Se priorizaron los problemas a partir del análisis de la realidad de la institución educativa, el contexto, las políticas y regulaciones vigentes, haciendo el mejor uso de los recursos como forma efectiva de responsabilizarse de los resultados del aprendizaje mediante la planificación de alternativas de solución. La tercera parte responde al quinto apartado, en el que se presenta el sustento teórico de la alternativa de solución priorizada, es decir definición, estrategias de aplicación, tipos, métodos e instrumentos de seguimiento, apoyo y evaluación.
Caracterización del Contexto Socio – Cultural de la I.E
La relación con la comunidad es cordial ya que hay apoyo directo del municipio, centro de salud, parroquia, universidades y líderes comunitarios. También existen organismos internos como APAFA, CONEI, cada uno de estos organismos promueve la participación de toda la comunidad educativa desde su respectiva área, esforzándose por lograr un solo objetivo que es mejorar los aprendizajes.
Formulación del Problema Identificado
Los profesores están aplicando estrategias inadecuadas para desarrollar la competencia en la comprensión de textos escritos. Todas estas acciones están encaminadas a mejorar el aprendizaje y motivar a estudiantes y profesores.
Resultados de los Instrumentos Aplicados
Resultados cuantitativos
Sin embargo, el 25% de los docentes utiliza adecuadamente los procesos pedagógicos y didácticos, teniendo en cuenta el enfoque del área de comunicación. Sin embargo, el 25% de los docentes no presenta ningún problema para gestionar la convivencia escolar.
Resultados cualitativos
El desafío que tiene el equipo directivo es fortalecer la práctica pedagógica para el desarrollo de la comprensión lectora a través de la implementación de un plan de seguimiento, apoyo y evaluación que atienda las necesidades y demandas de los docentes de comunicación de la Institución Educativa “Víctor Raúl Beech del det. Los puntos utilizados muestran que el 50% de los docentes no utilizan estrategias suficientes para desarrollar la comprensión lectora. Los docentes no utilizan suficientemente los procesos pedagógicos y didácticos para el desarrollo de competencias que incluyen textos escritos.
A partir del diagnóstico realizado se determinó el bajo nivel de desempeño en comprensión de textos en el ámbito de la comunicación de los estudiantes del VI ciclo de Educación Básica Regular de la Institución Educativa “Víctor Raúl Haya de la Torre”. Los docentes deben diagnosticar, planificar, realizar y evaluar los procesos y sus resultados de comprensión lectora; La implementación del Plan de Seguimiento, Apoyo y Evaluación de la práctica pedagógica guarda estrecha relación y genera valor con cada uno de los procesos relevantes de gestión escolar.
El seguimiento es un proceso que permite tomar decisiones para mejorar la gestión. Fortalecimiento de la práctica pedagógica para el desarrollo de la comprensión lectora a través de la implementación de un Plan de Seguimiento, Apoyo y Evaluación que responda a las necesidades y solicitudes de los docentes de Comunicación de la Institución Educativa “Víctor Raúl Haya de la Torre” del distrito Víctor Larco Herrera. . , Provincia de Trujillo - UGEL 03 Trujillo Noroeste – La Libertad. Acompañar la práctica instruccional en el campo de la Comunicación a través de una intervención contextualizada con liderazgo pedagógico para fortalecer habilidades docentes en el desarrollo de la comprensión lectora.
La alternativa de solución prioritaria es la implementación del Plan de Seguimiento, Apoyo y Evaluación de la práctica pedagógica de los docentes en el campo de la comunicación; Su implementación incluye estrategias y actividades para fortalecer la práctica docente en el desarrollo de la comprensión lectora. Comunicación a través de una intervención contextualizada con liderazgo pedagógico para fortalecer habilidades docentes en el desarrollo de la comprensión lectora. Se refirió a la valoración en términos cuantitativos del porcentaje de consecución de metas, según lo propuesto en la redacción del Plan de Acción.
Finalmente, en el módulo 5 denominado Monitoreo, apoyo y evaluación de las prácticas docentes, fue posible identificar el enfoque, estrategias e instrumentos del MAE para su incorporación en el diseño del plan de acción.
Relación del Problema con la Visión de Cambio, los Procesos de la IE,
Marco Conceptual
Monitoreo, acompañamiento y evaluación
- Monitoreo pedagógico
- Acompañamiento pedagógico
- Evaluación
Existen varias estrategias de seguimiento que pueden utilizarse para obtener información y tomar decisiones sobre el desempeño docente. Su propósito es identificar las fortalezas y debilidades de la práctica docente “in situ”, obtener información de una primera fuente confiable y oportuna para brindar apoyo pedagógico para mejorar el desempeño docente y con ello incrementar el nivel de logro de aprendizajes en desarrollo. Ministerio de Educación, 2014). La ficha considera los siguientes aspectos: programación curricular del aula, uso efectivo del tiempo, uso adecuado de estrategias de aprendizaje para las habilidades de comprensión lectora, uso de recursos y materiales educativos para el desarrollo de las habilidades de comprensión lectora y clima de aula.
