4.2. Discusión de resultados
restante (8 niños de 5 años) presentaban retraso, lo que indica su déficit. fonología El 80% del contenido del idioma se encontraba en un nivel normal. Al observar los resultados obtenidos de la implementación del PLON-R en niños de 5 años, se advierte que existen aspectos que requieren mejora en la institución educativa N° 3110 A.H. de estudiantes. Justicia Paz y Vida - El Tambo, 2022. En particular, se consideran áreas de oportunidad en los aspectos fonológicos y morfológico-sintácticos de la lengua.
Hipótesis especifica 2:
Los resultados de la Prueba Revisada de Lenguaje Oral de Navarra (PLON-R 5 años) se aplicaron a 50 niños de 5 años de edad de la institución educativa nº 3110 A.H.
Justicia Paz y Vida – El Tambo, 2022 destaca áreas de potencial mejora en el contenido lingüístico. Específicamente, encontramos que el 62% (31 estudiantes) necesitaba mejorar su identificación de categorías como comida, ropa y juguetes. Además, el 84%
(42 estudiantes) necesita mejorar sus habilidades en el reconocimiento de acciones como cortar, saltar y pintar. De manera similar, el 62% (31 estudiantes) quiere una mejor identificación de partes del cuerpo como codos, rodillas, cuello, pies, tobillos y talones.
En cuanto a seguir órdenes simples, definir usos y comprender y expresar ideas, el 72%
(36 estudiantes) necesita mejorar en estas áreas. Estos resultados reflejan la necesidad de intervenciones específicas para mejorar las habilidades lingüísticas de los estudiantes.
La importancia de la conciencia semántica en el desarrollo del lenguaje oral de niños de 4 a 5 años se destaca en un estudio de Román et al. Destacado. (2018) Tesis doctoral titulada “El papel de la conciencia semántica en el desarrollo del lenguaje oral de niños de primer grado”. Jardín Infantil Fernando Guerrero, Riobamba, Departamento
de Chimborazo, Periodo Escolar 2017-2018”. Esta perspectiva es consistente con las conclusiones del estudio de Cunalata (2018) “La influencia de los géneros líricos infantiles en el desarrollo del lenguaje oral de niños y niñas de 4 a 5 años de la Escuela Mixta Seriano Monge, Turbamba”. ``Diócesis'', Quito, 2016-2017'' Kunarata resalta que los géneros líricos infantiles juegan un papel importante en el desarrollo del lenguaje oral de los niños de 4 a 5 años. Este tipo de literatura se caracteriza por su impacto, aspecto lúdico, accesibilidad y capacidad para paliar las dificultades de los niños de esta edad tanto en la comprensión como en la expresión del lenguaje. Una revisión exhaustiva de los resultados obtenidos del uso del PLON-R con niños de 5 años confirmó que existen formas de mejorar el contenido lingüístico de los estudiantes de la Institución No. 3110 A.H. Mejorar. Justicia, Paz, Vida - El Tambo, 2022. Este análisis refleja las diferencias observadas en el estudio de Bernabel (2019) titulado “Desarrollo del lenguaje oral en niños de 5 años de escuelas públicas primarias del Callao”. . Según el estudio, el 44,83%
de los niños encuestados tenía buenas habilidades del lenguaje oral y el 34,48% tenía habilidades del lenguaje moderadas. Por otro lado, el 20,69% tiene niveles bajos o muy bajos en este ámbito. Estos resultados resaltan la necesidad de mejorar áreas específicas como la categorización, el movimiento, las partes del cuerpo y la comprensión de órdenes simples entre los niños de 5 años de las instituciones antes mencionadas.
