastorno de lenguaje se ve tremendamente beneficiado con el desarrollo del área literaria.

Hoy, cuatro años más tarde, se hace necesario la actualización del Proyecto Educativo, además de la articulación de éste con un nuevo ciclo del Plan de Mejoramiento, con nuevos objetivos y metas.

1.2. INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

El establecimiento cuenta con ocho cursos de nivel educación parvularia, en modalidad de educación especial: tres niveles medio mayores, tres niveles transición I y dos niveles transición II, divididos en dos jornadas, cuatro en la mañana y cuatro en la tarde.

Cuenta con dos sostenedores, una directora, seis docentes, cuatro técnicos, una fonoaudióloga, dos administrativas, una auxiliar de aseo y dos choferes.

El establecimiento dispone de docentes especialistas, con contratos por 44 horas cronológicas semanales, las que se distribuyen en la jornada de trabajo es la siguiente manera: 28,5 horas en aula, 3 horas en recreos, 1,5 horas de entrevista, 2 horas de Reuniones (Padres, Consejo, Comité, Centro de Padres, Técnicas y Actos) 9 horas de planificación, evaluación, evaluación niños, revaluación, informes y trabajo administrativo, matrículas, ENLACE, JUNAEB, Convivencia Escolar, Revisión documentación exigida en Decretos 170 y 1.300.

1.3. RESEÑA HISTÓRICA

El Proyecto Educativo Institucional nació de la inquietud personal y profesional de una educadora de párvulos, la cual con 15 años de experiencia laboral, ha percibido un constante aumento de niños y niñas con trastornos de lenguaje en nuestra comuna y región, lo cual la llevó a tomar conciencia de la necesidad de un establecimiento educacional nuevo, para niños y niñas de 3 a 5 años 11 meses, con trastornos específicos de lenguaje, en los niveles de Transición II, I y Medio Mayor, en un sector de la comuna donde hay ausencia de este servicio, como la población Río de la Mano, del sector sur de Punta Arenas, constituyéndose en una posibilidad de detección y tratamiento de los niños con Trastorno Específico en el Lenguaje (en adelante TEL).

Para la formulación, diseño y elaboración del proyecto, la educadora de párvulos se informó a través de:

entrevistas con profesionales del departamento de Educación, Planificación y abogada de la Secretaria Ministerial de Educación; también a través de la información que entrega Internet sobre la temática;

consultas a la arquitecto; estudio sobre las bases curriculares de la educación parvularia, documentos legales y de la ordenanza de vivienda y urbanismo.

Las etapas para la elaboración del proyecto fueron las siguientes: estudio de la información, entrevistas con profesionales, creación del proyecto y asesoría del documento.

La escuela especial de lenguaje “José Grimaldi Acotto”, atenderá a niños y niñas con el fin de desarrollar sus competencias básicas según el currículum de educación regular y teniendo como referencia las Bases Curriculares de la Educación Parvularia.

Cabe destacar que durante el año 2018 las Bases Curriculares de la Educación Parvularia, que orientan la labor pedagógica, son actualizadas para entregar una educación de calidad para los niños de hoy en día, lo que con lleva una evolución en el quehacer pedagógico y administrativo del establecimiento.

Para el desarrollo del proyecto educativo se trabaja en una primera instancia con un primer ciclo de PME, desde el año 2015 al año 2018, generándose cambios importantes ya que fue necesario el empoderamiento del sello del establecimiento.

Hoy se comienza con un nuevo ciclo de mejoramiento que abarca desde el año 2019 al año 2022, con un sello literario consolidado dentro de la institución y con objetivos claros a trabajar durante los próximos cuatro años.

1.4. ENTORNO

La Escuela Especial de Lenguaje “José Grimaldi Acotto”, se encuentra ubicado en el sector Río de la Mano de la comuna de Punta Arenas, a 400 metros de la 1^ra. Comisaria de Carabineros, 300 metros de la 6^ta.Compañia de Bomberos a 500 metros del Consultorio 18 de Septiembre, a 300 metros del Liceo Técnico y de la escuela 18 de Septiembre, a 150 metros de la Junta de Vecinos Río de la Mano y Jardín Infantil Integra “Josefina Braun”, creando con todos ellos una red de apoyo importante, generando espacios significativos para el aprendizaje de nuestros niños y niñas.

