De los Diarios de campo

información de nuestros estudiantes en las tres categorías establecidas en nuestro trabajo de investigación, los cuales fueron codificados y analizados de la siguiente manera:

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CATEGORÍA UNIDAD DE ANÁLISIS INTERPRETACIÓN TEÓRICA CONCLUSIONES

ACTITUDES

(DC1) “… se comenzaron a agrupar… el grupo de las mujeres que siempre hablan en clase, los hombres que son inquietos, etc.; pero no había ningún grupo mixto…”

“La diferencia por sexos empieza desde los primeros años: las niñas van vestidas al preescolar de distinta manera que los niños, con ropas menos cómodas, que permiten menor movimiento y soltura.”(Patricia Guerrero, 2000, p 3).

La manera de cómo se relacionan los hombres y las mujeres en el aula, no siempre es el mismo, podemos identificar diferentes grupos, siendo mayormente la separación por sexo.

(DC2) “… (Docente) ¿Es un trabajo de solo mujeres? - ellas me respondieron: No miss, estamos trabajando con Max y José pero ellos son hombres.”

“Nuestras relaciones con otras personas expresan las percepciones, valoraciones y/o prejuicios que tenemos de ellos.”

(Eduardo león Zamora.,2001,pag 61)

A través de nuestras relaciones con el sexo opuesto, podemos expresar la valoración que las mujeres tienen hacia los hombres, esto en el plano intelectual- Laboral, ya que se tiene el prejuicio que los hombres son los más irresponsables que las mujeres y por ello muchas veces esto origina la exclusión del sexo opuesto.

(DC3) “…Inmediatamente mis alumnos se formaron de la siguiente manera: los hombres a la derecha y las mujeres a la izquierda,…”

“Este orden lo hemos aprendido desde niños y niñas y lo hemos interiorizado, está dentro de nosotros mismos. Los estudios de género nos han revelado cómo se expresan las desigualdades de diferentes formas y espacios en que nos relacionamos varones y mujeres”.

(Ministerio de educación,2010)

La separación de sexos, es un orden que lo aprendemos en los diferentes espacios y desde temprana edad, no es ajeno la escuela, espacio donde automáticamente los hombres y mujeres están separados por sexo, esto debido a los estereotipos que aún se encuentran arraigados en hombres y mujeres.

143 (DC4) “… los varones se encontraban

molestos y le incomodaba que se tuvieran que sentar con las mujeres, el fastidio se notó en sus rostros desencajados, pues observe muecas de molestia.”

“Los hombres se comportan de forma más individualista, competitiva y agresiva. En sus juegos, en sus relaciones familiares y en la escuela ellos tienen reacciones más violentas.

(…) Sin embargo, estos comportamientos tienen una explicación fundamentalmente cultural y social, siendo el contexto quien se encarga de favorecerlos o disminuirlos.”

(Emilia Moreno, 1996, p 78)

En la etapa de la adolescencia los hombres tienden a relacionarse más con su sexo opuesto, pero en este caso los hombres muestran una clara actitud de rechazo por su sexo opuesto, esto se evidencio por sus rostros y muecas de molestia.

(DC5) “… Ruth, (…) respondió que (…) era producido por el hombre, en ese momento Luis Soto gritó profesora pero no solo los hombres también las mujeres,…”

“La utilización del masculino con función genérica: construyen rasgos sexistas el uso del masculino singular en sentido genérico masculino como la forma que incluye personas de ambos sexos, siempre que podamos utilizar términos que los engloben.”(Emilia Moreno, 2006, p 77).

Los términos usados en masculino, por las mujeres, despiertan comportamientos estereotipadas en los hombres, esto ante una supuesta culpabilidad.

(DC6)“Mientras esperábamos, los hombres se sentaron en las sillas del pasadizo y formaron su grupo y las mujeres formaron también sus grupo al lado de la escalera…”

“Mediante diferentes mecanismos informales (las bromas, la división sexual de las tareas, las imágenes jerarquizantes de lo femenino, la división sexual de los espacios). Se impone un

«techo de cristal” (Según Teresa Tovar 1997, p 43).

Hombres y mujeres construyen muros invisibles, la cual no hace más que separase de su par opuesto esto sucede en los diferentes espacios en el que se desarrollan comúnmente.

144 (DC7)“Flor realiza su participación

diciendo: las imágenes representan un proyecto en nuestro colegio y Max lanza una risa en tono de burla hacia su compañera y ella le dice: Si quiera yo participo. En ese momento sus compañeros varones se burlaron de él...”

