Anexo 1
Matriz de consistencia
TITULO: EDUCACIÒN LINGÜÍSTICA Y FORMACION CONTINUA DE DOCENTES EN SERVICIO DE LA REGIÒN JUNÌN
TIPO PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES
Básico Problema general
¿Cuál es la correlación que existe entre la educación lingüística y la formación continua de docentes en servicio de nivel secundaria de la región Junín?
Problemas específicos
a) ¿Cuál de las dimensiones de la educación lingüística es predominante en la formación continua de docentes en servicio de nivel secundaria de la región Junín?
b) ¿Cuál es la relación entre la dimensión verbal y la dimensión preparación para el aprendizaje en docentes de formación en servicio de nivel secundaria de la región Junín?
c) ¿Cuál es la relación entre la dimensión comunicativa de la educación lingüística y la dimensión enseñanza para el aprendizaje en docentes de formación en servicio de nivel secundaria de la región Junín?
d) ¿Cuál es la relación entre la dimensión pragmática y la dimensión participación en gestión institucional y comunitaria en docentes de formación
Objetivo general
Describir el coeficiente de relación entre la educación lingüística y la formación continua de docentes en servicio de nivel secundaria de la región Junín.
Objetivos específicos
a) Identificar cuál de las dimensiones de la educación lingüística es predominante en la formación continua de docentes en servicio de nivel secundaria de la región Junín
b) Describir la relación entre la dimensión verbal y la dimensión preparación para el aprendizaje en la formación continua de docentes en servicio de nivel secundaria de la región Junín.
c) Describir la relación entre la dimensión comunicativa de la educación lingüística y la dimensión enseñanza para el aprendizaje en la formación continua de docentes en servicio de nivel secundaria de la región Junín
d) Caracterizar la relación entre la dimensión pragmática y la dimensión
Hipótesis general
La educación lingüística se relaciona positivamente con la formación continua de docentes en servicio de nivel secundaria de la región Junín.
Hipótesis específicas
a) La dimensión predominante de la educación lingüística en la formación continua de docentes en servicio de nivel secundaria de la región Junín es la dimensión lingüística.
b) La dimensión lingüística se relaciona positivamente con la dimensión preparación para el aprendizaje de los docentes en servicio de nivel secundaria de la región Junín.
c) La dimensión comunicativa se relaciona favorablemente con la dimensión enseñanza para el aprendizaje de docentes en servicio de nivel secundaria de la región Junín d) La dimensión pragmática se relaciona positivamente con la dimensión participación en gestión institucional y comunitaria de los
Variable 1:
Educación lingüística Dimensiones:
-Lingüística -Comunicativa - Pragmática - Intercultural Variable 2:
Formación continua de docentes en servicio Dimensiones:
- Preparación para el aprendizaje
- Enseñanza para el aprendizaje
- Participación en la gestión institucional y comunitaria
-Desarrollo de
profesionalidad e identidad docente.
NIVEL
Correlacional
FECHA DE INICIO
2019-II
FECHA DE FINALIZACIÓN x2021-I
en servicio de nivel secundaria de la región Junín?
e) ¿Cuál es la relación entre la dimensión intercultural y la dimensión desarrollo de profesionalidad e identidad en docentes de formación en servicio de nivel secundaria de la región Junín?
participación en gestión institucional y comunitaria en la formación continua de docentes en servicio de nivel secundaria de la región Junín.
e) Describir la relación entre la dimensión intercultural y la dimensión desarrollo de profesionalidad e identidad docente en la formación continua de docentes en servicio de nivel secundaria de la región Junín
docentes en servicio de nivel secundaria de la región Junín.