Hipótesis especifica 3:
Cabe señalar que los estudiantes de 5 años de la institución educativa No. 3110 A.H. Justicia Paz y Vida - El Tambo, 2022 presenta una necesidad de mejora específica:
la expresión espontánea en situaciones como mirar un cuadro o participar en actividades
como armar un rompecabezas. Los resultados se obtuvieron de la Prueba Revisada de Lenguaje Oral de Navarra (PLON-R), la cual se administró a 50 niños de 5 años de edad de la institución educativa N° 3110 A.H. Justicia Paz y Vida - El Tambo, 2022, revela que el 62% (31 estudiantes) necesita mejorar su expresión espontánea al mirar una imagen y limitarse a nombrar, describir y contar. Además, el 72% (36 estudiantes) necesita mejorar su expresión espontánea durante actividades manipulativas, como armar un rompecabezas, limitándose a pedir información, atención y regulación de la concentración. Esta conclusión es similar a lo encontrado por Pilares (2019) en su estudio “Competencia lingüística de niños de 5 años de una institución educativa privada y el PRONOEI 04, 2019 de la UGEL”. Pilares investigó las importantes diferencias educativas entre escuelas privadas y públicas y concluyó que existen diferencias importantes en el nivel del lenguaje oral de niños de 5 años que estudian en escuelas privadas y UGEL 04, 2019 PRONOEI. Este resultado es consistente con lo encontrado por Paredes (2018) en su estudio, “Evaluación de habilidades lingüísticas en niños de 5 años de la Escuela Primaria N° 111, Distrito de Santa Anita”. En cuanto al uso del lenguaje, se encontró que alrededor del 90% de los niños de 5 años (alrededor de 36 niños) necesitan mejorar, lo que indica dificultades para formular preguntas coherentes relacionadas con las necesidades y experiencias cotidianas. Este hallazgo es similar a los resultados del estudio de Diestre (2019) “Desarrollo del lenguaje hablado de niños y niñas de 5 años de la escuela primaria No. 653 “San José” - Huaura, 2019). Los resultados muestran que el 48% de los niños (13 niños) tienen un nivel de desarrollo del lenguaje oral muy alto bajo y sólo el 4% (1 niño) medio-bajo. En cuanto a la discriminación auditiva, el 74% (20 niños) obtuvo una puntuación muy baja, mientras que sólo el 15%
(4 niños) mostró una audición alta. habilidad. En cuanto a los aspectos fonológicos, el 30% (8 niños) tiene un nivel medio, mientras que el 85% (23 niños) tiene una sintaxis muy baja. En el dominio semántico, el 45% (los nuevos niños) entendieron mal el significado de las palabras. Luego de analizar los resultados de la evaluación PLON-R a niños de 5 años, se concluye que los estudiantes de la institución educativa No. 3110 A.H. Justicia Paz y Vida - El Tambo, 2022 necesita mejorar su expresión espontánea frente a imágenes y durante actividades como armar rompecabezas.
Hipótesis general:
La Institución Educativa N° 3110 de 5 años Justicia Paz y Vida – El Tambo, 2022 de A.H.
tiene que mejorar varios aspectos del lenguaje oral, como la forma, el contenido y el uso del lenguaje. Estas observaciones son consistentes con los resultados del estudio de Gutiérrez y Diez (2018) “Aspectos del lenguaje oral y el progreso de la escritura temprana”. Este estudio muestra que diferentes componentes del lenguaje oral están directamente relacionados con el proceso de aprendizaje de la escritura y siguen un modelo de desarrollo específico. Además, existen importantes diferencias de género en las primeras etapas del aprendizaje de los sistemas de escritura. Esto es similar a la conclusión de un estudio de Cruz (2018) titulado “Evaluación del nivel de desarrollo del lenguaje oral en niños rojos de 5 años”. 1 de Ventanilla-Callao”. Este estudio analizó diversos aspectos del lenguaje oral como el uso, la forma y el contenido y concluyó que los participantes del estudio identificaron áreas de mejora en el desarrollo del lenguaje oral, especialmente en los aspectos de uso y contenido. Sin embargo, se observó un predominio de niveles normales en la geometría. De igual forma, Paredes (2018) en un estudio titulado “Nivel de lenguaje oral de niños de 5 años en el I.E.I.” no. 111, Distrito de
Santa Anita”, aproximadamente el 52,5% de los niños de 5 años tienen retrasos en el lenguaje. Lenguaje oral. Esto sugiere que aproximadamente 21 niños tenían dificultades metalingüísticas. Estos resultados llamaron nuestra atención sobre las crecientes preocupaciones que han surgido en algunas escuelas del Perú en los últimos años y nos impulsaron a tomar medidas para abordar este problema. Esto se basa en la teoría del comportamiento de Skinner (1957), en la que el niño reproduce la primera etapa, y el niño reproduce los sonidos de todos los idiomas, por lo que los padres necesitan más atención en comparación con su lengua materna y se debe dar aprobación. . Este refuerzo se puede realizar de forma verbal o física. En este sentido, valorar si el niño sabe decir “pan”. Esto puede verse reforzado por lo que el niño quiere. Esto también es apoyado por la teoría sociocultural de Vygotsky (1979), que considera aspectos como los procesos de memoria, la resolución de problemas, el lenguaje y el pensamiento, y afirma que procesos mentales como la inteligencia y las formas de memoria se tienen en cuenta en el desarrollo de los niños. asumido que Por tanto, se basa en la premisa de que el desarrollo se produce a nivel social. De igual forma, se basa en la teoría cognitiva de Bruner (1977), que afirma que, en su opinión, los niños aprenden a hablar a través de la interacción con sus madres. De manera similar, se ha demostrado que los niños creen que los estudiantes deben aprender a través de descubrimientos guiados que ocurren durante la exploración impulsada por la curiosidad. Luego de analizar los resultados obtenidos al administrar PLON-R a niños de 5 años, se encontró que existe un área objetivo para los estudiantes de la institución educativa No. 3110 de A.H. Justicia, Paz, Vida - El Tambo, 2022 debe mejorar el lenguaje oral. Estas áreas incluyen estructura, contenido y uso del lenguaje.
