Identificación del p valor p = 0,337
Decisión estadística
Siendo p= 0,337 entonces 0,337 > 0,05 en consecuencia se acepta la (Ho) y se rechaza la (Ha).
Conclusión estadística
Se concluye que no existen diferencias significativas del nivel de HHSS para hacer frente al estrés según género en los infantes de 5 años de las IIEE del inicial del distrito de Chilca –Huancayo.
Hipótesis específica 6
Ho. No existen diferencias significativas del nivel de HHSS de planificación según género en los infantes de 5 años de las IIEE del nivel inicial del distrito de Chilca-Huancayo.
Ha . Si existen diferencias significativas de nivel de HHSS de planificación según género en los infantes de 5 años de las IIEE del nivel inicial del distrito de Chilca –Huancayo.
Habilidades de planificación
U de Mann –Whitney 1974,000
Sig. Asintótica (bilateral) ,992
Identificación del p valor p =0,992
Decisión estadística
Siendo p = 0,992 entonces 0,992 > 0,05, en consecuencia ,se acepta la (Ho) y se rechaza la (Ha).
Conclusión estadística
Se concluye que no existen diferencias significativas del nivel de HHSS de planificación según género en los infantes de 5 años de las IIEE del nivel inicial del distrito de Chilca –Huancayo..
distrito de Chica-Huancayo. Luego de aplicar el instrumento, se halló que un nivel promedio de HHSS, el 55.8% son mujeres y el 68.4% son hombres. En definitiva, el 36,5% son mujeres y el 26,3% son hombres. Por lo que se puede inferir que las mujeres desarrollan mejor sus HHSS que los hombres, porque la diferencia es mínima en cada nivel.
Aplicando el estadístico de la prueba U de Mann-Whitney, el valor p es 0.523, luego 0.523> 0.05, por lo que se aceptó (Ho) y se rechazó la (Ha). Se concluyó que no había diferencias significativas, solo ligeras diferencias en las HHSS a nivel de género para los niños de 5 años de las IIEE del nivel inicial en el distrito de Chilca-Huancayo.
Para estandarizar los hallazgos, el estudio López (2014) realizó en su opinión,
“un estudio comparativo del desarrollo de habilidades sociales en niños y niñas de 4 años que estudian en centros de desarrollo infantil privado y municipal en la Ciudad En Cuenca”, concluye que existen diferencias, aunque no significativas, en el desarrollo de la salud reproductiva entre los infantes que asisten a centros de desarrollo infantil municipal y privado. Estos resultados son muy similares a los del estudio actual, en el que también se destacaron diferencias mínimas.
Estos hallazgos nos muestran que las habilidades sociales son importantes y no marcan la diferencia, y ayudan al niño a internalizar los roles y normas sociales que ayudan en las interacciones, y relaciones. El trabajo social brinda la oportunidad de aprender y practicar habilidades que pueden afectarlos seriamente. Por ello, el ser humano depende de sus relaciones con otros individuos, por lo que saber interactuar plena y eficazmente con nuestros seres queridos es fundamental para el desarrollo social y nuestro individuo desde la niñez.
Respecto al objetivo específico 1: determinar la diferencia del de habilidades sociales básicas según género en los niños de 5 años de las IIEE del nivel inicial del distrito de Chilca – Huancayo. Luego de aplicar los instrumentos de investigación se observa, en el nivel medio se observa a el 30,8% en femeninas y el 48,7% masculinos. En el nivel alto se observa a el 61,5% son femeninos, mientras el 39,5% son masculinos. Por lo que se observa que las diferencias son significativas en el nivel alto.
Aplicando la prueba U de Mann-Whitney se tiene p = 0,019 <
0,05, consecuentemente, se repudia (Ho) y se permite (Ha). Se concluye que, si hay diferencias importantes del nivel de capacidades sociales simples según género en los infantes de 5 años de las instituciones educativas del nivel inicial del distrito de Chilca – Huancayo.
A un resultado parecido llegó la investigación realizada por Gonzales, (2014)
“Habilidades sociales y emocionales en la infancia”, en sus resultados presenten que se ha logrado identificar las habilidades socioemocionales de los niños y se observa mejor perfeccionamiento de las HHSS en las niñas más que en niños.
Estos resultados nos muestran que la capacidad de las niñas para relacionarse emocionalmente con los demás varía con el género, por ejemplo, la empatía, que es la capacidad de ponerse en la piel del otro y ser capaces de defender sus derechos y opiniones sin dañarlos. Otros, en esta habilidad, se mejoran las habilidades de escucha: iniciar una conversación, tener una conversación, hacer una pregunta, agradecer o elogiar.