“(…) a diferencia de lo que parece ocurrir en la mayoría de los países- en el Perú las alumnas mujeres tienen una participación destacada en el ámbito escolar, por encima de la participación de los varones” (Teresa Tovar, 1998, p. 88).

Las mujeres con su participación en clase generan burlas por parte de su sexo opuesto, esto a la vez genera una rápida respuesta en su compañera, que no duda en marcar la diferenciar entre ellos.

(DC8) “…canción de los enanitos verdes titulada “Un amigo es la luz”, las mujeres con sentimientos encontrados suspiraban, mientras que los hombres decían: que aburrido profesora cambie otra música.”

“Los estereotipos sexistas transmiten, mantienen y perpetúan los valores, las creencias y las actitudes que determinan la manera de pensar, actuar y relacionarse de las personas” (Teresa Tovar, 1998, p.61).

Los hombres demuestran una actitud de rechazo, hacia la reacción de las mujeres, a consecuencia de que ellas demuestran un sentimentalismo por la música que escuchan, esto para los hombres, es típico de las mujeres.

(DC9) “Pero en su mayoría las que querían llorar eran las mujeres, ante esto la mayoría de los hombres mostraban un gesto de rechazo…”

“Si las mujeres tienen que entrar a competir a un mundo del saber pautado por lo masculino, los varones deben en cambo negar en sí mismos todo aquello que los asemeje a lo femenino. Para ser exitosos, los hombres debe separar la razón del afecto y esconder éste último. Ser fuertes implica mostrarse seguros y dar muestras de sensiblería.”(Teresa Tovar, 1998, p 51).

Los hombres muestran actitudes de rechazo antes situaciones que comúnmente ellos consideran que son para “mujeres”, como es el hecho de llorar, los gestos de rechazo son una clara muestra de los estereotipos arraigados en los hombres.

145 (DC10) “Di la indicación de que se

sentaran de forma intercalada, varones con mujeres, (…). Ante esto, algunos aceptaron, como otros no. En la primera fila se sentaron solo varones en la segunda se sentaron varones y mujeres en la última fila se sentaron los siguientes alumnos:

Angie, Daril y Erick. ”

“Estas imágenes se superponen a otras que dibujan a la escuela separada al interior de espacios supuestamente mixtos, como algo tan natural que incluso no era siquiera necesario indicarlo todas las veces. Filas separadas, espacios diferentes al interior del aula (…)”

(Teresa Tovar, 1998, p 20).

Ante las indicaciones de la docente, para sentarse de forma intercalada, hombres y mujeres demuestran actitudes de rechazo hacia su sexo opuesto, esto se evidencia en la conformación de filas de solo hombres y solo mujeres. Se rescata la conformación de una fila mixta, pero es una minoría a diferencia de los demás.

(DC11) “…un grupo conformado por hombres y los demás grupos eran mixtos.”

“Al convertirse en un o una integrante de la sociedad, el niño o la niña acepta un rol y una ubicación social que fue integrando a partir de las interacciones con otros y otras miembros de esa sociedad que formaron parte de su socialización primaria” (Alicia Ziffer, 2011,p 23).

Los hombres ponen una barrera estereotipada, esto agrupándose con sus compañeros del mismo sexo. Pero también hay hombres y mujeres que no tienen problema de, formar grupos mixtos.

(DC12) “hombres y mujeres se forman de manera ordenada afuera del salón, los hombres se pusieron a la derecha y las mujeres a la izquierda (…), las mujeres se pusieron en grupo y conversaban, mientras que algunos hombres también estaban en grupos y otros molestándose entre ellos”

“Hay una tendencia a establecer una distancia física entre alumnos y alumnas. Pese a que en la secundaria chicos y chicas buscan relacionarse entre sí, la lógica escolar los separa en espacio, rutina (…)”(Teresa Tovar, 1998, p 31)

Las relaciones entre hombres y mujeres en la secundaria, siguen la lógica escolar, esto hace que se separen en los diversos espacios esto de manera inconsciente, ya que ningún y/o ninguna profesor(a) da la indicación que se formen de esa manera.

(DC1) “Yossy: profesora no queremos trabajar con ellos porque no ayudan en nada y sin embargo quieren que pongan su

“Tradicionalmente (…) han señalado el mayor protagonismo de los varones en aula (…) No obstante (…) hemos encontrado algo diferente.

