El acto de leer

Como dice Vallés (2006 p. 19) “leer consiste en descifrar el código de la letra imprenta para que ésta tenga significado y, como consecuencia, se produzca una comprensión del texto”.

Entendiendo esto como el esfuerzo por buscar el significado, para poder comprender el lector se vale de estrategias y claves que lo llevan a la construcción de un concepto, una propuesta, una idea plasmada en ese texto.

Por otra parte, Doman (2008, p. 25) afirma “leer es una de las funciones más importantes de la vida, dado que prácticamente todo aprendizaje se basa en la habilidad para leer”. Entendiendo que “Leer es un proceso activo, donde el lector se sumerge en la lectura y saca el mejor provecho de ella identificándose con los personajes y la trama, de argumentar, trazándose metas u

objetivos claros, leemos por algún motivo y su interpretación variará en función de las aportaciones del texto.

Leer es implicarse en un proceso de predicción e inferencia continúa. Basándose en la información que aporta el texto y en el propio bagaje, y en un proceso que permite afirmar o rechazar las predicciones e inferencias realizadas. Fons (2010, p. 21,22). En la tabla 2 se recoge diferentes concepciones sobre la lectura como comprensión del texto escrito:

Tabla 2.

Concepción de la lectura como comprensión del texto escrito

¿Qué es leer? Significado

Leer es un proceso activo Quien lee debe dar un significado al texto escrito.

Leer es conseguir un objetivo Leemos por algún motivo y su interpretación variará en función de las aportaciones del texto

Leer es un proceso de interacción entre quien lee y el texto

Influyendo en la lectura los conocimientos previos en función de las aportaciones del texto

Leer es implicarse en un proceso de predicción e inferencia continua

Basándose en la información que aporta el texto y en el propio bagaje, y en un proceso que permite

afirmar o rechazar las predicciones e inferencias realizadas

Fuente: Fons (2010:21,22) Elaboración propia

Ahora bien, las definiciones que da Nieto (2011, p. 16) por tener un carácter más literario, afirmando que: “leer es desear que un libro no se acabe nunca” o cuando dice: “Leer es

adentrarse en otros mundos posibles. Es indagar en la realidad para comprenderla mejor, es

distanciarse del texto y asumir una postura crítica frente a lo que se quieredecir, es sacar carta de ciudadanía en el mundo de la cultura escrita” (p.27).

Retomando lo anterior se puede afirmar que leer es una experiencia, una vivencia, un mundo cargado de letras y palabras ordenadas de una forma secuencial que permite construir conceptos, que conlleva a recrear su mente, su vida. Para leer se necesita, simultáneamente, manejar con soltura las habilidades de decodificación y aportar al texto los objetivos propios, ideas y

experiencias previas; necesita implicar en un proceso de predicción e inferencia continua, que se apoya en la información que aporta el texto y en el propio bagaje, y en un proceso que permita encontrar evidencia o rechazar las predicciones o inferencias de que se hablaba (Solé, 1998).

2.3.5 El acto de escribir

Durante años se ha entendido el concepto de escribir como las huellas o signos gráficos

(mediante letras o signos) que se dejaban en un papel. Lógicamente, actualmente se ha dado un paso más allá y se tiene en cuenta que la escritura implica la elaboración de un significado para poder expresar algo.

Aunque la escritura ya fue creada con tal fin como nos explica Solé (2000) , ya que esta surgió “como un medio para liberar a la memoria de cargas excesivas, así como para dejar

constancia perdurable de intercambios y operaciones que de otro modo, quedarían a la suerte del carácter fugaz de la oralidad”.

Para Cuetos (2009) “escribir es la actividad mediante la cual expresamos ciertas ideas, conocimientos, etc. a través de signos gráficos”. En muchas ocasiones en la escuela se realizan dictados y copias y vemos cómo los procesos que intervienen son diferentes a los expuestos anteriormente. Siguiendo a Cuetos (2009 p. 44), en la figura 8 se puede observar los procesos que intervienen en la escritura del dictado:

Figura 6. Procesos que intervienen en el dictado Fuente: Cuetos 2009 p. 44(Elaboración propia)

Finalmente se puede decirque la escritura tiene aspectos propios, individuales que se deben manejar acorde a las necesidades, intereses y avances que se den en cada proceso, pero

igualmente están ligadas por lo que no se pueden separar ya que su finalidad es buscar que el individuo alcance un máximo nivel de comunicación y aprendizaje.Lo anterior lo lleva a crear historias que le gustaría vivir, un mundo imaginario del cual es protagonista y que lo llevará a conocerse así mismo y los seres que lo rodean entablando una relación de amistad, de

convivencia, de reflexión, de intereses comunes llevándolo a formar grupos y a establecer normas para alcanzar sus metas.

Procesos conceptuales: El análisis acústico permite identificar los fonemas que componen las palabras a través de su sonido.

Procesos conceptuales: El análisis acústico permite identificar los fonemas que componen las palabras a través de su sonido.

Proceso Lingüístico: Léxico auditivo se identifican los fonemas y se almacena todo lo que ha escuchado en ocasiones anteriores.

En cuanto a la semática se activa el léxico ortográfico Proceso Lingüístico: Léxico auditivo se identifican los fonemas y se almacena todo lo que ha escuchado en ocasiones anteriores.

En cuanto a la semática se activa el léxico ortográfico Procesos motores: En el caso del dictado de palabras no oídas anteriormente o pseudo -palabras no participaría el sistema semántico

y comenzaría por la identificación de fonemas. Y en el proceso de la copia entraría en juego el análisis visual, la representación léxica y el

léxico ortográfico..