e) La dimensión intercultural se relaciona favorablemente con la dimensión desarrollo de profesionalidad e identidad docente en la formación de docentes en servicio de nivel secundaria de la región Junín
POBLACIÓN MÉTODO TÉCNICA(S) ESTADÍGRAFOS
DESCRIPTIVOS Docentes de educación
secundaria de la región Junín
GENERAL Método científico ESPECÍFICO
Método descriptivo correlacional
Encuestas Media Aritmética
Porcentaje
MUESTRA DISEÑO INSTRUMENTO(S) INFERENCIALES
Docentes de lengua y literatura de la región
Junín
Correlacional
Cuestionario de educación lingüística para docentes
Cuestionario de formación continua de docentes
Varianza muestral Puntuación Z ESQUEMA
O1
M r O2 x, variable educación lingüística m, representa la muestra
y, representa la variable formación continua de docentes r, representa la relación hipotética
O, representa las observaciones realizadas TÉCNICA DE
MUESTREO No probabilístico, por muestreo accesible
Anexo 2
Operacionalización de variables
MATRIZ DEL INSTRUMENTO – EDUCACIÒN LINGÜÍSTICA
VA R. DIMENSIONES SUB DIMENSIÓN INDICADORES ÍTEMS ESCALA
VALORATIVA
EDUCACIÓN LINGÜÍSTICA
Lingüística
Teórica El docente cuenta con conocimientos teóricos de la lengua
1. Conoce los fundamentos teóricos y metodológicos de la lengua y del lenguaje en general como instrumentos fundamentales para la comunicación pedagógica.
1 = Nunca 2 = Casi nunca 3 = A veces 4 = Casi
siempre 5 = Siempre 2. Reconoce las diferencias de la lengua oral y escrita como sistema de signos articulados
fundamentales para el proceso de aprendizaje.
3.Comprende los principios y características del sistema de la lengua materna considerando su propiedad semántica, léxica y pragmática pertinente en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
4.Comprende los aspectos sintácticos, prosódicos y normativos de la lengua propia y de las otras lenguas según su uso en situaciones comunicativas reales y en las actividades del aprendizaje.
Práctica
El docente pone en práctica pedagógica los códigos de la lengua
5. Utiliza la lengua como instrumento de organización, de representación, de aprendizaje y expresión de ideas y sentimientos según las necesidades de los estudiantes.
6. Utiliza la lengua escrita para construir conocimientos y difundirlos adecuadamente, como algo más que una gramática y una sintaxis, algo más que células gráficas y representaciones.
7. Emplea recursos paraverbales para matizar y enriquecer la palabra hablada o escrita como un medio de identidades personales y socioculturales en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Comunicativa
Enfoque comunicativo textual
El docente demuestra conocimiento del enfoque comunicativo textual
8. Demuestra conocimiento del enfoque comunicativo textual de la lengua y pone en práctica los principios teóricos en el proceso de la comunicación pedagógica.
9. Comprende el texto como unidad fundamental de la comunicación e interacción socio cultural con un sentido semántico y pragmático genuino.
10.Demuestra habilidades de saber hablar, saber escuchar, saber leer y saber escribir como competencias básicas para comprender y construir conocimientos en el proceso de enseñanza.
11. Comprende el lenguaje humano desde el enfoque comunicativo, orientado a contribuir al desarrollo de habilidades y destrezas comunicativas en el proceso de enseñanza y en la vida diaria.
Competencias comunicativas
El docente comprende las habilidades específicas de la competencia comunicativa.
12.Emplea habilidades de escucha activa para contribuir y garantizar la comprensión del mensaje entre el docente y los estudiantes en el proceso enseñanza aprendizaje.
13. Cultiva el saber hablar como proceso fundamental que permita comprender los contenidos de la clase y así desarrollar capacidades de atención y concentración en el proceso de enseñanza.
14. Asume actitudes comunicativas asertivas que favorecen la interrelación entre docente – estudiante para contribuir en la adquisición de conocimientos y mejorar sus aprendizajes.
Pragmática
Acción e interacción con el lenguaje
El docente comprende el lenguaje y la lengua como acciones e interacciones
15. Hace uso social de la lengua y el habla, considerando las intenciones comunicativas, el mensaje y la interpretación según las situaciones reales de comunicación.
16. Toma en cuenta las características socioculturales de las personas para adecuar el uso de las palabras según su edad, sexo, interés, necesidad, clase social, origen geográfico, género, etcétera.
17. Infiere e interpreta los sentidos y significados de las palabras y las frases no como una relación unívoca y referencial, sino como una relación de sentidos y significados nuevos según el contexto sociocultural.
18. Construye los modos discursivos en la interacción con los estudiantes y docentes, tales como:
de qué manera lo dice, con qué intenciones, cuándo sí o cuándo no lo dice, para qué lo dice y a quién lo dice.