Con respecto al objetivo específico 2, identificar la diferencia en el nivel de mejoramiento de habilidades sociales por género. Luego de aplicar el instrumento encontramos que en los niveles más bajos de HHSS avanzadas, el 21,1% son mujeres, mientras el 23,7% son hombres (la diferencia fue mínima).
En promedio, observamos el 48,1% de las mujeres y el 55,3% de los hombres.
Por lo tanto, se puede inferir que la diferencia es moderada en el nivel medio, mientras que la diferencia entre el más bajo y el alto es la más pequeña.
Al aplicar el estadístico respectivo p = 0.326, luego 0.326> 0.05, se aceptó la (Ho) y se rechazó la (Ha). Se concluye que no existe diferencia significativa en el nivel de mejoramiento de habilidades sociales por género para los niños de 5 años de las instituciones de educación primaria de la provincia de Chilca – Huancayo.
Un resultado similar fue obtenido por el estudio de Ñahui y Choque (2018), el nivel de desarrollo de habilidades sociales de los niños de la Institución Educativa en Huarirumi-Anchonga, Angaraes- Huancavelica, llega a la conclusión de que si bien los niños del nivel inicial Desarrollan sus habilidades sociales en promedio en un 62,5%; Sólo el 12,5% alcanzó el nivel más alto; pero el 25% de las muestras sigue siendo bajo. Por tanto, concluimos que es necesario fortalecer las actividades educativas orientadas al desarrollo de las habilidades sociales de los niños. Estos resultados nos muestran que tanto en niños y niñas, el desarrollo es similar donde se logra las capacidades de pedir ayuda, participar, dar
instrucciones, seguir instrucciones, disculparse y convencer a los demás.
En cuanto al objetivo específico 3, determinar la diferencia del nivel de HHSS alternativas a la agresión según género en los infantes de 5 años de las instituciones educativas del nivel inicial del distrito de Chilca – Huancayo. Luego de aplicar los instrumentos de investigación se observa que en el nivel bajo de habilidades sociales alternativas a la agresión el 36,5% son femeninas, mientras que el 39,5% son masculinos. En el nivel medio se observa que el 28,8% son femeninas y el 35,5% son masculinos. Por ello, se infiere que las diferencias son moderadas en el nivel bajo y medio, mientras en el nivel alto son mínimas las diferencias.
Aplicando el estadígrafo respectivo se tiene que p = 0,462 entonces 0462 > 0,05, se acepta la (Ho) y se rechaza la (Ha). Se concluye que, no existen diferencias significativas del nivel de HHSS relacionadas a los sentimientos según género en los infantes de 5 años.
A similar resultado llega la investigación realizada por Huertas ( 2016), en su tesis “Habilidades Sociales de los estudiantes de 4 años de la Institución Educativa Inicial N° 001 María Concepción Ramos Campos –Piura ,2016 “ llegando a la conclusión que los niños y niñas de 4 años del aula Solidaridad, tienen un adecuado desarrollo de habilidades sociales; de los 35 niños, 22 están en nivel competente, es decir, un 62,9% y 13 niños en un nivel promedio que es un 37,1%.
Estos resultados permiten afirmar que tanto niños y niñas han desarrollado las capacidades de pedir permiso, compartir algo, ayudar a los demás, negociar, defender los propios derechos, responder a las bromas
Respecto al objetivo específico 3, determinar la diferencia del nivel de HHSS relacionadas al sentimiento según género en los infantes de 5 años de las instituciones educativas del nivel inicial del distrito de Chilca – Huancayo. Luego de aplicar los instrumentos se observa que, en el nivel medio se tiene a el 40,4%
son femeninas, y el 43,4% son masculinos. En el nivel alto se observa al 32,7%
son femeninas, mientras el 36,8% son masculinos. Por lo que se observa que las diferencias son moderadas en el nivel medio y alto, mientras en el nivel bajo la diferencia es mínima.
Aplicando el estadígrafo respectivo se encuentra que p = 0,376 entonces 0, 376
> 0,05, en consecuencia, se acepta la (Ho) y se rechaza la (Ha). Se concluye
que, no existen diferencias significativas del nivel de habilidades sociales alternativas según género en los infantes de 5 años de las instituciones educativas del nivel inicial del distrito de Chilca – Huancayo.