El apoyo se centra en el desarrollo de capacidades docentes, a partir de la asistencia técnica, el diálogo y la promoción de la reflexión docente sobre su práctica pedagógica y gestión escolar (Rodríguez-Molina, 2011, p. 262). El modelo se basa en la idea de que los estudiantes son una de las mejores fuentes de información sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre el logro de las metas profesionales del docente. Para desarrollar las habilidades comunicativas también se deben considerar otros lenguajes o recursos expresivos no verbales (gestual, corporal, plástica gráfica, sonoro, entre otros) así como el manejo de las tecnologías de la información y la comunicación.
Estos conocimientos y habilidades configuran los diferentes aspectos de la competencia comunicativa (lingüística, discursiva, estratégica, etc.) (Lomas, 1993). Se integra a la labor educativa de la institución educativa en el Proyecto Educativo Institucional, el Proyecto Curricular del Centro y el Plan Anual de Trabajo. Finalmente, se explicó lo importante que es implementar un plan de seguimiento y apoyo pedagógico y que esto es parte de la formación continua docente.
Se hace énfasis en la práctica con el objetivo de recopilar información que permita identificar debilidades pedagógicas que limitan el logro de aprendizajes esenciales por parte de los estudiantes; Dado que el objetivo es siempre mejorar el aprendizaje, se ha determinado que la estrategia más adecuada es la aplicación de un plan de seguimiento, acompañamiento y evaluación de las prácticas docentes. En esta tabla se muestra el límite de costos a tener en cuenta al realizar cada una de las actividades requeridas en el plan de acción; También permite conocer de forma anticipada y ordenada la inversión y su origen.
Área Comunicación
- Enfoque del área de comunicación
- Competencia
- Procesos lectores básicos
- Comprensión de textos
Convivencia escolar
Experiencia Exitosa
La experiencia exitosa denominada “Sistematización de la experiencia de seguimiento y acompañamiento docente en el aula de 54 instituciones educativas uniprofesionales y multigrado de 06 redes educativas rurales de Ayabaca”, se llevó a cabo en la región Piura, en cinco distritos de la provincia de Ayabaca: Paimas, Montero, Sícchez, Jililí y Ayabaca. El propósito de la experiencia fue explicar el desarrollo de la estrategia de seguimiento y apoyo en el ámbito rural, así como comprender los procesos inmersos en la experiencia, mejorar las prácticas docentes, identificar los problemas y éxitos que conlleva el logro de los objetivos en el Plan de Seguimiento y Apoyo, así como la determinación de los aportes de esta experiencia en la formulación de un pertinente sistema de seguimiento y apoyo pedagógico desde el accionar de los docentes como comunidad profesional. El primero estuvo relacionado con la organización del equipo de apoyo, el segundo con el desarrollo del plan de seguimiento y apoyo a docentes de instituciones educativas uniprofesionales y multigrado; La tercera fase se desarrolló en dos momentos: la ejecución del plan de seguimiento y apoyo y el seguimiento de los docentes en el aula.
Entre las conclusiones expresadas se menciona que es importante involucrar a los docentes desde el inicio de las acciones; Se debe establecer una comunicación constante con los docentes monitoreados para que adopten su propia postura de autoevaluación. Además, también se destacó que los especialistas de la DRE, la UGEL y la REL/REI no solo manejan el discurso sobre el seguimiento y seguimiento, sino que también explican su función y papel en el proceso de seguimiento pedagógico.
Objetivos
Objetivo general
Objetivos específicos
Matriz del plan de acción
El plan de seguimiento y evaluación del plan de acción es una parte clave para garantizar el logro de los objetivos formulados en el plan de acción, ya que permitirá detectar oportunamente deficiencias, obstáculos y/o necesidades de ajuste de las actividades planificadas a partir del encuentro. de información que permita identificar dificultades durante el proceso de implementación; para tomar decisiones que puedan incluir la continuación, modificación o imposibilidad de las actuaciones o actividades previstas en el plan de acción en la fase de su redacción. La escala de evaluación que determina el nivel de implementación de las actividades propuestas como referencia para evaluar el logro de los objetivos del Plan de Acción. Refiriéndose a la identificación de las principales dificultades que han surgido en el proceso de implementación de las actividades del Plan de Acción.
Monitorear las prácticas de instrucción en comunicación a través de visitas de observación al aula para recopilar información. Evaluar la práctica docente a través de la evidencia recopilada en el proceso de seguimiento y apoyo al desarrollo. Evaluar la práctica docente a través de evidencia recolectada en el proceso de seguimiento y apoyo al desarrollo de competencias pedagógicas en el área de la comunicación.
Recopilación inadecuada de evidencia de monitoreo y seguimiento, que limita la evaluación del plan MAE implementado. La elaboración del presupuesto del plan de acción permite la proyección y evaluación de los recursos financieros destinados a su ejecución. En relación al módulo 2, se analizó cada proceso de gestión escolar para luego identificar a los involucrados en la propuesta de solución al problema prioritario; En este sentido, en el Plan de Acción a cada proceso incluido en el esquema Mapa de Procesos se le asignó un código con el objetivo de establecer una cadena de valor.
Por otro lado, en el Módulo 4 se desarrollaron Gestión Curricular, Comunidades de Aprendizaje y Liderazgo Pedagógico para brindar pautas e indicaciones para completar el diagnóstico.
