This study aims to enrich the pedagogical practices of first grade teachers using the story as the main strategy from which countless activities that allow the development of reading and writing skills in the students of the first grades of Instituto Comunitario Minca Sede C. By this point of view, the importance of each of these categories in the educational practice was determined in favor of the teaching-learning processes, specifically in the reading and writing processes. Later, the strategy called "Cuentilandia un mundo de aprendizaje" was drawn up, where the stories are written according to the activities to be developed and then the classroom project is planned taking into account the thought processes necessary for the acquisition of learning and the development of reading. and writing skills.
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
- Descripción de la situación Problémica
- F ORMULACIÓN P REGUNTA DE I NVESTIGACIÓN
- O BJETIVOS
- Objetivo general
- Objetivos específicos
- J USTIFICACIÓN
Lo anterior se evidencia a continuación en el resumen del índice sintético de calidad educativa “ISCE” y en la Figura 1 se muestra el desempeño histórico de los estudiantes de tercer grado de primaria en las pruebas de sable en el idioma español y los resultados en cada una de las competencias en el área evaluada. Según el producto del análisis de los resultados se observa que no existen cambios significativos en el mismo.
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M ARCO R EFERENCIAL
- Contextualización de la Institución
- Antecedentes Investigativos
- Internacionales
- Nacionales
- Regionales
- M ARCO T EÓRICO
- Las competencias en el desarrollo de la lectoescritura
- El proceso de lectoescritura desde una perspectiva psicopedagógica
- Una aproximación al concepto de la Lectoescritura
- El acto de leer
- Estrategias pedagógicas aplicadas al desarrollo del aprendizaje del proceso
- Estrategias Pedagógicas centradas en el Aprendizaje
- El cuento como estrategia Didáctica
- M ARCO CONCEPTUAL
- Competencias
- Escritura
- Lectura
- Estrategias didácticas
- El cuento
- Proyectos de aula
- M ARCO L EGAL
Ofrece sus servicios en horario matutino en preescolar, primero, sexto a octavo grado de educación básica. Duarte (2012) con la tesis doctoral “La enseñanza de la lectura y su influencia en el desarrollo de la conducta lectora”, elaborada en la Universidad de Alcalá de Henares, Departamento de Didáctica. Y en el proceso de copia, análisis visual, presentación léxica y.
Como resultado, la lectura afecta muchos ámbitos de la vida humana, por lo que es parte importante en la formación y desarrollo de un individuo, una familia y una sociedad. En los DBA de 1° grado enfatizan la importancia de la lectura y escritura en todas sus dimensiones en las versiones 1 y 2.
D ISEÑO METODOLÓGICO
- Tipo de Investigación
- Proceso de Investigación
- P OBLACIÓN Y M UESTRA
- T ÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN
- C ATEGORIZACIÓN Y TRIANGULACIÓN
- Validación de los Instrumentos
- Principios éticos
El desarrollo investigativo de este proyecto tiene su punto de partida en la necesidad de orientar el proceso de lectura y escritura en el primer grado del Instituto Comunitario. Para continuar con el Proceso de Investigación se devuelve la pregunta de investigación. Considerando que para el éxito de esta investigación fue necesaria la participación activa de los padres, lo cual fue expresado por el.
Padres, escuela y de la mano en la formación de niños para formar personas seguras, creativas, que piensen y generen cambios positivos en la comunidad, ya sea en la escuela, la familia o la sociedad. Durante el transcurso de la investigación, la observación fue un elemento fundamental que permitió detectar de manera más informal las necesidades e intereses de los niños, sus expectativas, su desempeño en el desarrollo de diversas actividades, sus éxitos y. Para esta investigación nos pareció oportuno conocer la idea que tienen los docentes de diferentes grados de primaria sobre los conocimientos de lectura y escritura y lo que incluyen, además de la metodología utilizada para su desarrollo y otros aspectos importantes que enriquecen el proyecto. .
Considera que los padres juegan un papel importante en el desarrollo de las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes. La ausencia del padre en muchos procesos incide en la no consecución de logros. En sus rostros se notaba el aprecio por la sabiduría de las personas mayores para la reconstrucción del conocimiento.
Se evidenció que la mayoría de los niños tenían conocimientos previos sobre los animales en la naturaleza, sus características y la división en animales salvajes y domesticados, aportando el concepto de cada animal. Excelente ejercicio, la mayoría de los padres hicieron todo lo posible para realizar y preparar la encuesta lo más completa posible. Cada uno de los instrumentos utilizados para desarrollar la investigación fue leído, analizado y avalado por el director de la disertación, Mons. Luis Omar Agudelo, mediante el cual se dio la aprobación y lineamientos necesarios para su aplicación.
PROPUESTA PEDAGÓGICA
En la tabla 7 se pueden observar los indicadores de desempeño de cada uno de los proyectos, los cuales forman la base de la propuesta pedagógica. Reconoce la importancia que tienen los elementos de la naturaleza en el desarrollo y fortalecimiento de tu vida. Asimilar el uso de la palabra como elemento importante en la comunicación diaria para motivar la convivencia con los demás.
