del nivel significativo, este se halla con mayor prevalencia en el factor biológico (25%) y 22.5% independientemente para los factores psicológico y sociocultural. Por último, el nivel no significativo se distribuye en los tres factores, en menores proporciones: 22.5% en el factor biológico, otro 20% en el factor psicológico y nuevamente 20% en el factor sociocultural. De forma global se aprecia la presencia de un estrés medianamente significativo (normal) en 21 estudiantes (52.5%), significativo en once estudiantes (27.5%) y no significativo en el 20% restante.
3.1.2. Descripción de la variable y dimensiones del rendimiento
Tabla 12. Escala de categorización del logro de capacidades profesionales en el nivel de Educación Superior Tecnológica
CALIFICATIVOS CATEGORÍA LOGRO
19 a 20 Muy bueno A
15 a 18 Bueno B
13 a 14 Aceptable C
12 a menos Deficiente D
Fuente: Ministerio de Educación del Perú
Sin embargo, dadas las características de los calificativos obtenidos con un rango de 13.56 a 16.20 a nivel de los tres semestres académicos de la carrera profesional de Producción Agropecuaria, tal como se muestra en la tabla siguiente.
Tabla 13. Resultados del rendimiento académico en la carrera profesional de Producción Agropecuaria, durante el semestre académico 2016-1
CATEGORÍA
SEMESTRES ACADÉMICOS 2016-1
GENERAL
I III V
N° % N° % N° % N° %
Muy bueno 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
Bueno 20 100% 8 80% 10 100% 38 95%
Aceptable 0 0% 2 20% 0 0% 2 5%
Deficiente 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
Total 20 100% 10 100% 10 100% 40 100%
Fuente: Actas finales de evaluación académica
Donde puede observarse la existencia de una sola categoría (bueno) en el primer y quinto semestres académicos y, dos categorías: bueno y aceptable, en el tercer semestre y a nivel general, los cuales no permiten realizar un análisis adecuado del rendimiento académico, debido entre otros factores, al empleo de resultados académicos, obtenidos por numerosos docentes, quienes emplean diversos criterios de evaluación, pero sin fines de investigación.
Por ello, para minimizar el sesgo que esta información representa, se ha visto por conveniente categorizar los resultados en tres grupos, limitados por los percentiles 25 (14.50 puntos) y 75 (15.35 puntos), obteniéndose la siguiente escala para el análisis del rendimiento académico.
Tabla 14. Categorización del rendimiento académico de los estudiantes de Producción Agropecuaria 2016-1, en función a los percentiles 25 y 75
Categoría N° %
Buen rendimiento 15.36 a 16.20 0%
Mediano
rendimiento 14.51 a 15.35 100%
Bajo rendimiento 13.56 a 14.50 0%
Fuente: Elaboración propia
Con esta nueva escala se procede al análisis de los resultados obtenidos en el rendimiento académico de los estudiantes de la carrera profesional de Producción Agropecuaria durante el periodo 2016-1.
a. Rendimiento académico de estudiantes de la carrera profesional de Producción Agropecuaria
El rendimiento académico, de acuerdo a la toma de datos del presente trabajo de investigación, se puede entender como la relación entre el proceso de aprendizaje y sus resultados notorios en valores cuantificables (calificativos). Según Pizarro (1985), el rendimiento académico es una medida de las capacidades respondientes o indicativas que manifiestan, en forma estimativa, las personas como consecuencia de un proceso de instrucción o formación. Para el análisis respectivo de esta variable en el presente estudio, se ha recurrido al análisis de las actas oficiales de evaluación académica del IESTP “La Merced”, analizándose un total de diez unidades didácticas del primer semestre, las cuales fueron:
o Botánica y fisiología vegetal
o Preparación de terrenos y fertilización o Producción de tuberosas
o Horticultura
o Producción de cereales y leguminosas o Producción de pastos y forrajes
o Técnicas de comunicación o Lógica y funciones
o Cultura física y deporte o Informática e internet
Las unidades didácticas analizadas en el tercer semestre fueron nueve, siendo estas las siguientes:
o “Apicultura y piscicultura”
o “Agroecología”
o “Manejo integrado de plagas”
o “Mejoramiento genético de plantas”
o “Control biológico de plagas”
o “Enfermedades parasitarias en animales”
o “Sociedad y economía en la globalización”
o “Medio ambiente y desarrollo sostenible”
o “Investigación e innovación tecnológica
Y, por último, ocho fueron las unidades didácticas analizadas en el quinto semestre:
o “Producción de plantas medicinales y aromáticas”
o “Topografía agrícola”
o “Producción de ovinos y caprinos”
o “Producción de vacunos de carne”
o “Reproducción animal e inseminación artificial”
o “Comunicación empresarial”
o “Comportamiento ético”
o “Organización y comportamiento de empresas
Esta fuente de datos se adjunta en anexos, de donde la siguiente tabla muestra, consolidado los resultados del rendimiento académico, analizado por semestres y de manera global, categorizados en los niveles de buen rendimiento, mediano rendimiento y bajo rendimiento académico.
