DESCRIPCIÓN DEL TRABAJO DE CAMPO

Para la realización del presente proyecto de investigación se recurrió a diversas acciones que a continuación se detalla:

6.1.1. Actividades de preparación

Luego de encontrar el problema en la producción de ensayos argumentativos por parte de los estudiantes del VII ciclo, pertenecientes al nivel secundario de Educación Básica Regular de I.E.P. “El Shaddai”, se procedió a elaborar las 10 sesiones del taller, utilizando la herramienta blog. Adicionalmente se agregó una sesión de pre y otra de pos test.

En el proceso de elaboración, se tomó en cuenta el material multimedia para cada sesión, búsqueda de información, lista de cotejos que permitieran medir el avance de los estudiantes en cada sesión, estrategias didácticas y una ficha de valoración y apreciación de las sesiones por parte del estudiantado.

Para determinar el antes y después de la aplicación de las sesiones de clase, se elaboró una rúbrica de evaluación de ensayos argumentativos.

6.1.2. Actividades de coordinación

Para llevar a cabo el proceso de aplicación del proyecto de investigación, se solicitó a la directora de la I.E.P. “El Shaddai”, quien permitió las facilidades de uso

de ordenadores, laptop, proyector e internet, los cuales fueron herramientas indispensables para la aplicación.

Del mismo modo, se tuvo que coordinar con el docente encargado del área de informática y docentes que permitieron algunas horas, debido a que la institución solo cuenta con un laboratorio para todos los niveles académicos y se necesitaba espacios diferentes para cada grado.

6.1.3. Actividades de aplicación Prueba de entrada

De acuerdo con la situación de la muestra, la prueba de entrada tuvo que realizarse en dos días distintos para cuarto y quinto grado de secundaria. En ambos casos, antes de su aplicación, la clase anterior se les pidió investigar sobre el tema:

«Uso del celular en las instituciones educativas», con la finalidad de que tuviesen información familiarizada.

Para la ejecución de la prueba de entrada, se realizó una sesión de 4 horas pedagógicas (160 minutos) a cada grado (cuarto y quinto), donde los estudiantes, con ayuda de diversas fuentes virtuales, redactaron un ensayo argumentativo, pero antes tuvieron que elegir una postura a favor o en contra del uso del celular en las instituciones educativas.

Los trabajos fueron realizados en formato Word y enviados a la plataforma de la institución (Paideia) con sus respectivos nombres. Los estudiantes de cuarto grado lo dieron el 8 de noviembre del 2019 y los de quinto, el 13 de noviembre respectivamente.

Experimento

El blog, como herramienta didáctica, se aplicó en 10 sesiones diferentes y esta varió de acuerdo al horario de aplicación establecido para cada grado. En el caso de los estudiantes de cuarto grado de secundaria, se tomó los días lunes, martes y viernes,

donde se realizó una sesión de dos horas pedagógicas por cada día (anexo 6); aun así, hubo algunas sesiones que tomaron 3 horas y, para ello, se tuvo que desarrollar una sesión en dos días. Con respecto a los estudiantes de quinto grado de secundaria, se tomó los días lunes, miércoles y jueves respectivamente.

Para ambos grados, se utilizó 6 horas pedagógicas semanales, de las cuales 5 pertenecieron al horario de clase (facilitado por las horas del curso de Comunicación, Tutoría, Arte y Educación para el Trabajo) y la otra hora se realizó de manera extra para cada salón, siendo los días martes para cuarto y jueves para quinto desde las 15:10 hasta las 15:50 horas (anexo 6). Al respecto, se informó a los padres de familia sobre la situación del horario.

El blog creado por el docente lleva por nombre «Blogsayo educativo» y contiene diversas entradas con contenido teórico y práctico. Algunos estudiantes, inicialmente, tuvieron cierto desconocimiento del manejo de la herramienta blog; sin embargo, pudieron entender rápidamente el funcionamiento de la misma, ya que fue importante la labor del docente como guía y facilitador del aprendizaje. Hubo diversos temas con situaciones retadoras, que requirió una continua retroalimentación; esto se realizó entre pares y del docente al estudiante.

Las sesiones se dividieron en dos partes; la primera, conformada por 6 sesiones permitió que los estudiantes conozcan las características y partes del ensayo argumentativo, también se resaltó la importancia de buscar sitios confiables y cómo hacerlo, no plagiar y realizar citas y referencias bibliográficas, que les permitieron argumentar de mejor manera; y la segunda parte conformada por 4 sesiones, donde los estudiantes redactaron su primer borrador y lo corrigieron gracias al aprendizaje de la coherencia, cohesión y del registro lingüístico –realizadas en 2 sesiones–, trabajaron en equipos para coevaluación y corrección entre pares y, finalmente, escribieron un segundo ensayo argumentativo que también fue corregido entre equipos. Cada sesión

presentaba diversas actividades medidas y evaluadas con listas de cotejos con la finalidad de hacer el seguimiento y retroalimentación correspondiente.

La aplicación del blog como herramienta didáctica tuvo una duración desde el 11 de noviembre, iniciando con la sesión titulada «Creamos nuestro blog educativo» hasta el 16 de diciembre del 2019 con la sesión «Redactamos nuestro segundo ensayo argumentativo».

Prueba de salida

Luego de realizar el proceso de aplicación del blog como herramienta didáctica para mejorar la producción de ensayos argumentativos de los estudiantes, durante las 10 sesiones respectivas, y tras notar el progresivo avance de los estudiantes, se procedió a ejecutar la prueba de salida.

La prueba de salida tuvo las mismas condiciones que la prueba de entrada. Es decir, se entregó el tema en la última sesión antes del examen (sesión 11) el cual era:

«La universidad y el éxito». El tiempo de la prueba de salida constó de una sesión de 4 horas pedagógicas (160 minutos) para cada grado.

Con las mismas condiciones del examen de entrada, redactaron sus ensayos argumentativos utilizando el programa informático Word y enviaron sus trabajos a través de la plataforma de la institución (Paideia) con sus nombres completos. Se empleó la misma rúbrica de evaluación de ensayos argumentativos, aplicado en la prueba de entrada. El desarrollo de la prueba, para los estudiantes de cuarto grado de secundaria, fue el 16 de diciembre del 2019 y para los estudiantes de quinto, el 18 de diciembre respectivamente.