Nuestro establecimiento atiende a los sectores de Río de la Mano, Barrio San Miguel, Población Naval, Población Fitz Roy, Población Cerro Primavera, Población Pedro Aguirre Cerda, Población Manuel Bulnes, Población Domingo Espiñera, Población Nelda Panicucci, Población Archipiélago de Chiloé, que son sectores con una alta tasa de vulnerabilidad social, y que viven en condiciones de riesgo social, cuyas familias hacen un esfuerzo por entregar una mejor educación a sus hijos. Pese a lo expuesto, la escuela recibe a niños y niñas de todos los sectores de la comuna, siendo en menor medida estudiantes del sector centro y norte de la ciudad.

2. IDEARIO DEL ESTABLECIMIENTO

2.1. SELLO EDUCATIVO

Sello Literario: La literatura contribuye significativamente al desarrollo cognitivo, es un importante instrumento para construir la identidad de los niñas y niñas, es un medio para fomentar vínculos afectivos, desarrollar la imaginación, ayuda a forjar el lenguaje, además de aportar en la interpretación del mundo que los rodea.

A partir del año 2015 nuestro establecimiento enfoca su currículo hacia la literatura infantil, dada la importancia y beneficios que ella provoca en la primera infancia. De acuerdo a ello, se implementan bibliotecas de aula, concursos de poesía, talleres literarios, experiencias de plan de fomento lector, entre otras actividades.

2.2. VISIÓN

“La escuela especial de lenguaje José Grimaldi Acotto busca entregar una educación de calidad a los niños y niñas de manera integral, favoreciendo un desarrollo armónico que estimule su lenguaje, pensamiento, creatividad, respeto a los valores, interés hacia la literatura y la vida sana, utilizando metodologías, recursos y actividades innovadoras, ampliando así sus habilidades lingüísticas, incorporando la participación de la comunidad educativa en la superación de sus dificultades”.

2.3. MISIÓN

“Queremos consolidarnos como una institución ejemplar, que entregue una educación de calidad, gratuita e inclusiva, contribuyendo en el desarrollo de niños y niñas con necesidades educativas especiales para que en un mañana sean ciudadanos íntegros, con altos niveles de superación, autoestima y valores necesarios para desenvolverse en la sociedad. Asimismo, constituir un equipo de trabajo comprometido con la labor docente, en permanente perfeccionamiento, para entregar conocimientos y herramientas actuales a los niños y niñas de hoy en día y sus familias”.

2.4. DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES

2.4.1. PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS

Sin lugar a dudas, un punto fundamental al momento de comprender las peculiaridades del Trastorno Específico del Lenguaje, se da en función del círculo al que se circunscribe y específicamente cuál es la situación en nuestro país. En consecuencia, al momento de plantearse cuál es el actual escenario, caemos, inexorablemente, en el circuito legal que condiciona y rige su rehabilitación y / o tratamiento.

En la actualidad, siguiendo la teoría de la precocidad del tratamiento, se ha abierto la Escuela de Lenguaje “José Grimaldi Acotto”, cuyo objetivo hace referencia a la necesidad de suplir las necesidades educativas especiales de los niños con TEL. A su vez, esto ha requerido ajustarse a la legislación que asegura y garantiza el tratamiento correcto, eficaz y directamente estructurado en beneficio de los menores.

Dicha legislación, ha estado bajo la jurisdicción de determinados decretos y reformas en búsqueda de un perfeccionamiento constante que supla las necesidades específicas que se van presentando a lo largo del tiempo. Con este panorama, llegamos a lo que corresponde al decreto 1300, legislación actual que se mantiene desde el 30 de diciembre de 2002 y hasta la actualidad.

El Decreto 1300 pretende reformar de forma gradual a las escuelas de lenguaje, implementándose a partir del año 2003, contando con planes y programas específicos para niños con esta necesidad educativa especial, todo lo anterior se aplicó para la elaboración del proyecto educativo de la Escuela de Lenguaje José Grimaldi.

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

Principio de bienestar: Toda situación educativa debe propiciar que cada niña y niño se sienta plenamente considerado en cuanto a sus necesidades e intereses de protección, protagonismo, afectividad y cognición, generando sentimientos de aceptación, confortabilidad, seguridad y plenitud, junto al goce por aprender de acuerdo a las situaciones y a sus características personales. Junto con ello, involucra que los niños vayan avanzando paulatina y conscientemente en la identificación de aquellas situaciones que les permiten sentirse integralmente bien, y en su colaboración en ellas.

