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En relación a lo mencionado Punset (2019) sostiene que el sistema educativo de América Latina está reprimiendo talentos y habilidades de muchos estudiantes puesto que son espacios de tedio y monotonía y como consecuencia de ello está limitando la motivación para aprender, los docentes tienen el reto de encender las luces de los estudiantes, enseñándoles como a ellos les gustaría que se les enseñe.
Si bien es cierto al mencionar que tiene un fuerte impacto no implica totalidad, es por ello que se propone al estudiante elaborar sus historietas con los personajes que les agrada, para así generar una mayor predisposición.
También cabe resaltar que, en medio de la crisis sanitaria vivida desde marzo del 2020, las circunstancias nos obligaron a adaptarnos y reestructurar algunas estrategias, es por ello que se permitió al estudiante trabajar sus historietas con herramientas tecnológicas como comic. life y pixton, también fue factible que lo trabajen a mano, siempre respetando la lista de cotejo propuesta por la autora.
En torno a lo mencionado se elaboró historietas por parte de los estudiantes como una estrategia de aprendizaje, como ya había mencionado en líneas anteriores, dicha estrategia sólo se desarrolló con los estudiantes del grupo experimental, mientras que con los integrantes del grupo control se trabajó actividades propuestas por la institución.
Martínez (2014) sostiene que las historietas son un medio de expresar ideas a través de imágenes, así mismo es la combinación del texto y la información visual.
Después del trabajo de la elaboración de las historietas con los estudiantes integrantes del grupo experimental, desarrollado en un I bimestre, se aplicó un post test, cabe señalar también que dicho post test se aplicó a los estudiantes integrantes del grupo control, grupo donde se trabajó lo propuesto por la institución.
Respecto a los datos en el post test. El grupo control estuvo constituido por 14 estudiantes de los cuales, 1 se encuentra en el nivel bajo, 8 en el nivel regular, 5 estudiantes en el nivel alto y ninguno en el nivel muy alto, respecto al grupo experimental, del total de 14 estudiantes, ninguno se encuentra en el nivel bajo. 1 en el nivel regular, 4 en el nivel alto y 9 estudiantes en el nivel muy alto.
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De los datos obtenidos se afirma la influencia significativa que tuvo la elaboración de estrategias en la competencia construye interpretaciones históricas puesto que los resultados del grupo experimental destacan sobre los resultados del grupo control ya que son 9 estudiantes del grupo experimental que se encuentra en el nivel muy alto y ningún estudiante alcanzó este nivel del grupo control.
Datos similares halló Bossio (2018) en su investigación, ya que en el post test, los integrantes del grupo control del total de 35 estudiantes, 2 se encuentran en el nivel de inicio, 10 en el nivel de proceso, 8 en el nivel de logro y 4 en el nivel de logro destacado, respecto a los datos del grupo experimental, del total de 34 integrantes, ninguno se encuentra en el nivel de inicio, 2 en el nivel de proceso, 12 en el nivel de logro y 20 estudiantes en el nivel de logro destacado.
Berrío y Pineda (2015) en su investigación destaca el aporte de las historietas como una muy buena estrategia en el trabajo colaborativo, a diferencia de esta investigación, la investigación que se ejecutó trabajo de manera individualizada donde los resultados fueron los esperados.
También se plantearon objetivos específicos, estos están relacionados con las capacidades de la competencia construye interpretaciones históricas, para ello dentro de la prueba objetiva se dividió en tres dimensiones la evaluación las preguntas se propusieron en torno a las capacidades.
El primer objetivo específico fue establecer de qué manera la elaboración de historietas contribuye en el desarrollo de la capacidad interpreta críticamente fuentes diversas en los estudiantes de segundo de secundaria. Del total de integrantes que son 14 del grupo experimental, en el pre test 11 estudiantes se encuentran en el nivel bajo, 2 en el nivel regular, 1 en el nivel alto y ninguno en el nivel muy alto, mientras que en el post test ninguno se encuentra en el nivel bajo, 1 en el nivel regular, 10 ene l nivel alto y 3 en el nivel muy alto. Se destaca que la construcción de las historietas contribuyo de manera positiva en la capacidad mencionada.
En efecto Vásquez (2019) realizo una investigación sobre las historietas y el aprendizaje de prehistoria. Se desarrollo las historietas con los discentes que fueron parte del grupo experimental, se aplicó un cuestionario constituido por 30 preguntas, en el pre test más del 70% de los estudiantes se encontraban en el
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nivel mínimo, luego de aplicar las historietas, se estima que más del 80% se encuentran en el nivel alto. Los datos presentados son similares al de la presente investigación puesto que en ambas se manifiesta el impacto positivo de las historietas en el aprendizaje.
El segundo objetivo específico fue establecer de qué manera la elaboración de historietas contribuye en el desarrollo de la capacidad comprende el tiempo histórico, los puntajes obtenidos por los estudiantes del grupo experimental, en el pre test, 8 escolares se encuentran en el nivel de inicio,6 en el nivel regular y ninguno en el nivel alto y muy alto, en cuanto al post test , ninguno se encuentra en el nivel bajo, 2 en el nivel regular, 6 en el nivel alto y 6 en el nivel muy alto, estos datos reflejan la contribución de las historietas en dicha capacidad.