Está diseñado de tal manera que el estudiante participe activamente en la resolución de la tarea. CULMINACIÓN: Al final de la actividad, Juliana brinda retroalimentación y luego continúa con el trabajo final en la pared. INICIACIÓN: La actividad comienza con una reflexión, mientras los niños terminan, entra un abuelo y se sienta en el escritorio del profesor.
Actividad Desarrollo de la actividad Recursos Tiempo 4. INICIACIÓN: Comenzamos cada exposición con una breve reflexión sobre la anterior. Se seguirán enviando instrucciones para que los padres trabajen con sus hijos en casa a través de la plataforma escolar.
R ESULTADOS Y DISCUSIÓN
Este juicio se puede comparar con lo que expresaron los profesores en la encuesta cuando se les preguntó "¿crees que la lectura y la escritura afectan el rendimiento de los estudiantes?" Se trata de estrategias utilizadas en la escuela para realizar el trabajo de lectura y escritura, que no funcionan. La sexta pregunta de la encuesta realizada entre docentes es “¿Qué técnicas o actividades de lectura utiliza con sus alumnos para mejorar las habilidades de lectura y escritura?
Parece que el ejercicio de enseñar a leer y escribir se realizó únicamente mediante el desarrollo del conocimiento y la ampliación del conocimiento. Aquí se enfatiza el papel de la mediación para comprender las diferentes historias y las formas en que se presentan. El segundo objetivo se refiere al desarrollo de la estrategia para fortalecer el proceso lectoescritura.
En este sentido cabe decir sobre la importancia de la historia en la vida de niños y niñas. Desde esta perspectiva, en las observaciones realizadas y registradas en los distintos diarios, aparecen las siguientes evidencias del papel que juega la historia como mediadora de los procesos de lectura y escritura. Respecto al tercer objetivo específico de la investigación, que se refiere a la evaluación de la asertividad de la propuesta pedagógica en el desarrollo de las habilidades lectora y escrita, se determinó que la habilidad estuvo orientada a partir de la planificación realizada por proyectos.
Finalmente, en esta medida de asertividad estratégica, se deja que contribuya la voz de los padres.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
- Conclusiones
- Recomendaciones
El modelo de alfabetización determina efectivamente cómo el sujeto puede acercarse al mundo de la alfabetización, cómo será su experiencia como lector y como escritor; competencias que se fortalecen día a día a través de estrategias pedagógicas innovadoras que satisfacen las necesidades y expectativas de los estudiantes según su edad cronológica y psicológica. Al utilizar el storytelling como estrategia, se comprendió que la lectura no consiste sólo en descifrar códigos, sino en construir una comprensión de los textos, teniendo en cuenta. Los instrumentos y técnicas aplicadas en el estudio, tales como: observación directa, cuestionarios de diagnóstico, proyecto de clase y diario de campo, en conjunto permitieron profundizar y fortalecer el proceso de investigación en alfabetización a través de la integración de diferentes aportes teóricos entre ellos. el más notable fue el de Ferreiro, E &. 1995), para la consolidación de estrategias seguras para el desarrollo de habilidades de lectura y escritura finalizadas por el Ministerio de Educación Nacional para el primer grado de educación básica.
Es importante mencionar que el desarrollo de trabajos planificados a partir de proyectos de aula supera las prácticas convencionales donde los estudiantes dejan de ser agentes pasivos y receptores de datos y pasan a trabajos significativos que involucran a los estudiantes en la producción de conocimientos y desarrollo de habilidades. El presente estudio permite demostrar que el proceso de esta investigación acción en sus diferentes fases ayuda a dirigir los procesos de forma cíclica y a retroalimentarlos en tal sentido que las diferentes actividades reflejan la percepción que tienen los estudiantes sobre la lectura y la escritura. y les permitió poner todo su esfuerzo y dedicación no sólo en crear producciones artísticas, sino también en profundizar en el significado de los textos y construir su propia interpretación de los mismos. Es válido decir que el cuento como estrategia mediadora en el proceso de lectura-escritura se ha convertido en una posibilidad para soñar en espacios reales y narrar experiencias vividas; hasta el punto máximo de generar espacios para la representación de cuentos y la socialización de la comprensión de diversos tipos de textos breves, lo que constituye una valiosa estrategia como pretexto para la producción escrita.
Seguir el enfoque pedagógico institucional orientado desde la modificabilidad estructural cognitiva abrió las puertas para mejorar las prácticas docentes y de intervención en el aula con los estudiantes, creando empoderamiento en la adquisición de la lengua materna y la construcción de pequeñas producciones escritas. La comunidad educativa en general del Instituto Comunitario MINCA se mostró satisfecha con los resultados alcanzados con la aplicación de la propuesta pedagógica, ya que generó un cambio en la actitud y enfoque de los estudiantes hacia la lectura y la escritura. Charla reflexiva sobre los textos utilizados en los proyectos permitió la reflexión oral; proceso que ayudó a los escritores a proponer tareas de escritura para demostrar el logro de sus habilidades.
Aplicando la teoría de Vygotsky se puede establecer que el desarrollo cognitivo se basa en la naturaleza dialógica de la instrucción, por ende del proceso.
DISTRIBUCIÓN DE LOS GRUPOS
DIPLOMAS CONCURSO
GALERÍA ACTIVDADES COMPLEMENTARIAS DE LA PROPUESTA