CONCLUSIONES
▪ Los estudiantes de 5 años de la institución educativa Nº 3110 del A.H. Justicia
Paz y Vida – El Tambo, 2022, presentan un nivel regular en su lenguaje oral, evidenciado en los aspectos de forma, contenido y uso del lenguaje.
▪ Los estudiantes de 5 años de la institución educativa Nº 3110 A.H. Justicia Paz y
Vida – El Tambo, 2022, muestran un nivel regular en la forma de su lenguaje, específicamente en los aspectos de fonología y morfología-sintaxis. Esto se refleja en la adecuada pronunciación de fonemas apropiados para su edad, así como en la capacidad para repetir frases y generar oraciones a partir de imágenes observadas.
▪ Los estudiantes de 5 años de la institución educativa Nº 3110 A.H. Justicia Paz y
Vida – El Tambo, 2022, demuestran un nivel regular en el contenido de su lenguaje. Esto se refleja en su capacidad para identificar y nombrar elementos en diversas categorías, como acciones básicas como recortar, saltar o pintar.
También muestran habilidad para reconocer partes del cuerpo y describir acciones simples en un nivel adecuado para su edad.
▪ Los estudiantes de 5 años de la institución educativa Nº 3110 A.H. Justicia Paz y
Vida – El Tambo, 2022, exhiben un nivel regular en el uso del lenguaje. En situaciones de expresión espontánea ante una lámina, demuestran habilidades al describir los elementos de manera parcial. Además, durante una actividad como el rompecabezas, son capaces de solicitar información, pedir atención y autorregular su comportamiento durante la prueba.
RECOMENDACIONES
• Se sugiere a los docentes de nivel inicial de la institución educativa Nº 3110 A.H.
Justicia Paz y Vida – El Tambo, 2022, establecer estrategias que fomenten el desarrollo del lenguaje oral de los estudiantes de 5 años, considerando los aspectos de forma, contenido y uso del lenguaje. Esto ayudará a asegurar que los resultados obtenidos se ajusten a las expectativas de desarrollo para esa edad.
Además, es importante tener en cuenta los factores externos que han influido en la exposición del estudiante, para realizar un diagnóstico completo que permita planificar actividades beneficiosas para su desarrollo lingüístico.
• A los padres y madres de familia de los estudiantes de nivel inicial de la institución
educativa Nº 3110 A.H. Justicia Paz y Vida – El Tambo, 2022, se les aconseja que identifiquen las dificultades que enfrentan sus hijos para desarrollar el lenguaje oral a los 5 años de edad. Esto incluye considerar aspectos relevantes, como las actividades que los niños llevaron a cabo durante el contexto de la pandemia.
Durante este periodo, los niños estuvieron expuestos a un uso frecuente de dispositivos móviles, permanecieron en espacios reducidos con menos interacción y tuvieron limitadas oportunidades para socializar con otros niños de su edad. Estos factores podrían haber afectado su desarrollo lingüístico. Por lo tanto, se alienta a los padres a observar y comprender estas dificultades para poder abordarlas adecuadamente y brindar el apoyo necesario a sus hijos.