Al respecto Berrio y Pineda (2015) en su tesis trabaja con las variables historieta y capacidades ciudadanas. Diseñó cartillas de historietas en relación a la ciudadanía. Después de la aplicación llegó a la conclusión que la cartilla de historietas diseñadas por los estudiantes mejoró las competencias comunicativas.
El último objetivo específico fue establecer de qué manera la elaboración de las historietas contribuye en el desarrollo de la capacidad elabora interpretaciones sobre procesos históricas, los resultados arrojan que, del total de 14 estudiantes, en el pre test 13 se encuentran en el nivel bajo, 1 en el nivel intermedio y ninguno en el nivel alto y muy alto, en cuanto a los resultados del post test, ninguno se encuentra en el nivel bajo, 1 en el nivel regular, 2 en el nivel alto y 11 en el nivel muy alto. De lo mencionado se evidencia la efectividad de la creación de las historietas en la capacidad mencionada
Tenemos a Bolaños y Guzmán (2013) en su investigación emplean las historietas para fortalecer la comprensión lectora. Diseñaron historietas modernas y divertidas. A diferencia de Bolaños y Guzmán, la presente investigación no elaboro las historietas junto con los estudiantes, pero si se les emitió folletos con las pautas necesarias y la rúbrica de evaluación respecto a las historietas.
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Finalmente se establece que los resultados obtenidos en la investigación, relacionado con las variables historietas y la competencia construye interpretaciones históricas, permiten afirmar el impacto significativo de las historietas en la competencia mencionada.
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CONCLUSIONES
1. Se ha determinado que las historietas influyen significativamente en el desarrollo de la competencia construye interpretaciones históricas en estudiantes de segundo de secundaria, puesto que, antes de elaborar sus historietas, los resultados del pre test señalan que en un gran porcentaje los estudiantes se encontraban en el nivel bajo, respecto al desarrollo de la competencia construye interpretaciones históricas, sin embargo después de que el estudiante elabore sus historietas durante un bimestre , los resultados del post test manifiestan que un gran porcentaje de estudiantes se encuentran en el nivel alto y muy alto,el estudiante al tener un rol activo en su aprendizaje desarrolla competencias, ello implica que el estudiante sustenta una posición crítica sobre hechos y procesos históricos que le permite comprender el presente y sus desafíos.
2. Se ha establecido que la elaboración de las historietas en la competencia construye interpretaciones históricas contribuye de manera positiva en el desarrollo la capacidad interpreta críticamente fuentes diversas, ya que los resultados señalan que, en el pre test de acuerdo a los puntajes obtenidos en un gran porcentaje los estudiantes se encontraron en el nivel bajo, después de trabajar las historietas donde plasmaron su interpretación de un determinado hecho o proceso histórico, los puntajes del post test señalan que en un gran porcentaje los estudiantes se encuentran en el nivel alto y muy alto, se estima que el estudiante reconoce la diversidad de fuentes y diferencia su utilidad para abordar un hecho o proceso histórico, ubica en el contexto y comprende de manera crítica.
3. Se ha establecido que la elaboración de las historietas en la competencia construye interpretaciones históricas contribuye de manera positiva en la capacidad comprende el tiempo histórico, se afirma ello porque los
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resultados señalan que en el pre test de acuerdo a los puntajes obtenidos, en su mayoría los estudiantes se encuentran en el nivel bajo , después de diseñar las historietas durante un bimestre, se aplicó el post test, donde los datos arrojan que en su mayoría los estudiantes se encuentran entre el nivel alto y muy alto, se infiere que el discente emplea categorías temporales y emplea nociones relativas al tiempo.
4. Se ha establecido que la elaboración de las historietas en la competencia construye interpretaciones históricas contribuye de manera positiva en la capacidad elabora interpretaciones sobre procesos históricos, se afirma esto porque los resultados señalan que, en el pre test un gran porcentaje de estudiantes se encuentra en el nivel bajo, después del trabajo de las historietas, los resultados del post test afirman que un gran porcentaje de estudiantes se encuentra en el nivel muy alto, lo que implica que el estudiante relaciona las causas, consecuencias, el contexto de desarrollo de los procesos del pasado y su implicancia en el presente.
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SUGERENCIAS
1. Se recomienda a la Facultad de Educación organizar diplomados, seminarios entre otras jornadas académicas enfocados a las estrategias de innovación, puesto que lo mencionado es importante para el desarrollo de una formación continua en el docente.
2. Así mismo se recomienda a los docentes brindar la debida importancia a las estrategias de enseñanza- aprendizaje ya que ello ayuda a alcanzar los objetivos propuestos
3. También se recomienda a los docentes no calcar el pasado, sino ayudar al estudiante en el fortalecimiento y adquisición de nuevas habilidades, capacidades y competencias entre otros que los prepare para el contexto en el que viven.