Principio de actividad: La niña y el niño deben ser efectivamente protagonistas de sus aprendizajes a través de procesos de apropiación, construcción y comunicación. Ello implica considerar que los niños aprenden actuando, sintiendo y pensando, es decir, generando sus experiencias en un contexto en que se les ofrecen oportunidades de aprendizaje según sus posibilidades, con los apoyos pedagógicos necesarios que requiere cada situación y que seleccionará y enfatizará la educadora.

Principio de singularidad: Cada niña y niño, independientemente de la etapa de vida y del nivel de desarrollo en que se encuentre, es un ser único con características, necesidades, intereses y fortalezas que se deben conocer, respetar y considerar efectivamente en toda situación de aprendizaje. Igualmente se debe tener en cuenta que la singularidad implica que cada niño aprende con estilos y ritmos de aprendizaje propios.

Principio de potenciación: El proceso de enseñanza y aprendizaje debe generar en las niñas y en los niños un sentimiento de confianza en sus propias capacidades para enfrentar mayores y nuevos desafíos, fortaleciendo sus potencialidades integralmente. Ello implica también una toma de conciencia paulatina de sus propias capacidades para contribuir a su medio desde su perspectiva de párvulo.

Principio de relación: Las situaciones de aprendizaje que se le ofrezcan al niño deben favorecer la interacción significativa con otros niños y adultos, como forma de integración, vinculación afectiva, fuente de aprendizaje, e inicio de su contribución social. Ello conlleva generar ambientes de aprendizaje que favorezcan las relaciones interpersonales, como igualmente en pequeños grupos y colectivos mayores, en los cuales los modelos de relación que ofrezcan los adultos juegan un rol fundamental. Este principio involucra reconocer la dimensión social de todo aprendizaje.

Principio de unidad: El niño como persona es esencialmente indivisible, por lo que enfrenta todo aprendizaje en forma integral, participando con todo su ser en cada experiencia que se le ofrece. Ello implica que es difícil caracterizar un aprendizaje como exclusivamente referido a un ámbito específico, aunque para efectos evaluativos se definan ciertos énfasis.

Principio del significado: Una situación educativa favorece mejores aprendizajes cuando considera y se relaciona con las experiencias y conocimientos previos de las niñas y niños, responde a sus intereses y tiene algún tipo de sentido para ellos. Esto último implica que para la niña o el niño las situaciones educativas cumplen alguna función que puede ser lúdica, gozosa, sensitiva o práctica, entre otras.

Principio del juego: Enfatiza el carácter lúdico que deben tener principalmente las situaciones de aprendizaje, ya que el juego tiene un sentido fundamental en la vida de la niña y del niño. A través del juego, que es básicamente un proceso en sí para los párvulos y no sólo un medio, se abren permanentemente posibilidades para la imaginación, lo gozoso, la creatividad y la libertad.

2.4.2. VALORES

 CONOCER: Aprender a conocer y valorar nuestro patrimonio histórico - cultural.

 SER: Aprender a ser parte activa del Proyecto Educativo Institucional.

 CONVIVIR: Aprender a vivir en la diversidad étnica, cultural y social.

 HACER: Aprender a hace uso de métodos de resolución de conflictos.

2.5. PERFILES

Los perfiles permiten que nuestro proyecto educativo pueda implementar y lograr la visión y misión declarada. En este sentido, cada uno de los actores que componen nuestro establecimiento educacional requieren contar (o desarrollar) ciertas competencias que posibiliten ser motores del cambio que se quiere promover.

2.5.1 DIRECTIVOS

Los directivos de la escuela “José Grimaldi Acotto” tienen un alto grado de compromiso con el establecimiento, promoviendo el cumplimiento de la misión y visión, aprendizajes y bienestar de todos los niños y niñas. Son cercanos a todos los estamentos de la comunidad educativa, animándolos a ser siempre mejor y prestando especial atención a los que más lo necesitan.

2.5.2 EDUCADORES ESPECIALITAS Y ASISTENTES DE EDUCACIÓN

Los educadores de la escuela de lenguaje “José Grimaldi Acotto” tienen un alto grado de profesionalismo en su función, demostrando siempre en sus labores compromiso, creatividad, responsabilidad, autocrítica, empatía y solidaridad. Los educadores de la escuela promueven aprendizajes con metodologías diversas y atractivas para los niños de hoy en día, actúan con tolerancia y respeto, acogen las diferencias y promueve la inclusión, apoyando a los más desatendidos.