A similar resultado llega la investigación realizada por Montalvo (2019), en su tesis Habilidades Sociales en niños de 5 años de una Institución Educativa Pública de San Juan de Lurigancho, llegando a las conclusiones que en las dimensiones de relacionarse con los demás se alcanza un nivel alto, en las dimensiones de autoafirmación se alcanza un nivel regular y en las dimensión de expresión de emociones se alcanza un nivel bajo, por ello se recomienda brindar talleres para el fortalecimiento de las HHSS en los niños.
Por esto, comprender los propios sentimientos, expresar los sentimientos, abarcar los sentimientos de los otros, confrontar con el enfado del otro, expresar aprecio, solucionar el miedo, auto-recompensarse, son capacidades que tienen que desarrollar los infantes.
Respecto al objetivo específico 5, determinar la diferencia del nivel de habilidades de planificación según género en los infantes de 5 años de las IIEE del nivel inicial del distrito de Chilca – Huancayo. Luego de aplicar el instrumento se observa en el nivel bajo de HHSS de planificación se encuentra el 51,9%, siendo femeninas, mientras que el 50% son masculinos. En el nivel alto se observa a el 30,8% son femeninas, mientras que el 28,9% son masculinos. Por ello, podemos aseverar que las diferencias son moderadas en los tres niveles.
Aplicando el estadígrafo respectivo se tiene que p = 0,337 entonces 0,337 > 0,05, en consecuencia, se acepta la (Ho) y se rechaza la (Ha). Se concluye que, no existen diferencias significativas del nivel de habilidades sociales para hacer frente al estrés según género en los infantes de 5 años,
A similar resultado presenta la investigación realizada por Guerra (2016) Habilidades sociales en los niños de 5 años de la I.E.E. “Sagrado Corazón De Jesús” N°465- Huancayo, llegando a la conclusión que el nivel de desarrollo de las habilidades sociales depende de múltiples factores en las que predomina la familia y la zona de ubicación de residencia del estudiante llegándose a un 56%
en mejor desarrollo de niños con familias integradas respecto a 45% de niños con familias monoparentales.
Estos resultados nos detallan que los pequeños y pequeñas han creado las habilidades de tomar ideas, discernir sobre la causa de un inconveniente, detallar
un propósito, agarrar información, solucionar los inconvenientes según su consideración, decidir, concentrase en una labor.
Finalmente, respecto al objetivo específico 6, determinar la diferencia del nivel de habilidades sociales de planificación según género en los infantes de 5 años de la institución en mención. Luego de aplicar los instrumentos de investigación se tienen en el nivel bajo de habilidades sociales para afrontar el estrés se observa que el 40,4% son femeninas, mientras el 34,2% son masculinos. En el nivel medio se observa que el 42,3% son femeninas y el 42,1% son masculinos. Por ello, se infiere que las diferencias son moderadas en el nivel medio y alto, mientras en el nivel bajo es mínima la diferencia.
Aplicando el estadígrafo respectivo se debe p = 0,992 entonces 0,992 > 0,05, consecuentemente, se permite la (Ho) y se repudia la (Ha). Se concluye que, no hay diferencias significativas del nivel de capacidades sociales de idealización según género en los infantes de 5 años de las instituciones educativas del nivel inicial del distrito de Chilca – Huancayo.
A semejante resultado llegó Castillo (2017) en su exploración “Capacidades sociales en infantes de 5 años de la Red 07 - Ugel 02 ,Distrito de Independencia.”
Los datos estadísticos que muestra la exploración, demuestran como resultado que el 76% están en un nivel de desarrollo en relación a las capacidades sociales en los infantes de 5 años de la Red 07 - UGEL 02 distrito de independencia, 2015, siendo los resultados semejantes a los de la presente exploración.
Estos resultados aceptan asegurar que han creado las habilidades de responder a una queja, mostrar deportividad luego del juego, solucionar la vergüenza, arreglárselas cuando le dejan de lado, proteger a un amigo, responder a la persuasión, responder al fracaso.
CONCLUSIONES
1. No existen diferencias significativas del nivel de HHSS según generó en los infantes de 5 años de las IIEE del nivel inicial del distrito de Chilca – Huancayo. donde se observa que en el nivel alto, el 36,5% son de género femenino, mientras que el 26,3% son de género masculinos. Esto permite afirmar que las niñas han desarrollado mejor sus habilidades sociales. la misma que corrobora el estadígrafo de prueba U de Mann-Whitney donde 0,523 > 0,05.