4. Reflexionar sobre la importancia y trascendencia del rol que se tiene como docente.
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ANEXOS
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ANEXO A
Propuesta experimental
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Propuesta Experimental
I. Datos informativos:
1.1 Entidad: Universidad Nacional del Centro del Perú 1.2 Institución educativa: I.E. Praxis
1.3 Localidad: Huancayo
1.4 Área Curricular: Historia, Geografía y Economía 1.5 Nivel: Secundaria
1.6 Grado: 2do
1.7 N° de participantes: 14 estudiantes
1.8 Investigador: Quispe Huamán Yadiluz Mirella Maribel 1.9 Duración: 06 de abril del 2020 Hasta 22 de mayo de 2020 II. Título de la investigación:
Las historietas en la competencia construyen interpretaciones históricas en estudiantes de segundo de secundaria de la I.E Praxis – Huancayo.
III. Denominación de la propuesta:
Elaboración de historietas para el desarrollo de la competencia construye interpretaciones históricas.
IV. Fundamentación de la propuesta
En la presente propuesta se optó por trabajar una estrategia de aprendizaje, dicha estrategia se enfatizó en la elaboración de historietas también asociados a los mangas, estos suelen ser de mucho interés de los estudiantes puesto que de la población consignada en la investigación, la mayoría de estudiantes tiene mucho interés por los mangas sin embargo algunos optan por historietas de diseño clásico, es importante destacar que a nuestro cerebro le encanta lo no rutinario, así están más activos, el aspecto cognitivo y emocional suelen ser pilares para lograr consolidar aprendizajes así mismo que el estudiante tenga un rol activo dentro del proceso de su aprendizaje . Al respecto Martínez (2007) afirma que “la historieta es uno de los medios de comunicación de mayor aceptación por parte de
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los adolescentes. Los cuentos ilustrados que dan vida a las historietas dentro del ámbito pedagógico favorecen el aprendizaje pues parten de la narración de una historia (contexto) a través de una sucesión de ilustraciones que se complementan con un texto escrito; el autor de la historieta organiza la historia que quiere contar distribuyéndola en una serie de espacios llamados viñetas, mientras que el texto suele ir encerrado en lo que se conoce como globos”. Si bien las historietas surgen como elementos para divertir, puede ser una buena herramienta para el aprendizaje del estudiante ya que para empezar le gusta, en tal sentido se tiene como punto de partida la predisposición así mismo al diseñar tiene que pensar en lo que va a consignar en las viñetas y para ello debe interpretar, comprender para diseñar, entonces se resalta que estás nos ayudan mucho en el trabajo de las capacidades , en el caso de la competencia construye interpretaciones históricas tenemos las siguientes: interpreta críticamente fuentes diversas, comprende el tiempo histórico y elabora explicaciones sobre procesos históricos , lo mencionado contribuye en el desarrollo de la capacidad .
El objetivo de la historieta es plasmar por medio del discurso el pensamiento de los personajes a través de una serie de historias que pueden funcionar como la contextualización de algún tema en estudio, las historietas permiten la exploración de la creativas en torno a un proceso o hecho, así mismo le permite relatar al estudiante su aprendizaje.
V. Objetivo de la propuesta
- Implementar la creación de las historietas como estrategia de aprendizaje para el desarrollo de la competencia construye interpretaciones históricas en estudiantes de segundo de secundaria de la I.E.P Praxis – Huancayo.
VI. Metodología y organización de actividades.
o Para empezar el desarrollo de la propuesta se aplicó un pre test a los estudiantes con los que se consideró trabajar la elaboración de las historietas para poder diagnosticar y tener conocimiento acerca de los conocimientos previos del estudiante respecto a los temas a trabajar.
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Después de ello para empezar con el trabajo de las historietas se partió con el diseño de una lista de cotejo que fue validada o confibilizada para valorar las historietas que se realizarían por parte del estudiante.
(ver fotografía 1). Dicha lista para valorar las historietas está constituida por los siguientes indicadores:
Tiene viñetas Tiene globos Tiene carteleras Tiene calle
Tiene personajes
Los personajes muestran expresión facial Tiene efectos especiales
El contenido responde de manera coherente la interrogante El mensaje es claro
El mensaje es explicito
o Seguidamente se diseñó un folleto donde se explica cuestiones como
¿Qué es una historieta? Y ¿Cómo elaborar una historieta? (Ver fotografía 2)
o Para fortalecer la comprensión respecto a los componentes de las historietas, se realizó un prototipo indicando cada una de sus partes.
(ver fotografía 3)
o Se procedió a presentar al estudiante el folleto así mismo exponer el prototipo. Se señaló también que la elaboración de la historieta será una actividad de reforzamiento respecto a lo aprendido ya que se consignó como tarea durante el primer bimestre en el área de ciencias sociales.
o El estudiante presentó sus historietas semanalmente durante el primer bimestre.
o Para finalizar se aplicó un post test para determinar el efecto de las historietas en la competencia construye interpretaciones históricas
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Fotografía 1 : Lista de cotejo para evaluar las historietas
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Fotografía 2: Folleto facilitado a los estudiantes, elaborado en base a la lista de cotejo
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Fotografía 3: Ejemplo propuesto para la comprensión de la estructura de la historieta.