2.5.3 FAMILIA

Las familias que se acogen al proyecto educativo de “José Grimaldi Acotto”, son comprometidas con el proceso educativo, haciéndose parte de la educación integral de sus hijos e hijas. Conoce y cumple a cabalidad los planes y reglamentos del establecimiento, procurando mantener relaciones de respeto, solidaridad y empatía.

2.5.4 ALUMNO/A

Formamos alumnos y alumnas íntegros, con un alto sentido de superación, autoestima y valores que le permitan desenvolverse en la sociedad. Procuramos que los alumnos que egresen de “José Grimaldi Acotto” superen sus dificultades en el lenguaje y en el aprendizaje, por medio del encanto hacia la literatura infantil.

3. OBJETIVOS

3.1. OBJETIVO GENERAL DE LA ESCUELA

Educar de manera integral a niños y niñas entre 3 y 5 años 11 meses de edad, que presenten trastornos específicos de lenguaje. Evaluar y rehabilitar a través de un tratamiento variado y significativo según su tipo de TEL. Despertar el interés en la literatura, lo que potencia de manera importante el desarrollo del lenguaje.

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA LOS NIÑOS/AS

- Diagnosticar, realizar tratamiento y rehabilitación de los niños y niñas con TEL y sus familias.

- Favorecer el desarrollo integral y armónico del niño/a, a través de la potenciación de los aprendizajes con un programa basado en las nuevas bases curriculares de la educación parvularia.

- Acrecentar el desarrollo total del niño/a valorizando su singularidad, características, edad, necesidades e intereses.

- Incentivar el respeto y valorización de la cultura en la que está inmerso.

- Potenciar una formación valórica integral.

3.3. OBJETIVOS PARA EL EQUIPO DE PROFESIONALES

- Favorecer y potenciar la rehabilitación del niño/a con TEL, formulando, desarrollando y evaluando dicha área en forma permanente, apoyado del plan específico del lenguaje.

- Conocer y aplicar el decreto 1300, 170 y toda la información que se reciba de la Secretaria Ministerial.

- Conocer, participar y difundir el Reglamento Interno, Pei y Protocolos.

- Participar del PME en todas sus etapas y actividades.

- Participar de la creación, difusión y participación del sello literario.

- Promover la interacción y buena convivencia entre los miembros del equipo de trabajo, propiciando espacios de encuentro que potencien el desarrollo de valores y contenidos compartidos.

- Favorecer la organización y trabajo en el equipo de profesionales, delegando tareas, promoviendo la participación y aprovechamiento de capacidades personales y colectivas, tanto en planificaciones, actividades y evaluación.

- Participar en el proceso evaluador, tanto diariamente, como en el periodo de ingreso, informes trimestrales, informes semestral, para compartir puntos de vista sobre los logros y déficit del lenguaje, así como las posibles estrategias para mejorar áreas débiles en toda la comunidad educativa.

- Favorecer la retroalimentación e interacción constante entre las profesionales, sobre la renovación e incorporación de actividades y materiales variados, innovadores y entretenidos.

- Comunicarse constantemente al interior del equipo de trabajo en un clima de respeto y confianza mutua, acogiendo y valorando el trabajo de cada profesional.

- Crear y participar de instancias como talleres y capacitaciones laborales internas que permita a cada miembro, crecer como profesional, incrementando sus conocimientos con respecto a nuevas temáticas en lenguaje.

- Crear material de trabajo variado e interesante, para favorecer los aprendizajes y mejorar la calidad pedagógica y rehabilitación del TEL.

3.4. OBJETIVOS PARA LA FAMILIA

- Estimular a la familia a conocer el trastorno, ejercitar y apoyar a su hijo/a en el desarrollo del lenguaje.

- Dar a conocer a la familia el PEI, PME y protocolos de importancia.

- Acercar, interesar e incorporar a la familia en el proceso educativo de su hijo o hija, conociendo los progresos, debilidades y fortalezas de los niños y niñas, y así participar de la rehabilitación del lenguaje de su hijo/a, apoyándolos e incentivándolos en las actividades de la escuela.

- Dar a conocer a los apoderados el plan general y los específicos, horario de clases, contenidos del año y todo tipo de información relevante en el proceso de aprendizaje de los pequeños.

- Conocer y participar en el proceso evaluativo trimestral, a través de entrevistas personales, talleres y reuniones de padres, donde se promoverá el intercambio de opiniones, sugerencias y aspiraciones.

- Tomar conciencia de la importancia de crear hábitos, que le permitan al niño desenvolverse con autonomía y seguridad dentro de su medio.