• A los pedagogos e investigadores de las ciencias sociales se les recomienda, seguir desarrollando investigaciones sobre el nivel de lenguaje oral de estudiantes de 5 años, ya que ello permitirá identificar si es beneficioso que el niño incluso de
los 2 años inicie sus labores pre escolares, además que si ese contexto en el que se encuentra ha contribuido a su desarrollo o por el contrario ha reducido las habilidades sociales que ha estado adquiriendo en su entorno familiar y más cercano.
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ANEXOS Anexo Nº 01: Matriz de consistencia
LENGUAJE ORAL DE ESTUDIANTES DE 5 AÑOS DE INSTITUCION EDUCATIVA Nº 3110 DEL A.H. JUSTICIA PAZ Y VIDA – EL TAMBO, 2022
Problema General Objetivo General Hipótesis General
¿Cómo es el nivel del lenguaje oral de los estudiantes de 5 años de la institución educativa Nº 3110 A.H.
Justicia Paz y Vida – El Tambo, 2022?
Describir el nivel del lenguaje oral de los estudiantes de 5 años de la institución educativa Nº 3110 del A.H.
Justicia Paz y Vida – El Tambo, 2022.
Existe un nivel de necesita mejorar el lenguaje oral de los estudiantes de 5 años de la institución educativa Nº 3110 del A.H.
Justicia Paz y Vida – El Tambo, 2022 se manifiesta en la forma, contenido y uso del lenguaje.
Problemas Específicos Objetivos Específicos Hipótesis Específicas
¿Cómo es el nivel de la forma del lenguaje de los estudiantes de 5 años de la institución educativa Nº 3110 A.H. Justicia Paz y Vida – El Tambo, 2022?
Describir el nivel de la forma del lenguaje de los estudiantes de 5 años de la institución educativa Nº 3110 A.H. Justicia Paz y Vida – El Tambo, 2022.
Existe un nivel de necesita mejorar la forma del lenguaje de los estudiantes de 5 años de la institución educativa Nº 3110 A.H. Justicia Paz y Vida – El Tambo, 2022 en la fonología y morfología-sintaxis.
¿Cómo es el nivel del contenido del lenguaje de los estudiantes de 5 años de la institución educativa Nº 3110 A.H. Justicia Paz y Vida – El Tambo, 2022?
Describir el nivel del contenido del lenguaje de los estudiantes de 5 años de la institución educativa Nº 3110 A.H. Justicia Paz y Vida – El Tambo, 2022.
Existe un nivel de necesita mejorar el contenido del lenguaje de los estudiantes de 5 años de la institución educativa Nº 3110 A.H. Justicia Paz y Vida – El Tambo, 2022 en las categorías, acciones, partes del cuerpo y ordenes sencillas.
¿Cómo es el nivel del uso del lenguaje de los estudiantes de 5 años de la institución educativa Nº 3110 A.H.
Justicia Paz y Vida – El Tambo, 2022?
Describir el nivel del uso del lenguaje de los estudiantes de 5 años de la institución educativa Nº 3110 A.H.
Justicia Paz y Vida – El Tambo, 2022.
Existe un nivel de necesita mejorar el uso del lenguaje de los estudiantes de 5 años de la institución educativa Nº 3110 A.H. Justicia Paz y Vida – El Tambo, 2022 en la expresión espontanea ante una lamida y expresión espontanea ante una actividad (rompecabezas).
Anexo Nº 02: Matriz de operacionalización Variable Definición
conceptual
Definición
operacional Dimensiones Indicadores Instrumento Lenguaje oral en
niños de 5 años
El aprendizaje del lenguaje oral en el nivel educativo de preescolar se da cuando se le involucra al alumno en diversas situaciones de comunicación principalmente teniendo a los compañeros como destinatarios, siendo el primer contacto
comunicativo el contexto familiar.
(Chávez et al. 2014)
El lenguaje oral se concibe como el desarrollo de la capacidad
de comunicarse
verbal y
lingüísticamente por medio de la conversación en una
situación
determinada y
respecto a
determinado
contexto y espacio temporal.
(Calderón, 2004)
Forma Fonología PLON-R (5 AÑOS)
Morfología-sintaxis
Contenido
Categorías Acciones
Partes del cuerpo Ordenes sencillas
Uso
Expresión
espontanea ante una lamida
Expresión
espontanea ante una actividad (rompecabezas)