La presente tesis ha sido desarrollada dentro del marco de las líneas de investigación de la Ingeniería del Conocimiento, Visualización de Información, Analítica Visual, Analítica del aprendizaje, Analítica académica y Minería de datos educativa dentro de dos grupos de investigación de la Universidad de Salamanca, por un lado, el Grupo de Investigación en Interacción y eLearning (GRIAL)2, y por otro lado el Grupo de Visualización de la Universidad de Salamanca (VisUSAL)3.
2 http://grial.usal.es/
3 http://vis.usal.es/~visusal/grupo/
ANALÍTICA VISUAL EN ELEARNING
46 Analítica en la educación
Este trabajo de tesis se relaciona con otros proyectos del grupo de investigación GRIAL, este es un Grupo de Investigación Reconocido de la Universidad de Salamanca y Grupo de Excelencia de la Junta de Castilla y León. Está compuesto por un nutrido grupo de investigadores de diferentes ámbitos de conocimiento, en el que predominan los perfiles técnicos y pedagógicos, pero cuenta también con expertos en gestión de proyectos de eLearning procedentes del ámbito de las Humanidades, Ciencias Experimentales, etc.
Las principales líneas de investigación del grupo se refieren a aspectos como: Sistemas interactivos para el aprendizaje, Tecnologías para el aprendizaje, Ingeniería Web y Arquitectura del Software, Metodología del aprendizaje online, Calidad y evaluación en educación, Teoría de la comunicación y Gestión estratégica del conocimiento y de la tecnología.
Respecto a los proyectos de investigación financiados obtenidos de la cooperación de ambos grupos se tienen:
• oiPLE: entorno abierto, integrado y personalizado para el aprendizaje. Hacia una nueva concepción de los procesos de aprendizaje basados en tecnología - TIN2010-21695-C02.
Proyecto coordinado de Investigación Fundamental No Orientada, financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovación.
Se centra concretamente en la posibilidad de exportar funcionalidades del LMS a otros contextos, así́ como facilitar la integración de otras aplicaciones dentro de él para personalizar el aprendizaje, dicho proyecto se puede considerar como uno de los pilares fundamentales en que se asienta la presente tesis.
• Layers4Moodle – TSI-020302-2009-35. Financiado por el Ministerio de Industria, Turismo y Comercio dentro del subprograma I+D. Pretende el desarrollo de un entorno de ejecución de aplicaciones, así́ como estas aplicaciones, para permitir crear capas de información generadas por los usuarios y superponerlas sobre los contenidos generados por un sistema software de gestión del aprendizaje como Moodle. El proyecto del Gobierno de Castilla y León GR47 y los proyectos del Ministerio de Ciencia e Innovación FI2010-16234 y TIN2010-21695-C02-01.
Desde el grupo GRIAL se han llevado a cabo varias líneas de trabajo relacionadas con eLearning:
• En el área de gestión del conocimiento se desarrolla una propuesta de investigación encaminada a evaluar la calidad de los Objetos de Aprendizaje (OA) desde una perspectiva pedagógica y tecnológica. Para ello propone instrumentos que permiten la evaluación de los objetos de aprendizaje al recopilar información cuantitativa y cualitativa de la calidad de los objetos. Dentro de estos instrumentos tienen especial relevancia la herramienta HEODAR (Herramienta para la Evaluación de Objetos Didácticos de Aprendizaje Reutilizables) como herramienta para medir la calidad de los objetos de aprendizaje integrada en Moodle (Morales-Morgado, Muñoz, Conde, & García-Peñalvo, 2009). Estos mecanismos facilitan la selección de objetos
Diego Alonso Gómez Aguilar
Analítica en la educación 47
relacionados con unos objetivos educativos concretos que pueden reutilizarse (Morales, 2008).