Las mujeres apuestan por la educación y le

Las mujeres muestran una actitud de rechazo hacia los hombres, esto porque ellos no le dedican mayor esfuerzo al trabajo realizado. A diferencia de los

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nombre en el trabajo y eso a mí no me parece.”

dedican mayor esfuerzo que los varones.”(Teresa Tovar, 1998, p 88).

hombres, las mujeres apuestan por la educación, por ende le dedican mayor esfuerzo.

(DC2) “…ellos me respondieron:

Profesora lo que pasa que eso son para chicas nosotros no sabemos decorar hacer dibujos – que ellas lo hagan nosotros solo damos los materiales…”

“En los actos públicos del colegio las cualidades asociadas a lo femenino no aparecen sino ocasionalmente, como “adorno”

o ensalzando las responsabilidades domésticas, casi nunca vinculadas al éxito.”(Teresa Tovar, 1998, p 79)

Para los hombres la creatividad es catalogada solo para mujeres, este rol, debe ser realizado siempre por ellas, los hombres no se involucran en estas actividades, ya que no las vinculan como parte esencial del éxito que quieren lograr.

(DC3) (Daril)…No sé profesora, que le pasa, las mujeres de todo lloran…”

“…el miedo, la dependencia, la afectividad, la inseguridad, la debilidad, la indecisión, la complejidad, la falta de sinceridad son algunas de las que se atribuyen a las mujeres en función de su identidad de género femenina.”(Luisa Antolín Villota, 2003, p 64).

Las mujeres son consideradas como débiles, sentimentales, etc., el hecho de llorar es atribuida directamente como una función de la identidad de género femenino. Esta actitud de catalogar a las mujeres, no hace más que seguir alimentado los estereotipos que en futuro serán evidenciados en sus comportamientos.

(DC4) “…siendo las mujeres quienes apoyaron en su mayoría. Por ejemplo Nicole era la encargada de monitorear los textos bíblicos, las peticiones, las gracias;

que iban a realizar en su mayoría, compañeras. Pero el primer texto bíblico lo leyó José y lamentablemente no se podía escuchar lo que leía, pues Angie se comenzó a reír de él…”

“Las mujeres tienen una destacada participación en la lógica escolar. Son quienes cumplen con las tareas y las responsabilidades.”(Teresa Tovar, 1988, p 64)

La participación de las mujeres en diversas actividades, es masiva en comparación a la de los hombres. Por ello las mujeres tienen una destacada participación, pues cumplen con todas las tareas y responsabilidades que se les asignan.

147 (DC5)“Max me dijo que si yo no iba, él

iba a terminar conmigo es por eso que yo fui al salón de

3° “A”.

“…Reconoce que la cultura y la tradición se manifiestan en estereotipos, normas y costumbres más o menos institucionalizados que van moldeando las características y atributos de las relaciones entre los géneros y, en particular, han ido construyendo una situación de subordinación y subvaloración para las mujeres, así como roles y estatus que las ubican en una posición de discriminación.

“(Alicia Ziffer. 2011. p 21).

Las características con las que se catalogan a las mujeres, están cargadas de estereotipos, esto se ve reflejado en las relaciones afectivas que sostienen hombres y mujeres. Como consecuencia de ello, las mujeres se subordinan y subvaloran ante su sexo opuesto.

(DC6) “…un alumno se refiere sobre Lisa que tocaba la trompeta de doble sentido haciendo que sus compañeros se rían en la clase. Esta situación se manifiesta usualmente por los varones, mientras que las mujeres, en su mayoría, muestran una actitud de rechazo.”

“(…) las conductas efectivas en relación a ellas, supone la persistencia de conductas discriminatorias que si bien ya no coinciden con el estilo de sexismo abierto y hostil dirigido hacia las mismas, adoptan nuevas formas, más sutiles e imperceptibles pero no por ello menos dañinas. “ (Inés Celia Iglesias Canle – Maria Lameiras Fernández. 2012, p 23)

Las conductas discriminatorias que demuestran los chicos en la actualidad, han tomado nuevas formas, ya que dichas formas adoptadas, son más sutiles e imperceptibles, pero no por ello menos dañinas. Esto lo podemos evidenciar mediante las burlas de doble sentido que realizan los hombres con respecto a sus compañeras.

(DC7) “Jóvenes ahora saquen su cuaderno para que copien, los hombres de manera exclamativa dijeron: - ¡No profesora que flojera copiar!, mientras que las mujeres de manera silenciosa acataban las indicaciones dadas.”

“La mujer se aviene con mayor facilidad a las rutinas, al cumplimiento de las áreas escolares, precisamente porqué está acostumbrada a obedecer y tiene experiencia en la combinación de disciplina y esfuerzo” (Teresa Tovar, 1998, p. 88).

