1. Se identificó que la mayoría de docentes de la muestra total presentan un nivel medio de satisfacción laboral. Casi este mismo perfil se observa en el análisis de la satisfacción laboral facetado; observándose ligeramente un mayor grado de satisfacción con respecto al desempeño de tareas.
2. Se identificó un mayor predominio de docentes de sexo femenino y docentes de sexo masculino con nivel medio de satisfacción laboral, tanto a nivel global como por dimensiones.
3. Según años de servicio profesional, también se logró identificar que existe un mayor predominio de docentes antiguos y docentes jóvenes con nivel medio de satisfacción laboral.
4. Según condición laboral, se identificó que la mayoría de docentes contratados poseen un nivel alto de satisfacción laboral; en cambio, la mayoría de docentes nombrados poseen un nivel medio de satisfacción frente al trabajo que realizan día a día en el centro escolar.
5. Se logró establecer que existe un mayor predominio de docentes de la muestra total con nivel medio de identificación con su organización.
6. Tanto, docentes de sexo masculino como docentes de sexo femenino, muestran un nivel medio de identificación con la organización donde laboran.
7. Del mismo modo, tanto docentes antiguos y docentes jóvenes, reflejan un nivel medio de identificación organizacional.
8. Este mismo perfil ofrece el diagnóstico de identificación organizacional según condición laboral, pues tanto docentes nombrados como docentes contratados presentan mayormente un nivel medio de identificación con su trabajo.
9. En la muestra total de estudio, se halló correlación directa y significativa entre la satisfacción laboral y la identificación organizacional de los docentes investigados. Este perfil de asociación también se observa cuando se correlaciona las dimensiones de la satisfacción laboral con la identificación organizacional de estos docentes.
10. También se observó correlaciones altamente significativas de las dos variables según las variables género, años de servicio profesional y condición laboral de los docentes, tanto a nivel global, como por dimensiones.
11. Por tanto, el perfil correlacional de las variables estudiadas permite establecer claramente una tendencia: a medida que aumenta la satisfacción laboral también se fortalecerá la identificación organizacional de los docentes investigados y viceversa.
SUGERENCIAS
1. Transferir los resultados de la presente investigación a las diferentes instancias de gestión directiva como la DREJ y la UGEL – Satipo, para el análisis correspondiente y las necesarias medidas al respecto.
2. Dada la complejidad que entrañan los conceptos de satisfacción laboral e identificación organizacional, en futuros estudios convendría incorporar nuevas dimensiones o redimensionar las subvariables e ir matizando su contribución a fin de lograr cargas factoriales consistentes con mayor potencia explicativa para el estudio de estas dos temáticas en el sector docente de la Selva Central del país.
3. Si bien es cierto que este trabajo permite confluir, con respecto a los constructos analizados, que se confirman ciertos patrones observados con otras muestras y en contextos diferentes, muy a pesar de ello, se trata solo de un estudio de carácter transversal, cuyos resultados convendría corroborar con datos longitudinales.
4. Además, se ha llevado a cabo solo en docentes que laboran en instituciones educativas de zona urbana de nivel primario de Satipo - Junín, con características muy específicas, lo que reduce las posibilidades de una amplia generalización. Por tanto, se sugiere ampliar el horizonte del estudio, con muestras poblacionales más amplias y con otras propuestas metodológicas y de enfoque teórico.
5. Las categorías tratadas en el presente trabajo serán fuente de conocimiento para mejorar las percepciones de satisfacción laboral e indentificación organizacional de los docentes investigados. Dichas
mejoras deben partir de la necesidad de humanizar el entorno de trabajo docente prestando especial atención al factor humano y a la mejora de la calidad de vida.
6. Es necesario dignificar la profesión a través de una mayor consideración social hacia los maestros, buscando aumentar la motivación de los docentes. Habría que construir un ambiente profesional que mejore cualitativamente el trabajo docente. Para lograrlo es necesario brindar adecuadas condiciones de trabajo y una apropiada estructura de remuneración e incentivos. También es importante impulsar modalidades de promoción dentro de la profesión docente.
7. Por último y desde un punto de vista aplicado, podemos afirmar que si las instituciones educativas de nivel primario de Satipo - Junín quieren que sus docentes se identifiquen más con su organización, compartan con sus colegas sus conocimientos, habilidades, experiencias, etc., es fundamental que se sientan apoyados y que reciban instrucciones claras sobre el trabajo que deben realizar y los objetivos últimos que se quiere alcanzar. Esto último solo es posible si se gestiona el liderazgo directivo de acuerdo a las características de desarrollo educativo de cada una de estas instituciones.
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