2. Si existen diferencias significativas del nivel de HHSS básicas, según género en los infantes de 5 años de las IIEE del nivel inicial de distrito de Chilca – Huancayo. donde se observa que en el nivel alto el 61,5% son niñas, mientras que el 39,5% son niños. Evidenciando que las niñas desarrollan mejor las habilidades sociales básicas. corroborado por el estadígrafo U de Mann-Whitney, donde P =0,019 < 0,05.
3. No existen diferencias significativas del nivel de HHSS avanzadas, según género en los infantes de 5 años de las IIEE del nivel inicial del distrito de Chilca – Huancayo. donde se observa que en el nivel alto el 30,8% son femeninas, mientras que el 21,1% son masculinos.
evidenciando que ligeramente las niñas han desarrollado mejor que los niños en las habilidades avanzadas. Estos resultados se corroboran con la prueba U de Mann- Whitney, p= 0,326 > 0,05.
4. No existen diferencias significativas del nivel de HHSS alternativas a la agresión, según generó en los infantes de 5 años de las IIEE del nivel inicial del distrito de Chilca– Huancayo. donde en el nivel alto el 34,6% son femeninas y el 25% son masculinos. Evidenciándose que ligeramente las niñas desarrollan mejor las habilidades alternativas a la agresión. Este resultado lo corrobora la prueba U de Mann-Whitney, donde p = 0,462 >que 0,05.
5. No existen diferencias significativas del nivel de HHSS relacionadas al sentimiento, según género en los infantes de 5 años de las IIEE del nivel inicial del distrito de Chilca – Huancayo. Luego de analizar los resultados se observa en el nivel alto el 32,7% son niñas y el 36,8% son niños. en este caso los niños han desarrollado ligeramente mejor que las niñas en
las habilidades relacionadas a los sentimientos. Este resultado es corroborado por la prueba U de Mann-Whitney, donde p = 0,376 > que 0,05.
6. No existen diferencias significativas del nivel de HHSS de planificación, según género en los infantes de 5 años de las IIEE del nivel inicial del distrito de Chilca-Huancayo donde en el nivel alto se observa que el 30,8% son femeninas y el 28,9% son masculinos. Por lo que las niñas han desarrollado mejor que los niños en habilidades de planificación Este resultado es corroborado atravez de la prueba U de Mann-Whitney, donde 0,337 > 0,05.
7. No existen diferencias significativas del nivel de HHSS en las diferentes IIEE del nivel inicial del distrito de Chilca– Huancayo donde en el nivel alto se observa que el 17,3% son femeninos y el 23,7% son masculinos.
En este caso los niños han desarrollado mejor que las niñas las habilidades para hacer frente al estrés. Este resultado lo corrobora el estadígrafo U de Mann-Whitney donde el 0,992 > 0,05.
8. El nivel de HHSS en las diferentes IIEE del nivel inicial del distrito de Chilca que tienen las mismas características. Por lo tanto se infiere que al no existir diferencias significativas, según genero con respecto a las diferentes habilidades sociales, según su tipología, y comprender que estos resultados son reflejo del cómo se va desarrollando las habilidades sociales en infantes del nivel inicial, que ingresaran al nivel primario se hace necesario que involucremos a la comunidad educativa promover el desarrollo social y enfatizar en la enseñanza de las HHSS en los diferentes entornos ,como son los hogares de los niños y las instituciones educativas a las cuales asisten , mediante el juego y actividades .
RECOMENDACIONES
1. Recomendamos a nuestra casa superior de estudios realizar la publicación de esta investigación para compartir los resultados con los que realizan investigación en infantes de 5 años.
2. A los directivos de las IIEE del nivel inicial del distrito de Chilca – Huancayo se les recomienda realizar talleres de fortalecimiento de las HHSS en infantes de 5 años porque solo el 36% han logrado el desarrollo el nivel alto de habilidades sociales.
3. A los directivos de las IIEE del nivel inicial del distrito de Chilca –Huancayo se les recomienda efectuar talleres de escuela de padres en donde se tome la temática de desarrollo de HHSS en infantes de 5 años porque un considerable porcentaje de niños tienen un nivel bajo de desarrollo de HHSS básicas.
4. A los docentes de las IIEE del nivel inicial del distrito de Chilca – Huancayo se les recomienda efectuar actividades en donde se pueda fortalecer las HHSS en infantes de 5 años. porque muy pocos niños y niñas afrontan de manera adecuada las habilidades relacionadas al estrés.
5. A los padres de familia de las IIEE del nivel inicial del distrito de chilca Huancayo se les recomienda realizar acciones en familia donde se pueda fortalecer las HHSS relacionadas a los sentimientos en niños de 5 años.
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