Tabla 15. Análisis cualitativo del rendimiento académico de los estudiantes de Producción Agropecuaria , 2016-1
CATEGORÍA
SEMESTRES ACADÉMICOS 2016-1
GENERAL
I III V
N° % N° % N° % N° %
Bueno 7 35% 1 10% 2 20% 10 25%
Mediano 9 45% 6 60% 4 40% 19 48%
Bajo 4 20% 3 30% 4 40% 11 28%
Total 20 100% 10 100% 10 100% 40 100%
Fuente: Actas finales de evaluación académica
En el primer semestre destacan los resultados agrupados en el mediano rendimiento académico (regular) donde quedan ubicados nueve de los veinte estudiantes (45%), seguido en segundo término de otros siete (35%) quienes logran ser categorizados como de buen rendimiento académico. Son cuatro de los veinte estudiantes (20%) quienes pese a estar aprobados quedan categorizados como de bajo rendimiento académico.
En el tercer semestre las categorías que resaltan son las de mediano o regular rendimiento, donde seis de los diez estudiantes (60%) destacan como regulares, mientras que otros tres (30%) resaltan por su bajo rendimiento académico. En la categoría del buen rendimiento, un solo estudiante (10%) sobresale como de óptimo rendimiento académico.
Similares resultados, se observan en el quinto semestre, donde las categorías del mediano y bajo rendimiento académico
sobresalen con idénticos porcentuales del 40%, agrupando en cada caso a cuatro estudiantes. El buen rendimiento esta vez agrupa, a dos estudiantes de los diez del total (20%).
En términos generales, a nivel de la carrera profesional de Producción Agropecuaria, Aproximadamente la mitad de estudiantes (48%) sobresalen con un mediano rendimiento académico, mientras que con similares porcentajes destacan once estudiantes por su bajo rendimiento (28%) y otros diez por su buen rendimiento (25%).
Figura 5. Análisis cualitativo del rendimiento académico de los estudiantes de la carrera profesional de Producción Agropecuaria , 2016-1
Fuente: Tabla 16
Según la figura que se observa, sobresalen en el primer y tercer semestres un rendimiento académico regular, con mayor proporción en este último (60%) frente al 45% del primero y 40%
del quinto semestre. Por otro lado, se evidencia un mayor grupo con bajo rendimiento en el quinto semestre (40%) frente al también bajo rendimiento del tercer (30%) y primer semestre (20%). Los mejores rendimientos académicos resaltan en el primer semestre (35%), frente al 20% y 10% del quinto y tercer semestres respectivamente.
En el análisis global de la carrera, destaca un rendimiento académico regular (48%), secundado en similares proporciones
70%
60%
50%
40%
30% 60%
20% 45% 48%
35% 40% 40%
30% 28%
10% 20% 20% 25%
10%
0%
Sem I Sem III Sem V Global
Bueno Mediano Bajo
por el bajo (28%) y buen (25%) rendimiento académico.
Análisis cuantitativo de los resultados académicos: Se hace interesante realizar un análisis cuantitativo de los promedios obtenidos por los estudiantes del primer, tercer y quinto semestres de la carrera profesional de Producción Agropecuaria , durante el periodo académico 2016-1. La tabla siguiente resume los estadísticos alcanzados.
Tabla 16. Estadísticos alcanzados por los estudiantes del primer, tercer y quinto semestre de la carrera profesional de Producción Agropecuaria , 2016-1
ESTADÍSTICOS SEMESTRES
I III V
Promedio aritmético 15.21 14.59 14.80 Desviación estándar 0.509 1.182 1.198 Coeficiente de variación 3.35% 8.10% 8.09%
Mínimo 14.30 13.56 14.38
Máximo 16.20 16.11 15.50
Fuente: Tabla 16
Según se puede observar en la tabla, los promedios, mínimos y máximos se muestran similares, por ello analizaremos el coeficiente de variación que conjuga la desviación estándar respecto a su promedio y porcentualmente permite medir la dispersión alcanzada entre los grupos en análisis. Con la consideración que, coeficientes superiores al 20% evidencian una alta dispersión y consecuentemente resultados más heterogéneos, se puede concluir que los grupos internamente evidencian baja dispersión, es decir, resultados bastante homogéneos en cuanto al logro de un rendimiento académico regular.
Para establecer si existen diferencias significativas en los promedios de los tres grupos en estudio, se realiza a continuación un análisis de varianza, en respuesta a las
formulaciones siguientes.
Formulación de hipótesis nula (H0) y alterna (H1)
H0: No existen diferencias significativas en los promedios del rendimiento académico de los grupos I, III y V.
H1: Al menos uno de los grupos es diferente a los otros.
Si Probabilidad ≤ 0.05 se rechaza hipótesis nula (H0) Si Probabilidad >
0.05 se acepta hipótesis nula (H0).
Tabla 17: Análisis de varianza de un factor
Grupos Cuenta Suma Promedio Varianza Primer semestre 20 304.2 15.21 0.273 Tercer semestre 10 147.91 14.791 0.399 Quinto semestre 10 148.02 14.802 0.177
Fuente: Tabla 08
Tabla 18: Análisis de varianza
Origen de las variaciones
Suma de cuadrados
Grados de libertad
Promedio de los cuadrados
F Probabilidad
Valor crítico para F Entre grupos 2.881 2 0.855 3.055 0.059 3.252 Dentro de los
grupos 10.903 37 0.280
Total 13.784 39
Fuente: Tabla 18
Decisión estadística: Al resultar la probabilidad 0.059 mayor al 0.05 referencial, no se rechaza la hipótesis nula, por consiguiente, se concluye que “No existen diferencias significativas en los promedios del rendimiento académico, obtenido por los estudiantes del primer, tercer y quinto semestres académicos de la carrera profesional de Producción agropecuaria, 2016-1 del IESTP “La Merced”.