A los distintos directores de la Institución Educativa Parroquia Libre Madre Admirable por permitirnos realizar investigaciones en su institución. Sin duda se puede decir que actualmente en nuestra sociedad peruana aún existe una marcada exclusión de la imagen femenina (devaluación de la mujer), la cual se manifiesta en diversos ámbitos importantes para el desarrollo de la sociedad. En este sentido, el propósito de nuestro tema de investigación es conocer cómo se presentan las relaciones de igualdad de género entre estudiantes del tercer grado A de educación secundaria de la Institución Educativa Parroquial Gratuita Madre Admirable del distrito de San Luis, UGEL 07.
En la tercera parte se aborda la metodología de la investigación, donde se describen los beneficiarios, el escenario y los hechos de este trabajo.
FUNDAMENTACIÓN DEL PROBLEMA
Planteamiento del problema
- Formulación del problema general
- Formulación de los problemas específicos
Más hombres que mujeres estaban interesados en la intervención en el aula. La participación de las mujeres en diversas actividades es masiva en comparación con la de los hombres.
SUTENTO TEÓRICO
Antecedentes
Asimismo, encontramos la tesis titulada “Manifestaciones de género de niños y niñas de 5 años durante el trabajo lúdico en la Institución Educativa Parroquial Nuestra Señora del Consuelo, del distrito de Santiago de Surco, UGEL 07”; también perteneciente a nuestra institución educativa y sus autores fueron Bravo de la Fuente, Úrsula Jeanet y otros en el año 2004. También encontramos otro trabajo de investigación perteneciente a nuestra institución educativa IPNM, titulado: “Manifestaciones de género de niños y niñas de 4 años- Antigua aula morada durante el juego libre en la Institución Educativa Parroquial “El Milagro”, ubicada en el distrito de Chorrillos, UGEL 07”; la cual también considera el hogar como un referente importante en el comportamiento que presentan los niños y niñas durante el periodo de aplicación del programa. Proyecto La presente tesis ha titulado “Estudio etnográfico de las manifestaciones de igualdad de género que se presentan en estudiantes y alumnas de segundo año de educación secundaria en el área de Persona, Familia y Relaciones.
Humanas en la institución educativa parroquial Fe y Alegría no. 3 en el distrito de San Juan de Miraflores.'
Género
- Definición de género
- Sexo y género: marcando la diferencia
- Construcción de género
- Las relaciones de género
Es decir, en la escuela a lo largo de la infancia y la adolescencia se reciben mensajes diferentes sobre las conductas esperadas de cada sexo. La escuela es un espacio de socialización que influye mucho en la formación de actitudes y el desarrollo de la personalidad. Por otro lado, el currículo es la organización de planes y programas dentro de la organización escolar.
Por esta razón, las relaciones de género son dinámicas y susceptibles de transformación a través de la interacción humana.
Equidad de género
- Definición de equidad
- Relaciones de equidad de género
- Actitudes
- Roles
- Comunicación
En este sentido, los avances en materia de igualdad de oportunidades fuera del género no siempre dependen de la riqueza de un país ni de su nivel de desarrollo humano, sino de transformaciones relacionadas con la cultura, las creencias y el uso del poder. Las relaciones de género se establecen a través de procesos como la comunicación o el control del poder, y se transmiten a través de la educación, la familia, la escuela y el entorno que nos rodea, teniendo los medios de comunicación una influencia significativa en esta cuestión. Estas construcciones a partir de la diferencia de género son la base y el soporte de las nociones de feminidad y masculinidad y los discursos asociados a ellas.
Actualmente, si bien se han producido cambios significativos con el acceso de las mujeres a nuevos ámbitos de la vida económica, aún queda mucho por hacer en cuanto a su independencia emocional y seguridad personal, que las coloque en condiciones de igualdad de oportunidades y derechos en relación con el marido.
Equidad de género y educación
- Escuela coeducadora
- Escuela mixta
Así, desde los años setenta se han desarrollado diversos estudios teóricos y empíricos que han estudiado la desigualdad social en función del género y han dado una nueva visión del papel de la escuela y del sistema escolar en la formación de estereotipos sexuales. Pero en la escuela mixta, los estudiantes perciben que las reglas del sistema son inherentemente discriminatorias al favorecer lo masculino sobre lo femenino. Estas voces han hecho posible que la escolarización mixta sea hoy mayoritaria e incluso obligatoria en muchos lugares de nuestro planeta.