Las tareas dadas en el aula, son cumplidas en su gran totalidad por las mujeres, precisamente porque tiene introyectadas ciertos roles que son asumidos como parte de su identidad, por ello se dice que la mujer se acopla con mayor facilidad a las rutinas ya al

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cumplimiento de las áreas, esto lo podemos evidenciar cuando las mujeres acatan las indicaciones dadas a diferencia de los hombres.

(DC8) “…ahora la moda de los adolescentes es ponerse un objeto en símbolo de amistad como por ejemplo:

pulsera, brazalete, collar, etc. Es como una forma de juramento de amistad y Daril dijo: - Profesora pero eso solo utilizan las mujeres, los hombres no, porque parecerían cabros.”

“Nuestros prejuicios se expresan de manera explícita en burlas indirectas, subvaloraciones, expresiones e inclusive en ofensas” (Eduardo león Zamora,2001 p 65)

La moda se ha convertido en un campo donde a través de esta se evidencian una serie de estereotipos, y estas se expresan de manera explícita a través de burlas indirectas y subvaloraciones contra su par opuesto, esta segregación de lo que deben y no deben utilizar hombres y mujeres no favorecen las relaciones de género.

(DC 9) “José dijo:- ¡Es que profesora las mujeres son más sentimentales...”

La omisión y la burla esconden visiones estereotipadas de los roles masculinos y femeninos” (Teresa Tovar, 1998, p 61).

Los hombres utilizan la omisión y la burla para catalogar a las mujeres como uno sexo sensible, a diferencia de ellos.

Se ponen en evidencia y en práctica los estereotipos que están arraigados en ellos. El hecho de considerar que las mujeres son sentimentales y lloronas es un claro ejemplo de estereotipo.

(DC10) “Al sonar el timbre los varones salieron corriendo de la sala empujando a sus compañeras, mientras que las chicas muy tranquilas acomodaban las sillas y salían con mucha calma de la sala de audiovisuales.”

“Las niñas tienen introyectados los roles domésticos asignados desde la infancia y reforzados en primer lugar, en el ámbito familiar.” (Teresa Tovar, 1998, pág. 49).

Desde la infancia las mujeres tiene introyectados los roles domésticos, por ello, se dice que una de las características de las mujeres, es ser ordenadas. Podemos ver que esto sucede en la escuela ya que siempre las mujeres

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son las que cumplen los roles doméstico.

(DC11) “…en eso una estudiante mujer dijo: pero profesora, todos los hombres son más violentos que las mujeres…”

“A pesar de haber logrado paridad entre varones y mujeres en el acceso a la educación, a través de discursos verbales y prácticas inconscientes se reproducen estereotipos y prejuicios que apuntan a aceptar patrones culturales y sociales que en definitiva mantienen la inequidad de género” (Ministerio de educación, 2008).

La aceptación de los patrones culturales y sociales, Se evidencian a través del uso de discursos verbales y/o prácticas consientes e inconscientes, estas están cargadas de estereotipos dirigidas a los hombres y mujeres. Esto lo podemos evidenciar cuando las mujeres, afirman que los hombres son más violentos.

(DC12) “…Una de ellas (Yossy) respondió - No me molestes y le dio un golpe en la espalda, Richard la miró y muy molesto le dijo ¡Compórtate como mujer!..”

“Si a los varones se les festeja su exuberancia, las chicas son censuradas si exhiben fuerza física…” (Teresa Tovar, 1998, p 146).

La fuerza física, es una característica dada para los hombres, siempre se ha considerado que la mujer es la del sexo débil, por ello se festeja la exuberancia de los varones, y no se da importancia a la fuerza física de la mujer e inclusive muchas veces es catalogada como

“machona”, ya que no es bien visto ese tipo de comportamiento.

COMUNICACIÓN

(DC1) “…Profe, las mujeres se quedaron afuera por chismosas, ellas estaban en el balcón chismoseado sobre sus enamorados”.

“Las pautas de conducta tradicionalmente transmitidas influyen en la práctica de relaciones abusivas justificadas socialmente.

Estas ideas son comunes en nuestras sociedades y son transmitidas al interior de las familias por hombres y mujeres criados bajo los mismos esquemas”(Programa Regional Comvomujer, 2012,p 12)

Las conductas tradicionalmente transmitidas influyen en las relaciones que mantienen los estudiantes .Estas ideas son comunes y transmitidas en nuestra sociedad, un ejemplo, de esto es el comentario que realiza un estudiante varón, cuando clasifica de chismosas a sus compañeras

150 (DC 2) “…Rodrigo dijo en un tono bajo lo

siguiente: Eso de hacer cartas son para germas, que cabro”.

