Tabla 9
Distribución de frecuencias de la variable percepción docente sobre el nivel de logro de la autoevaluación institucional
Niveles Rango Frecuencia
Absoluta (f)
Frecuencia Relativa (%)
Logrado 72 - 89 28 29,2%
No logrado 18 - 71 68 70,8%
Total 96 100,0%
Figura 1. Percepción docente sobre el nivel de logro de la autoevaluación institucional
La tabla 9 y la figura 1, basadas en una muestra de 96 encuestados, describen que el 29,2% (28 docentes) consideran como Logrado la autoevaluación institucional, y, el 70,8% (68 docentes) consideran que la
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autoevaluación institucional aún está ubicada en el nivel No Logrado. Esto da a entender que, el 29,2% de los docentes de las 4 instituciones educativas con jornada escolar completa, del distrito de San Ramón, consideran que estas instituciones lograron evidenciar todos los estándares de calidad determinados por SINEACE, pero que no garantizan su sostenibilidad en el tiempo. Mientras, el 70,8% de los docentes consideran que sus instituciones educativas no lograron evidenciar el cumplimiento de todos los estándares de calidad para un proceso evaluación externa con fines de acreditación.
Tabla 10
Media y desviación estándar de la variable percepción docente sobre el nivel de logro de la autoevaluación institucional
Dimensiones N Mínimo Máximo Media Desv.
Desviación
Gestión estratégica 96 7 23 17,11 3,72
Formación integral 96 10 37 27,72 6,34
Soporte y recursos para los procesos pedagógicos
96 6 15 10,26 1,99
Resultados 96 2 10 6,71 1,70
En la tabla 10, basada en la muestra de 96 docentes, se refleja que: el promedio obtenido en la dimensión gestión estratégica es 17,11, teniendo un puntaje máximo de 25, y su desviación estándar respecto a su promedio es 3,72;
el promedio obtenido en la dimensión formación integral es 27,72, teniendo un puntaje máximo de 40, y su desviación estándar respecto a su promedio es 6,34;
el promedio obtenido en la dimensión del soporte y los recursos para procesos pedagógicos es 10,26, teniendo un puntaje máximo de 15, y su desviación estándar respecto a su promedio es 1,99, y; el promedio obtenido en la dimensión resultados es 6,71, teniendo un puntaje máximo de 10, y su desviación estándar respecto a su promedio es 1,70.
Tabla 11
Distribución de frecuencias de la dimensión gestión estratégica
Niveles Rango Frecuencia
Absoluta (f)
Frecuencia Relativa (%)
Logrado 20 - 24 31 32,3%
64
No logrado 5 - 19 65 67,7%
Total 96 100,0%
Figura 2. Gestión estratégica
La tabla 11 y la figura 2, basadas en una muestra de 96 encuestados, describen que el 32,3% (31 docentes) consideran como Logrado la dimensión gestión estratégica, y, el 67,7% (65 docentes) perciben que la dimensión gestión estratégica aún está ubicada en el nivel No Logrado. Es decir que, el 32,3% de los docentes de las 4 instituciones educativas con jornada escolar completa, del distrito de San Ramón, consideran que estas instituciones lograron evidenciar todos los estándares de calidad, de la dimensión gestión estratégica, establecidos por el SINEACE, pero que no garantizan su sostenibilidad en el tiempo. Mientras, el 67,7% de los docentes consideran que sus instituciones educativas no lograron evidenciar el cumplimiento de todos los estándares de calidad de la dimensión gestión estratégica.
Tabla 12
Distribución de frecuencias de la dimensión formación integral
Niveles Rango Frecuencia
Absoluta (f)
Frecuencia Relativa (%)
Logrado 32 - 39 32 33,3%
No logrado 8 - 31 64 66,7%
Total 96 100,0%
65
Figura 3. Formación integral
La tabla 12 y la figura 3, basadas en una muestra de 96 encuestados, describen que el 33,3% (32 docentes) consideran como Logrado la dimensión formación integral, y, el 66,7% (64 docentes) consideran que la dimensión formación integral aún está ubicada en el nivel No Logrado. Es decir que, el 33,3% de los docentes de las 4 instituciones educativas con jornada escolar completa, del distrito de San Ramón, consideran que estas instituciones lograron evidenciar todos los estándares de calidad, de la dimensión formación integral, establecidos por el SINEACE, pero que no garantizan su sostenibilidad en el tiempo. Mientras, el 66,7% de los docentes consideran que sus instituciones educativas no lograron evidenciar el cumplimiento de todos los estándares de calidad de la dimensión de formación integral.
Tabla 13
Frecuencias de la dimensión soporte y recursos para los procesos pedagógicos
Niveles Rango Frecuencia
Absoluta (f)
Frecuencia Relativa (%)
Logrado plenamente 15 1 1,0%
Logrado 12 - 14 32 33,3%
No logrado 3 - 11 63 65,6%
Total 96 100,0%
66
Figura 4. Soporte y recursos para los procesos pedagógicos
La tabla 13 y la figura 4, basados en una muestra de 96 encuestados, describen que el 1,0% (1 docente) considera como Logrado plenamente la dimensión del soporte y los recursos para procesos pedagógicos, el 33,3% (32 docentes) consideran como Logrado la dimensión de soporte y los recursos para procesos pedagógicos, y, el 65,6% (63 docentes) consideran que la dimensión soporte y recursos para los procesos pedagógicos aún está ubicada en el nivel No Logrado. Es decir que, el 1,0% de los docentes de las 4 instituciones educativas con jornada escolar completa, del distrito de San Ramón, consideran que estas instituciones lograron evidenciar plena y consistentemente todos los estándares de calidad, de la dimensión de soporte y los recursos para los procesos pedagógicos, establecidos por el SINEACE, el 33,3% de los docentes consideran que estas instituciones lograron evidenciar todos los estándares de calidad, de la dimensión soporte y recursos para los procesos pedagógicos, pero que no garantizan su sostenibilidad en el tiempo. Mientras, el 65,6% de los docentes consideran que sus instituciones educativas no lograron evidenciar el cumplimiento de todos los estándares de calidad de la dimensión de soporte y los recursos para los procesos pedagógicos.
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Tabla 14
Distribución de frecuencias de la dimensión resultados
Niveles Rango Frecuencia
Absoluta (f)
Frecuencia Relativa (%)
Logrado plenamente 10 2 2,1%
Logrado 8 - 9 39 40,6%
No logrado 2 - 7 55 57,3%
Total 96 100,0%
Figura 5. Resultados
La tabla 14 y la figura 5, basadas en una muestra de 96 docentes encuestados, describen que el 2,1% (2 docentes) consideran como Logrado plenamente la dimensión resultados, el 40,6% (39 docentes) consideran como Logrado la dimensión resultados, y, el 57,3% (55 docentes) consideran que la dimensión soporte y resultados aún está ubicada en el nivel No Logrado. Es decir que, el 2,1% de los docentes de las 4 instituciones educativas con jornada escolar completa, del distrito de San Ramón, consideran que estas instituciones lograron evidenciar plena y consistentemente todos los estándares de calidad, de la dimensión resultados, establecidos por el SINEACE, el 40,6% de los docentes consideran que estas instituciones lograron evidenciar todos los estándares de calidad, de la dimensión resultados, pero que no garantizan su sostenibilidad en el tiempo. Mientras, el 57,3% de los docentes consideran que
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sus instituciones educativas no lograron evidenciar el logro de todos los estándares de calidad de la dimensión resultados.
3.1.2. Descripción variable y dimensiones de calidad de gestión directiva