Principios de cooperación y cortesía
El docente hace uso de reglas de cortesía y cooperación para una comunicación eficaz
19. Valora y demuestra el sentido de cooperación en el proceso de interacción comunicativa entre los miembros de la comunidad y la institución educativa.
20. Aplica reglas de cortesía en los usos lingüísticos en el aula, en la relación con padres de familia y los docentes como herramientas mediadoras del proceso de pedagógica e institucional.
21. Utiliza habilidades sociales como la empatía, asertividad y proactividad como formas de cooperación para un mejor entendimiento entre los miembros de la comunidad educativa.
Intercultural
Enfoque
intercultural El docente construye la interculturalidad desde el enfoque crítico
22. Aborda la interculturalidad desde una perspectiva histórica-crítica y según las posibilidades educativas reales para el desarrollo y el diálogo de la identidad cultural.
23. Comprende la interculturalidad como un proyecto político, social, ético y epistémico para mejorar su práctica docente con sentido de cambio y transformación.
24.Valora la interculturalidad no como reconocimiento de relaciones y funciones de la diversidad cultural, sino como una posibilidad de transformación desde la gente misma.
25. Construye la interculturalidad más que un reconocimiento de comunidades y lenguas nativas mediante leyes, programas, resoluciones y definiciones reguladas desde el Estado como justificación de políticas públicas y educativas.
Práctica de
interculturalidad El docente promueve la interculturalidad como una estrategia de integración
26. Propicia prácticas culturales de reconocimiento y valoración de procesos histórico-sociales mediante danzas, uso de lenguas, costumbres y tradiciones que permitan cultivar la identidad colectiva en el marco de deberes y derechos recíprocos.
27. Promueve la identidad cultural local, regional y nacional a través de valoración de conocimientos y recursos culturales de cosmovisión andina – amazónica.
28. Se preocupa por mejorar las prácticas pedagógicas y sociales a partir de actividades colectivas y saberes populares de las comunidades nativas y campesinas de la región.
ANEXO 3
MATRIZ DEL INSTRUMENTO – FORMACION CONTINUA DE DOCENTES EN SERVICIO VARIA
BLE DIMENSIONES SUB DIMENSIÓN
INDICADORES ITEMS ESCALA
VALORATIVA
FORMACIÓN CONTINUA DE DOCENTES
PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE
Caracterización de los estudiantes
El docente conoce y comprende las características de sus estudiantes según el contexto y adecúa los contenidos curriculares según su necesidad
1. Demuestra conocimiento y comprensión de las características individuales, socioculturales y evolutivas de sus estudiantes y de sus necesidades especiales.
1 = Nunca 2 =Casi nunca 3 =A veces 4 = Casi siempre 5 = Siempre 2. Demuestra conocimientos actualizados y comprensión de los contenidos
fundamentales comprendidas en el área curricular que enseña.
3. Demuestra conocimiento actualizado y comprensión de teorías y prácticas pedagógicas para flexibilizar didácticamente las áreas que enseña.
Planificación de la enseñanza
El docente planifica la enseñan za de forma colegiada garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes
4. Selecciona los contenidos de la enseñanza, en función de los aprendizajes fundamentales que el marco curricular nacional, la institución educativa y la comunidad buscan desarrollar en los estudiantes.
5. Diseña creativamente procesos pedagógicos capaces de despertar curiosidad, interés y compromiso en los estudiantes, para el logro de los aprendizajes previstos.
6. Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base del reconocimiento de los intereses, nivel de desarrollo, estilos de aprendizaje e identidad cultural de sus estudiantes.
7. Diseña la evaluación de manera sistemática, permanente, formativa y diferencial en concordancia con los aprendizajes esperados.
ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE
Relaciones
interpersonales entre estudiantes y docente.
El docente crea un clima propicio para el aprendizaje, la
convivencia democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones
8. Construye, de manera asertiva y empática, relaciones interpersonales con y entre los estudiantes, basadas en el afecto, la justicia, la confianza, el respeto mutuo y la colaboración.
