43
expresaron que investigación fue imperfecto. Sin embargo, considerando a los elementos físicos manifestaron que el 13,77% de los profesores expresaron respecto a los elementos físicos fueron benévolos, mientras que el 75,36% de los docentes manifestaron que los elementos físicos, fue moderado y el 10,87% de los docentes indicaron que los elementos físicos fueron imperfectos.
44 Figura 7:
Gestión educativa y calidad servicio
Nota. Banco de datos de gestión educativa y calidad servicio
Interpretación
Siendo el valor de la correlación a nivel de la muestra de estudio, de 0,576, siendo una correlación moderada y positiva, considerando como p valor es menor que Alfa ( p= 0.000 < α = 0.05 ), en tal sentido se rechaza la hipótesis nula (Ho), y se acepta la hipótesis alterna (Ha), lo que significa que existe suficiente evidencia para sostener la afirmación de una correlación moderada estadísticamente significativa en la población entre gestión educativa y calidad de servicio en las instituciones educativas del nivel secundaria del distrito de Mazamari.
3.2.2 Relación organización educativa y la fiabilidad a) Hipótesis operacional
Ho: Organización educativa no se vincula significativamente con fiabilidad en los colegios de secundaria del ámbito distrital de Mazamari.
Ha: Organización educativa se vincula estadísticamente significativa con fiabilidad en los colegios de secundaria del ámbito distrital de Mazamari.
Tabla 13:
Coeficiente de correlación organización y la fiabilidad
Organización Fiabilidad
Rho de Spearman Organización Correlación 1.000 .399**
Sig. (bilateral) . .000
45
N° 138 138
Fiabilidad Correlación .399** 1.000
Sig. (bilateral) .000 .
N° 138 138
Nota. **. Correlación sig. nivel 0,01 (bilateral).
Figura 8:
Dimensión organización y fiabilidad
Nota. Banco de datos organización y fiabilidad
Interpretación
Obtenido la estimación de correlación del nivel de estudio, de 0,399, se aprecia que es baja positiva, considerando el valor de p es menos de Alfa, por este motivo declina la hipótesis nula, y se reconoce la hipótesis alterna, pues existe bastante indicio para sostener la correlación baja significativa en la población organización educativa y fiabilidad en los colegios de secundaria del ámbito distrital de Mazamari.
3.2.3 Relación entre liderazgo y seguridad a) Hipótesis operacional
Ho: Liderazgo no se vincula significativamente con la seguridad en los centros educativos de secundaria del ámbito distrital de Mazamari.
Ha: Liderazgo se vincula significativamente con seguridad en los centros educativos de secundaria del ámbito distrital de Mazamari.
46 Tabla 14:
Coeficiente relación liderazgo y seguridad
Liderazgo Seguridad Ley
Rho de Spearman
Liderazgo Correlación 1.000 .395**
Sig. (bilateral) . .000
N° 138 138
Seguridad Correlación .395** 1.000
Sig. (bilateral) .000 .
N° 138 138
Nota. **. Correlación sig. nivel 0,01 (bilateral).
Figura 9:
Dimensiones liderazgo y seguridad
Nota. Banco de datos liderazgo y seguridad
Interpretación
Obtenido la estimación de correlación del estudio, de 0,395, se aprecia una correlación baja, considerando p valor es inferior que Alfa, por tal motivo se declina la hipótesis nula (Ho), y se reconoce la hipótesis alterna (Ha), pues hay bastante indicio para sostener una correlación baja significativa en la población de la dimensión liderazgo y la dimensión seguridad en los colegios de secundaria del ámbito de Mazamari.
3.2.4 Relación entre innovación y la capacidad de respuesta a) Hipótesis operacional
Ho: Innovación no se vincula significativamente con capacidad de respuesta en colegios de secundaria del ámbito distrital de Mazamari.
Ha: Innovación se vincula significativamente con capacidad de respuesta en colegios de secundaria del ámbito distrital de Mazamari.
47 Tabla 15:
Coeficiente correlación innovación y capacidad de respuesta
Nota. **. Correlación sig. nivel 0,01 (bilateral).
Figura 10:
Dimensión innovación y la dimensión capacidad de respuesta
Nota. Banco de datos innovación y capacidad de respuesta
Interpretación
Obtenido la estimación de correlación de estudio, de 0,423, se aprecia una correlación mesurada, considerando p valor inferior que Alfa por tal motivo se declina la hipótesis nula, y se reconoce la hipótesis alterna, pues hay bastante indicio y sostener correlación mesurado significativa de la población con innovación y capacidad de respuesta en los colegios secundarios del ámbito distrital de Mazamari.
3.2.5 Relación entre evaluación y empatía a) Hipótesis operacional
Ho: Evaluación no se vincula de manera significativa con empatía en los colegios de secundaria del ámbito distrital de Mazamari.
Ha: Evaluación se relaciona de manera significativa con empatía en los colegios
Innovación Capacidad
Rho de Spearman innovación Correlación 1.000 .423**
Sig. (bilateral) . .000
N° 138 138
Capacidad Correlación .423** 1.000
Sig. (bilateral) .000 .
N° 138 138
48
de secundaria del ámbito distrital de Mazamari Tabla 16:
Coeficiente correlación evaluación y empatía
Evaluación Empatía
Rho de Spearman Evaluación Correlación 1.000 .338**
Sig. (bilateral) . .000
N° 138 138
Empatía Correlación .338** 1.000
Sig. (bilateral) .000 .
N° 138 138
Nota. **. Correlación sig. nivel 0,01 (bilateral).
Figura 11:
Dimensiones evaluación y empatía
Nota. Banco de datos evaluación y empatía Interpretación
Obtenido la estimación de correlación del nivel de estudio, de 0,338, se aprecia que es baja y positiva, considerando como p valor es inferior que Alfa, por tal motivo se declina la hipótesis nula, y se reconoce la hipótesis alterna, pues hay suficiente indicio para sostener una correlación mesurada significativa enmarcada en la población con evaluación y empatía en los colegios secundarios del ámbito distrital de Mazamari.
3.2.6 Relación entre investigación y elementos físicos a) Hipótesis operacional
Ho: La investigación no se vincula significativamente con los elementos físicos en los colegios secundarios del ámbito distrital de Mazamari.
49
Ha: La investigación se vincula significativamente con los elementos físicos en los colegios secundarios del ámbito distrital de Mazamari
Tabla 17:
Coeficiente de correlación investigación y elementos físicos
Investigación Elementos
Rho de Spearman Investigación Correlación 1.000 .364**
Sig. (bilateral) . .000
N° 138 138
Elementos Correlación .364** 1.000
Sig. (bilateral) .000 .
N° 138 138
Nota. **. Correlación sig. nivel 0,01 (bilateral).
Figura 12:
Dimensiones investigación y elementos físicos
Nota. Banco de datos investigación y elementos físicos.
Interpretación
Obtenido la estimación correlacional del nivel de estudio, es 0,364, es baja, considerando p valor es inferior que Alfa, en tal manera se declina la hipótesis nula, y se reconoce la hipótesis alterna, pues hay bastante indicio en afirmar de correlación baja significación entorno a la población con la investigación y los elementos físicos en los colegios secundarios del ámbito distrital Mazamari.