En conclusión, la escuela mixta es un espacio donde las desigualdades entre los sexos se han manifestado, aún cuando la intención es asegurar la igualdad a través de una interacción respetuosa entre ellos.
Currículo y equidad de género
Por lo tanto, es fundamental que los estudios preparatorios para el título de docente consideren la naturaleza de la desigualdad de género y cómo superar las barreras al aprendizaje que surgen de ella. En conclusión, la cuestión de la igualdad de género debería promoverse como un tema central, tanto en la educación inicial como en la formación complementaria. Los gobiernos también son responsables, a través del currículo, de promover una mayor igualdad de género a través de los cursos, los materiales utilizados y la evaluación o tratamiento de áreas y con mayor énfasis en la personalidad, la familia y las relaciones humanas.
La escuela debe trabajar con la comunidad en general para garantizar que se analicen y aborden las cuestiones clave que conducen a la desigualdad de género.
Equidad de género en la escuela
Características generales de los adolescentes en educación secundaria
- Características Psicológicas
- Características sociales
Para las mujeres, esta fase de la adolescencia es bienvenida, ya que crea un equilibrio en el desarrollo físico y psicológico. La construcción de la masculinidad y la feminidad es una enseñanza y un aprendizaje colectivo, a esto se le llama socialización de género. En resumen, los medios contribuyen a que los miembros de la comunidad interioricen estereotipos que perjudican la igualdad de género.
En esta etapa, los grupos de personas de la misma edad son el principal medio de socialización.
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Investigación Etnográfica
- Definición
- Características
- Proceso de la investigación etnográfica según Luis Alberto Olivera
- Análisis e interpretación
- Triangulación
Este tipo de investigación es una modalidad de investigación cualitativa, que constituye la identificación, descripción, análisis, conocimiento y solución de un problema o de un grupo específico de beneficiarios. En la investigación etnográfica educativa contamos con procesos tales como: determinar el propósito de la investigación (que a nuestro entender significa planteamiento del problema), determinar el modelo de trabajo y sustentar el método (equivalente al diseño en la definición clásica), definir a los participantes o sujetos de estudio (muestreo en términos generales), explicando la experiencia y función del investigador (autodescripción o fundamento metodológico), señalando las estrategias para recolectar los datos (instrumentos), apoyando las técnicas de análisis de datos (es decir, el análisis). El proceso de información de los datos estará condicionado por el tipo de información recogida en los distintos momentos del proceso.
Esta triangulación consiste en verificar y comparar información obtenida en diferentes momentos utilizando diferentes métodos.
Componentes
- Beneficiarios
- Ficha de datos de los estudiantes
- Gráfico y tabla de datos de los estudiantes
- Descripción de la docente practicante del tercer grado A
- Escenarios
- Descripción detallada de la Institución Educativa
- Croquis de la Institución Educativa
- Descripción del aula del tercer grado A de educación secundaria
- Croquis del aula del tercer grado A de la Institución
- Hechos
- Entorno a las actitudes
- Entorno a los roles
- Entorno a la comunicación
En mi salón las que más trabajan son las mujeres (Eli estaba muy segura de lo que decía). Se aíslan de las mujeres.. b) P.G: “Las mujeres no son tan inteligentes como los hombres” ¿Estás de acuerdo con esto? "En mi clase, las mujeres son consideradas más inteligentes que los hombres, ya que los hombres no participan".
Unidades de análisis y categorización
- Las relaciones de equidad de género
- Actitudes
- Roles
- Comunicación
Objetivos
- Objetivo general
- Objetivos específicos
Comprender cómo se manifiestan las relaciones de igualdad de género entre los estudiantes del tercer grado A de educación secundaria de la Institución Educativa Parroquial Libre Madre Admirable, ubicada en el distrito de San Luis, UGEL O7. Recopilar datos sobre las relaciones de igualdad de género a través de grabaciones etnográficas, diarios de campo y entrevistas semiestructuradas a estudiantes del tercer grado A de educación secundaria, de la Institución Educativa Parroquial Libre Madre Admirable, ubicada en el distrito de San Luis. , UGEL O7. Seleccionar los episodios críticos sobre las relaciones de igualdad de género a partir del informe etnográfico, el diario de campo y la entrevista semiestructurada de los estudiantes del tercer grado A de la educación secundaria de la Institución Educativa Parroquial Gratuita Madre Admirable, ubicada en el distrito de San Luis. UGEL O7.