- Mantener una comunicación cercana y frecuente con los padres, para intercambiar vivencias y necesidades de los niños.

3.5. OBJETIVOS PARA LA COMUNIDAD

- Informar y educar a la comunidad sobre las características generales del trastorno específico de lenguaje.

- Gestionar redes de Apoyo.

- Derivar a los pequeños según necesidades de salud u otro a las instituciones correspondientes.

- Organizar instancias evaluativas referidas a los aportes de la comunidad hacia los niños y niñas.

- Incorporar la participación de agentes de la comunidad que entreguen vivencias y experiencias sobre la actividad que los caracteriza.

- Buscar eventos en la comunidad, que potencien la participación de los niños: culturales, deportivos, recreativos y sociales.

- Tomar contacto con empresas para realizar visitas a terreno.

La Escuela José Grimaldi A. se destacará por:

- Lograr una evaluación y rehabilitación oportuna de los niños y niñas con TEL.

- Incentivar un sello literario.

- Ser activa, participativa y receptiva de los cambios que conlleven la Educación actual.

- Ser abierta, acogedora y respetuosa del rol que cumple cada persona.

- Ser preocupada de la formación integral, valórica y permanente de los niños y niñas, respetando sus diferencias individuales, edad, etapas, intereses y áreas de desarrollo.

- Potenciar y obtener excelentes resultados pedagógicos.

- Mantener buenas relaciones interpersonales.

- Integrar y favorecer la participación de la familia en los aprendizajes y rehabilitación del lenguaje de sus hijos e hijas.

- Incorporar y participar con la comunidad en diversas actividades pedagógicas.

Los compromisos y desafíos de la escuela son:

- Una escuela preocupada de la evaluación temprana y rehabilitación del trastorno específico de lenguaje, a través de un equipo de profesionales idóneas/os y en constante participación y colaboración con la familia.

- Una escuela que incorpora un sello literario en un ambiente de inclusión en la comunidad educativa.

- Una escuela orientada a favorecer el desarrollo integral del niño y la niña en todos los ámbitos de desarrollo: afectivo, valórico, social, artístico, intelectual y motriz.

- Una escuela de excelencia académica, generadora de oportunidades significativas, con aprendizajes concretos, que preparen al niño/a para participar y enfrentar de manera satisfactoria la educación general básica, y los cambios educacionales necesarios para obtener una educación de calidad.

- Una escuela que hace participes a los padres y apoderados, de sus objetivos, metas, logros y dificultades, que les brinda apoyo para fortalecer en ellos el desarrollo de valores familiares y hábitos de estudio, y por ende en sus hijos/as acrecentar el desarrollo del lenguaje, aprendizajes y autoestima.

- Una escuela abierta a la interrelación educativa, cultural y social, estableciendo redes de apoyo y trabajo con instituciones y amigos de la unidad educativa y comunidad local inmediata.

- Una escuela que trabajará con su Consejo Escolar, de Seguridad Escolar y Centro de Padres, considerando la opinión de todos los agentes educativos para beneficio directo de sus educandos.

- Una escuela que incorpore las Tics a su proceso de enseñanza aprendizaje, como un conjunto de herramientas usadas como fin, necesarias en tiempos actuales, para proporcionar un trabajo dinámico, interactivo, entretenido y que permita aprendizajes significativos y duraderos.

4. EVALUACIÓN DEL PEI

El periodo de vigencia de este documento es desde el 1 de marzo del 2019 al 31 de diciembre del 2022.

Sin embargo, su revisión y ajustes se darán anualmente, siendo responsable de ello la directora a cargo del establecimiento, generando instancias para que toda la comunidad educativa participe de la revisión de objetivos, misión, visión, reglamentos y protocolos, con la finalidad generar apropiación de éste por parte de la comunidad educativa y a su vez, dar cumplimiento e implementación de todo lo expuesto en ellos.

Su revisión se realizará en los primeros meses del año escolar, mediante talleres con todos los integrantes de la comunidad educativa, exponiendo el Proyecto Educativo Institucional (PEI), Plan de Mejoramiento Educativo (PME) y Reglamento Interno (RI), resolviendo dudas y ajustando lo que corresponda.

BIBLIOGRAFÍA

 Orientaciones para la revisión y actualización del proyecto educativo institucional

 Orientaciones para elaborar el proyecto educativo institucional (PEI) en establecimientos de educación parvularia, enero 2017.

 Decreto 170

 Decreto 1.300