9. Organiza el aula y otros espacios de forma segura, accesible y adecuada para el trabajo pedagógico y el aprendizaje, atendiendo a la diversidad
10. Reflexiona permanentemente, con sus estudiantes, sobre experiencias vividas de discriminación y exclusión, y desarrolla actitudes y habilidades para enfrentarlas 11. Maneja diversas estrategias pedagógicas para atender de manera individualizada a
los estudiantes con necesidades educativas especiales
Ejecución del proceso de enseñanza
El docente conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos y uso de estrategias y recursos
pertinentes 12. Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles, y el tiempo requerido en función del propósito de la sesión de aprendizaje.
Evaluación del proceso de enseñanza
El docente evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los objetivos institucionales previstos
13. Utiliza diversos métodos y técnicas que permiten evaluar en forma diferenciada los aprendizajes esperados, de acuerdo con el estilo de aprendizaje de los estudiantes 14. Elabora instrumentos válidos para evaluar el avance y logros en el aprendizaje
individual y grupal de los estudiantes
15. Comparte oportunamente los resultados de la evaluación con los estudiantes, sus familias y autoridades educativas y comunales, para generar compromisos sobre los logros de aprendizaje
PARTICIPACIÓN EN GESTIÓN
INSTITUCIONAL Y COMUNITARIA
Participación democrática
El docente participa activamente con actitud democrática, crítica y colaborativa en la gestión de la IE.
16. Interactúa con sus pares, colaborativamente y con iniciativa, para intercambiar experiencias, organizar el trabajo pedagógico, mejorar la enseñanza y construir de manera sostenible un clima democrático en la institución educativa.
17. Participa en la gestión del Proyecto Educativo Institucional, del currículo y de los planes de mejora continua, involucrándose activamente en equipos de trabajo.
18. Desarrolla, individual y colectivamente, proyectos de investigación, innovación pedagógica y mejora de la calidad del servicio educativo en su institución.
Relaciones
interpersonales entre docente y comunidad.
El docente establece relaciones de respeto,
colaboración y
responsabilidad con las familias, la comunidad y otras instituciones.
19. Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con las familias en el aprendizaje de los estudiantes, reconociendo sus aportes sociales y culturales.
20. Integra críticamente, en sus prácticas de enseñanza-aprendizaje, los saberes culturales y los recursos de la comunidad y su entorno.
21. Comparte con las familias de sus estudiantes, autoridades locales y de la comunidad, los retos de su trabajo pedagógico, y da cuenta de sus avances y resultados.
22. Asume sentido de liderazgo en las relaciones interpersonales con los miembros de la comunidad y los de la institución educativa.
23. Reflexiona y valora su práctica pedagógica e institucional, promoviendo procesos de identidad cultural en su comunidad local, regional y nacional con sus estudiantes.
DESARROLLO DE PROFESIONALIDAD
E IDENTIDAD
DOCENTE
Reflexión sobre su práctica pedagógica
El docente valora su práctica pedagógica y desarrolla procesos de identidad
24. Participa en experiencias significativas de desarrollo profesional en concordancia con sus necesidades, las de los estudiantes y las de la institución educativa.
25. Participa en la generación de políticas educativas de nivel local, regional y nacional, expresando una opinión informada y actualizada sobre ellas, en el marco de su trabajo profesional.
Práctica de valores y ética profesional
El docente ejerce su profesión desde una ética de respeto de los derechos fundamentales de las personas.
26. Actúa de acuerdo con los principios de la ética profesional docente, resolviendo conflictos, dilemas prácticos y normativos de la vida escolar con alto sentido inclusivo y ejerciendo valores de respeto, solidaridad y responsabilidad.
27. Actúa y toma decisiones respetando los derechos humanos y el principio del bien superior del niño y el adolescente, acorde con las circunstancias y aplicando los valores éticos y morales.