Analizar e interpretar los datos recolectados sobre las relaciones de igualdad de género expresadas por los estudiantes del tercer grado A de la educación secundaria de la Institución Educativa Parroquial Gratuita Madre Admirable, ubicada en el distrito de San Luis, UGEL O7.
Instrumentos
- Diarios de campo
- Registros de Observación etnográfico
- Entrevistas semiestructurada
- Registros mecánicos
Ruth exclamó: - Sólo los hombres, profesor, pertenecen a las pandillas, y las mujeres no. Osea si lloran es normal para mi que los hombres lloren pero las mujeres siempre lloran es normal. Las mujeres de mi salón son responsables, creativas y amigables; los hombres son groseros, poco responsables y molestos….
Piensa un poco y di)... pero más sobre mujeres.. b) P.G: Imagina que en tu colegio están haciendo un concurso de organización de clases. ¿Quién crees que debería ser responsable de esta actividad, hombres o mujeres? Los hombres son matones, conversadores, pequeños trabajadores. h) P.G: “Sólo las mujeres hacen bien las tareas del hogar” SI-NO Por qué. Son juguetones, mimados. l) P.G: “Las tareas del hogar las realizan bien sólo las mujeres” SI-NO Por qué.
Los hombres no pueden ser muy sensibles.. l) P.G: “Sólo las mujeres hacen bien las tareas del hogar” SI- NO Por qué. Porque psicológicamente las mujeres maduran más rápido que los hombres. l) P.G: “Las tareas del hogar las hacen bien sólo las mujeres” SI- NO Por qué.
Fases y tiempo de investigación
- Cronograma para la recolección de información
HALLAZGOS Y RECOMENDACIONES
Hallazgos
- Tratamiento de la información
- De los Diarios de campo
- De los Registros etnográficos
- De las Entrevistas
- Cuadro de triangulación
- Análisis de episodios críticos
- Triangulación de la información
- Interpretación y teorización de la información
- Propuesta de acción
DC3) “…Inmediatamente mis alumnos se formaron de la siguiente manera: los hombres de derecha y las mujeres de izquierda,…”. Vemos que esto sucede en la escuela porque siempre son mujeres. Son ellos quienes cumplen roles domésticos. DC11) “…en ese momento un estudiante dijo: pero maestra, todos los hombres son más violentos que las mujeres…”.
DC11) "Ruth exclamó: - Sólo los hombres, maestra, pertenecen a pandillas y las mujeres no." Para las mujeres, sólo los hombres pueden pertenecer a pandillas, ya que demuestra su agresividad y violencia en diferentes espacios, a diferencia de las mujeres. Las mujeres, a diferencia de los hombres, se adaptan más fácilmente a las rutinas y a realizar las tareas escolares.
E 9) “Desde mi punto de vista, los hombres pueden hacer cosas que hacen las mujeres y las mujeres pueden hacer lo que hacen los hombres. Por ejemplo, a los hombres generalmente se les llama inmaduros o tienen poca responsabilidad en comparación con las mujeres. Categoría Docente (Diario de Campo). el grupo de mujeres que siempre hablan en clase, los hombres inquietos, etc.; pero no lo hubo.
Las mujeres prefieren trabajar sólo con sus compañeros porque las consideran las más responsables, a diferencia de los hombres. Por el lado de las mujeres, se puede observar que son poco respetadas y muchas veces por sus parejas. En mi clase, por ejemplo, las mujeres se creen mejores que los hombres e incluso escuché a una de mis amigas decir esto.
Desde mi punto de vista, los hombres pueden hacer cosas que hacen las mujeres y las mujeres hacen lo que hacen los hombres.
Conclusiones
Recomendaciones
