Discusión de los resultados

hipótesis nula (H0) y en consecuencia se acepta la hipótesis alterna (H1), a un nivel de significancia del 5%.

Tabla N° 4

Prueba de hipótesis de la aplicación de la fábula en la producción de comics Hipótesis

estadística

Prueba entrada

Prueba salida

 g.l. tt tc Decision

final H0 : e = c 8,95 12,29 0,05 21 1,721 10,77 rechaza

la h0

Por los resultados obtenidos, nos lleva a plantear que la producción de comics se ha elevado considerablemente en los estudiantes sujetos al experimento, en razón que la tc (10,77) es superior a la tt (1,721), con un margen de probabilidad de error  = 0,05; se decidió por rechazar la hipótesis nula y aceptar la hipótesis alterna, lo que cualitativamente quiere decir que la aplicación de los servicios de internet ha producido efectos positiva y significativos en el rendimiento académico de los estudiantes del Primer Grado de la Institución educativa Adventista - Satipo.

Secundaria de la Institución educativa Adventista - Satipo.

Se inició el experimento a través de un diagnóstico (prueba de entrada) acerca de la producción de cómics; posteriormente se diseñó un programa experimental, el cual duró todo el Tercer Bimestre del 2014.

Al concluir la aplicación del programa experimental (fábulas) optamos por evaluar la producción de comics de los estudiantes a fin de observar en qué medida habría sufrido modificaciones.

Luego se procesaron los datos a través de las medidas de tendencia central y de dispersión; entre los resultados más significativos determinamos que entre la prueba de entrada (Ma = 8,95) y la prueba de salida (Ma = 12,29) existe diferencia significativa tc > tt (10,77 > 1,721) a un nivel de confianza de  = 0,05 y 28 g.l.

El experimento demostró que la aplicación de la fábula influye positiva y significativamente en la producción de cómics de los estudiantes del Primer Grado Educación secundaria de la Institución Educativa Adventista – Satipo.

Este hallazgo, en términos cualitativos indicaría que en los estudiantes, la aplicación de la fábula conlleva a una mejoría en la producción de cómics en los términos siguientes:

Antes de la aplicación de la variable independiente se observó que los estudiantes demostraban poca participación, es decir sus intervenciones eran esporádicas y respondían a las preguntas en la medida que el profesor les señalaba.

También se notó que sus trabajos lo realizaban en forma individual, su creatividad no

estaba encaminada a las labores que más les gustaban, eran poco colaboradores y no mostraban buena relación con sus compañeros, se notó en ellos la falta de seguridad en sus participaciones, etc.

Como el experimento se desarrolló en el Tercer Bimestre del 2014, al finalizar notamos un cambio en el comportamiento y actitudes de los estudiantes, aunque no fueron medidos pero sí observados, de tal manera notó que la participación de los alumnos fue espontánea, creativa, responsable, su comunicación oral demostró mayor seguridad y respeto, todo esto dentro del marco de compañerismo.

CONCLUSIONES

1. La aplicación de fábula realizada en los estudiantes del Primer Grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa Adventista - Satipo, produjo influencias positivas y significativas en la producción de cómics, tal como lo demuestra la prueba estadística, los estadígrafos pertinentes, por lo tanto, queda demostrado que la fábula influye en la producción de cómics.

2. Al determinar la producción de cómics con la aplicación de las fábula en los estudiantes del Primer Grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa Adventista, a través de las estadísticas descriptivas e inferenciales se concluye que se verifica la hipótesis alterna y se rechaza la hipótesis nula, tal como corroboran los siguientes resultados:

a. La media aritmética se incrementó en un 40% en la prueba de salida.

b. La T de Student y el coeficiente de variación muestran que existe diferencias significativas entre el resultado de la prueba de entrada y salida; mientras que la T calculada es mayor que la T de tabla, el coeficiente de variación de la prueba de salida es igual a 14,16% menor que el coeficiente de variación de la prueba de entrada que es igual a 32,18%.

c. La prueba de hipótesis a través de la T de Student, verificó que la T calculada igual a 10,77 es mayor a la t de tabla 1,721 lo que significa que con un margen de error del 5% y un 95% de acierto se acepta y verifica la hipótesis alterna.

RECOMENDACONES

 Que el estudiante debe interesarse por la lectura, en todos los textos literarios y narrativos y que sea de interés hacia un aprendizaje significativo sin desmerecer la enseñanza de las moralejas.

 Utilizar como un medio de enseñanza didáctica y moral es una práctica usual en la institución educativa lo cual contribuirá al desarrollo de ciertas capacidades a través de la lectura siendo fácil de trabajar.

 La producción de los comics se deben utilizar como metodología estratégica de enseñanza y aprendizaje ya que es fácil y sencillo su uso. Mediante la combinación de una serie de recursos icónicos el estudiante puedes recepcionar información para su interpretación lo cual permitirá al alumno ser creativo de su propios comics literarios no solo en las fabulas sino en los diferentes textos literarios.

 Que los docentes debemos incentivar a la creatividad y producción literarias de nuestros estudiantes.

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