28. Practica valores cívicos, democráticos y ciudadanos de manera crítica y creativa en su convivencia con los estudiantes y padres de familia como profesional docente Fuente: Elaboración propia
ANEXO 4
INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIÒN
ANEXO 5
VALIDACIÒN DE INSTRUMENTOS
Anexo 6
Base de datos de la fiabilidad del instrumento educación lingüística
1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 4,00 3,00 2,00 1,00 2,00 3,00 4,00 3,00 4,00 5,00 4,00 5,00 4,00 3,00 2,00 3,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 2,00 4,00
4,00 5,00 4,00 3,00 2,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 4,00 3,00 1,00 2,00 3,00 4,00 2,00 3,00 4,00 5,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 2,00 1,00 5,00
4,00 5,00 4,00 3,00 2,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 4,00 5,00 4,00 3,00 2,00 1,00 2,00 3,00 4,00 2,00 3,00 4,00 5,00 5,00 1,00 2,00 3,00 1,00
3,00 2,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 4,00 3,00 2,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 3,00 4,00 5,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00
2,00 3,00 4,00 3,00 4,00 5,00 4,00 5,00 4,00 3,00 2,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 4,00 3,00 2,00 1,00 2,00 3,00 4,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00
1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 4,00 3,00 2,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 4,00 3,00 2,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 3,00 2,00 1,00 2,00 3,00 4,00 1,00
3,00 4,00 5,00 4,00 3,00 2,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 4,00 3,00 2,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 2,00 3,00 4,00 2,00
1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00
5,00 5,00 5,00 5,00 5,00 5,00 5,00 5,00 5,00 5,00 5,00 5,00 5,00 5,00 5,00 5,00 5,00 5,00 5,00 5,00 5,00 5,00 5,00 5,00 5,00 5,00 5,00 5,00
2,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 4,00 3,00 2,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 4,00 3,00 2,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 4,00 3,00 4,00 1,00 2,00 3,00
4,00 5,00 4,00 3,00 2,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 4,00 3,00 2,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 4,00 3,00 2,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 2,00 3,00
3,00 4,00 5,00 4,00 3,00 2,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 4,00 3,00 2,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 2,00 3,00 4,00 1,00 3,00 4,00 5,00 2,00 4,00
3,00 4,00 5,00 4,00 3,00 2,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 4,00 3,00 2,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 4,00 3,00 2,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 1,00
5,00 4,00 3,00 2,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 4,00 3,00 2,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 4,00 3,00 2,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 4,00 3,00 1,00
2,00 1,00 3,00 4,00 5,00 4,00 3,00 4,00 5,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 1,00 2,00 3,00 3,00 4,00 5,00 2,00 3,00 4,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00
3,00 4,00 5,00 4,00 3,00 2,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 4,00 3,00 2,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 4,00 3,00 2,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 4,00
3,00 4,00 5,00 4,00 3,00 2,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 4,00 3,00 2,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 1,00 2,00 3,00 4,00 3,00 4,00 3,00 4,00 3,00
4,00 5,00 3,00 2,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 4,00 3,00 2,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 2,00
2,00 1,00 3,00 4,00 5,00 4,00 3,00 4,00 5,00 4,00 3,00 2,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 1,00 2,00 3,00 4,00 3,00 4,00 5,00 1,00 2,00 3,00 4,00
1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 4,00 3,00 2,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 4,00 3,00 2,00 2,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 3,00
Anexo 7
Base de datos de la fiabilidad del instrumento formación continua de los docentes
2,00 3,00 2,00 1,00 2,00 4,00 5,00 2,00 1,00 3,00 4,00 5,00 3,00 4,00 5,00 4,00 5,00 4,00 3,00 2,00 3,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 2,00 4,00
3,00 5,00 4,00 3,00 2,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 4,00 3,00 1,00 2,00 3,00 4,00 2,00 3,00 4,00 5,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 2,00 1,00 5,00
4,00 5,00 4,00 3,00 2,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 4,00 5,00 4,00 3,00 2,00 1,00 2,00 3,00 4,00 2,00 3,00 4,00 5,00 5,00 1,00 2,00 3,00 1,00
5,00 2,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 4,00 3,00 2,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 3,00 4,00 5,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00
4,00 3,00 4,00 3,00 4,00 5,00 4,00 5,00 4,00 3,00 2,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 4,00 3,00 2,00 1,00 2,00 3,00 4,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00
3,00 2,00 3,00 4,00 5,00 4,00 3,00 2,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 4,00 3,00 2,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 3,00 2,00 1,00 2,00 3,00 4,00 1,00
2,00 4,00 5,00 4,00 3,00 2,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 4,00 3,00 2,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 2,00 3,00 4,00 2,00
3,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00
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