• Propuesta basada en herramientas para la definición y empaquetamiento de pruebas de evaluación que siguen especificaciones como IMS QTI (IMS-GLC, 2006a) e IMS CP (IMS-GLC, 2007a). De esta forma se establecen mecanismos de evaluación para Sistemas Adaptativos e Hipermediales de Aprendizaje (Barbosa León & García Peñalvo, 2005; Barbosa León, García Peñalvo, Rodriguez Conde, Morales Morgado, &
Ordoñez de Pablos, 2012).
• Propuesta para la definición de diseños instruccionales adaptativos, soportados por una herramienta de autor para la realización de Diseños Instructivos Adaptativos denominada Hyco-LD y que se basa en la especificación IMS-LD (Berlanga &
García Peñalvo, 2004; A. J. Berlanga & F. J. García Peñalvo, 2008).
• METHADIS (Metodología para diseñar un sistema Hipermedia Adaptativo para el aprendizaje basados en estilos de aprendizaje y estilos cognitivos) (Prieto, 2006). Con el fin de sistematizar la tarea de diseño de sistemas hipermedia adaptativos se define una metodología, que en función de un objetivo de aprendizaje y mediante una secuencia de etapas, determina las estrategias instruccionales más adecuadas al contexto de aprendizaje y a las particularidades de los diferentes usuarios.
• AHKME (Adaptive Hypermedia Knowledge Management ELearning System), sistema de gestión del conocimiento basado en web que combina conceptos de la Web 2.0 y Web 3.0 relativos a la colaboración avanzada, redes sociales, interoperabilidad, estandarización y adaptación. El objetivo de este sistema es preparar a los usuarios para el nuevo paradigma relativo a la Web 3.0 y dotarles de herramientas para la reutilización y para flexibilizar y personalizar el aprendizaje (Rego, 2012; Rego, Moreira, & García-Peñalvo, 2011).
• Definición de una metodología de tutoría online en el ámbito de la formación, que recogería las competencias, métodos y elementos cualitativos relativos a la formación, necesarios para garantizar cursos de aprendizaje de calidad (Seoane, García, Bosom, Fernández, & Hernández, 2007; Seoane-Pardo & García-Peñalvo, 2006)(Seoane Pardo, 2014).
• Investigación en el ámbito de la Ingeniería de Ontologías y la Visualización de la Información para facilitar la conceptualización de ontologías de gran tamaño. Para llevar a cabo esta labor se define la herramienta OWL-VisMod (J. García, Peñalvo, Therón,
& de Pablos, 2011; García Navarro, 2012; Garcia-Peñalvo, García,
& Therón, 2011).
• Uso de la Analítica Visual para observar la evolución de software con posibles aplicaciones como el mantenimiento del mismo (Therón, González, & García, 2008; Therón, González, García, &
Santos, 2007). En concreto se propone la herramienta Maleku para llevar a cabo tal cometido (González-Torres, Therón, García- Peñalvo, Wermelinger, & Yu, 2011).
ANALÍTICA VISUAL EN ELEARNING
48 Analítica en la educación
• Investigación relativa a entornos personalizados de aprendizaje, especificaciones de interoperabilidad, servicios web, arquitecturas orientadas a servicios y mobile learning (Alier Forment, Casany Guerrero, Conde González, & García Peñalvo, 2010; Alier Forment et al., 2013; Casany Guerrero, Alier, Conde González, &
García-Peñalvo, 2009; Casany Guerrero, Conde González, Alier,
& García-Peñalvo, 2009; Conde González, 2007, 2012; Conde González, Casany Guerrero, Alier, & García Pealvo, 2009; Conde González, García Pealvo, Casany Guerrero, & Alier, 2011; Conde González, García Peñalvo, Guerrero, & Forment, 2009; Conde González, García-Peñalvo, Casany, & Forment, 2010; Conde González, García-Peñalvo, Casany, & Forment, 2013; Conde González, Gómez Aguilar, del Pozo de Dios, Therón Sánches, &
garcía Peñalvo, 2010; Conde González, González, & Moren, 2006).