“Estos estereotipos de género tienen como consecuencia la desigualdad entre los sexos y se convierten en agentes de discriminación, (…) Los estereotipos de género (…) a los hombres y niños les niegan el derecho a la expresión de su afectividad” (Luisa Antolín Villota, 2003, p 69).

Los estereotipos de género se encuentran muy arraigados en los estudiantes, estos generan pueden traer como consecuencia la desigualdad entre los hombres y mujeres.

(DC3)“…Pero yo creo que las mujeres pueden hacer muchas cosas, iguales que los hombres…”

“La familia y la escuela son las primeras instancias que ofrecen los modelos a seguir para los seres humanos, de ahí toman los roles que han de desempeñar en el futuro, y lo que la sociedad espera de ellos” (María del Refugio Coria Quintero, 2013, p 56).

Los hombres piensan que las mujeres, pueden realizar diversas actividades al igual que los hombres a pesar que muchas veces la familia y la escuela imponen ciertos roles para hombres y mujeres.

(DC 4) “…Esa vieja es una renegona, tenía que ser mujer”.

“Esto es, a las mujeres por el solo hecho de serlo, se las considera personas de segunda categoría”. (Luisa Antolín Villota,2003, p 22)

Las características que se tienen, de las mujeres están recargadas de estereotipos, tanto así que se les considera en un segundo plano y menosprecia su condición. Se les califica de chismosas, renegonas, etc.

(DC5) “…el respondió: - No me importa si quieres terminar conmigo igual todas las mujeres son iguales uno ni bola le da, pero ellas están atrás de uno…”.

“A través del lenguaje proyectamos la realidad y le (…) damos forma y valor o lo quitamos”

(Luisa Antolín Villota ,2003, p 52)

A través del lenguaje expresamos lo que sentimos y pensamos, le damos forma, valor, como también puede ocurrir lo contrario. Producto de esto es el hecho de pensar que todas las mujeres son las que deben estar, detrás de un hombre en una relación. Este sentimiento de

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inferioridad que sienten los hombres, sobre las mujeres, no contribuyen con la construcción de la equidad entre géneros.

(DC 6) “… un alumno respondió que la señora Simpson, era buena, e inteligente;

mientras otro alumno dijo de forma despectiva, que era una ama de casa”.

“El uso del lenguaje inclusivo implica la modificación de la representación simbólica, tradicionalmente devaluada de las mujeres. El lenguaje es vehículo del conocimiento y de la identidad. No solo es un instrumento de comunicación sino factor de construcción de sujetos; la representación de género simultáneamente lo construye.”(Teresa Tovar, 1998, pág. 193).

El lenguaje no solo es un simple instrumento de comunicación, también es el vehículo a través del cual se transmiten estereotipos, y designa roles para hombres y mujeres. Referirse a las mujeres en forma despectiva sobre los roles que desempeña y considerados supuestamente solo para mujeres, es un signo que las relaciones entre hombre y mujeres no son horizontales.

(DC7) “…cuando explicaba los pasos para realizar un proyecto educativo Karina dijo: ¡No entiendo Miss!, su compañero Andrés le dijo: ¡Hay mujer, que bruta eres!, Karina se paró y le golpeó en su espalda diciendo – cállate ya.”

Por tanto el lenguaje que aparta, niega o maltrata, infravalora o menosprecia, no da igualdad de oportunidades (Luisa Antolín Villota, 2003, p 52)

Las igualdades de oportunidades entre hombre y mujeres, se ven afectadas por el lenguaje que utilizan ambos , ya que muchas veces a través de esta, se maltrata, infravalora y menosprecia a la mujeres, utilizando calificativos, que no hace más que empeorar las relaciones entre ellos.

(DC8) “Los hombres hicieron una fila rápidamente, mientras que las mujeres se demoraban en sacar sus cosas, molesto Erick exclamó: ¡Cuando no, las mujeres

“El estereotipo de género,

desafortunadamente, es una realidad que promueve conductas sexistas al suponer que una persona tiene o no ciertas capacidades o deficiencias por razón de su sexo. Es un factor

Los estereotipos, promueven conductas sexistas, esto al suponer que hombres y/o mujeres, tienen o no ciertas capacidades o deficiencias por razón de su sexo. Por ejemplo el hecho de

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