Procesos motores: En el caso del dictado de palabras no oídas anteriormente o pseudo -palabras no participaría el sistema semántico

y comenzaría por la identificación de fonemas. Y en el proceso de la copia entraría en juego el análisis visual, la representación léxica y el

léxico ortográfico..

2.3.6 La lectoescritura una herramienta para el aprendizaje y desarrollo integral del individuo en la sociedad.

La lectoescritura, como bien nos dice Ruiz Flores (2009), pasó de ser privilegio de unos pocos a formar parte de la educación fundamental para la integración social. Por medio de la lectoescritura alcanzamos el máximo de conocimientos. Por esta razón Segers (1950), dice:

En la sociedad actual, la lectura es una cosa tan corriente que no se exagera al decir que el analfabeto es un inadaptado, un disminuido. Y, precisamente el papel capital que desempeña en la vida de los pueblos civilizados, justifica los enérgicos y continuos esfuerzos realizados para combatir el analfabetismo (p.7)

En esta mismo pensamiento Bernabéu (2003) dice que “saber leer es algo tan

imprescindible y necesario que quien no posee este conocimiento es considerado un inadaptado”

(p.152). Es curioso, observar estas dos definiciones tan similares, a pesar de los años de

diferencia que han transcurrido entre una y otra. Siendo, por lo tanto una de las funciones de la escuela alfabetizar la población; entendiéndose la alfabetización según el Diccionario de Alfabetización de la Asociación Internacional de Lectura (Venezki, 2005 en Nemirovski et al, 2009) como “la habilidad mínima de leer y escribir una lengua específica, así también una forma de entender o concebir el uso de la lectura y la escritura de la vida diaria” (p.11).

La importancia que tiene la lectoescritura radica, como establece Bernabéu (2003), en que actualmente es un tema de actualidad y se estudia desde diferentes puntos de vista como la

psicología, la pedagogía, la didáctica, la lingüística, entre otros, ya que ésta es fundamental para la socialización, la transmisión de la cultura y el aprendizaje. En suma, la lectura, entre otras cosas, es importante para:

• Desarrollar la atención y concentración.

• Desarrollar la capacidad de decodificación y comprensión de mensajes.

• Ayudar al descentramiento, es decir, salir de sí para ponerse en el lugar del otro.

• Tener actitud dialógica para escuchar y aprender de los demás.

• Ponernos en contacto con nuestra propia interioridad ya que es, por lo general, una actividad personal, silenciosa, que confronta permanentemente otras ideas y sentimientos con las de uno mismo.

• Ser, además, un vehículo indispensable para ponerse en contacto con el mundo, con el conocimiento, otras realidades, con el pasado, diversas opiniones, etc. No todo lo podemos ver y comprobar por nosotros mismos, gran parte de información nos llega por escrito (periódicos, revistas, libros, internet).

• Ponerse en contacto con todo lo anterior, permitiendo al lector ampliar su panorama y desarrollar criterios para comprender e interpretar su propia realidad.

• Estar actualizados, en esta época en que los avances científicos y tecnológicos avanzan rápidamente, quien no lee queda desfasado.

• Ayudar a incorporar formas y procesos lingüísticos: ortografía, vocabulario, modelos de construcción y de composición, etc.

• Llevarnos de niveles simples de decodificación a niveles complejos y profundos de análisis, que se pueden transferir a distintas situaciones de la vida.

Por consiguiente, la lectura incide en muchos campos de la vida del ser humano, por lo que es parte importante en la formación y en el progreso de un individuo, familia y sociedad. En los niños estos procesos bien orientados enriquecerán su conocimiento, comprensión, creatividad, permitiéndole crecer con firmeza y habilidad en el manejo de la lectoescritura, alcanzando a futuro excelentes resultados.

2.3.7 Las estrategias Pedagógicas una herramienta para el desarrollo de las competencias comunicativas.

Las estrategias de enseñanza se definen como los procedimientos o recursos utilizados por los docentes para lograr aprendizajes significativos en los estudiantes. El empleo de diversas estrategias de enseñanza permite al lograr un proceso de aprendizaje activo, participativo, de cooperación y vivencial. Las vivencias reiteradas de trabajo en equipo cooperativo hacen posible el aprendizaje de valores y afectos que de otro modo es imposible de lograr. En la actualidad existen varias investigaciones en donde se buscan alternativas que permitan mejorar el proceso enseñanza aprendizaje buscando que el estudiante tenga experiencias significativas que lo conecten al mundo despertando la curiosidad por ir más allá de lo que conoce, esto le permitirá desarrollar todas sus habilidades comunicativas llevándolo a obtener una mejor comunicación y aprendizaje con su entorno.

El juego y la motivación son los elementos esenciales que deben existir en la educación, los maestros deben buscar alternativas que le permitan ahondar en la mente de su estudiante

despertando el interés y llevándolo a ser constructor de su propio aprendizaje, llevarlo a

experimentar, a buscar la verdad al compartir con sus compañeros vivencias a través de un trabajo en equipo o un trabajo colaborativo, que les permite en conjunto estudiar, analizar,

identificar, comprender un tema, una situación transversalizando con otras áreas, es decir que les permita obtener un concepto desde diferentes puntos de vista. Las estrategias posibilitan el desarrollo de las competencias a través del desarrollo de diferentes actividades que dinamizan el quehacer del docente en el aula de clase permitiendo despertar el interés por el aprendizaje en sus estudiantes y fortalecer las competencias; también permite al evaluar de forma más productiva las competencias en sus estudiantes lo que facilitará retomar un plan de acción en caso de que estas no se den.

2.3.8 Estrategias pedagógicas aplicadas al desarrollo del aprendizaje del proceso