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CAPÍTULO IV
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De acuerdo a los antecedentes internacionales realizados por Guaraca, (2012), Gestión, Liderazgo y Valores en la Escuela “Brasil”, de la Provincia del Azuay, Cantón Gualaceo, durante el Año Escolar 2010- 2011 y Guachamin, (2012). Gestión, Liderazgo y Valores en la Administración del Centro Educativo “Club Árabe Ecuatoriano” Durante el Año Lectivo 2010-2011 caracterizaron la relación existente entre gestión y valores, denotando la influencia de estas dos variables y el impacto en la administración escolar.
Alván, y López, (2012). Relación entre el liderazgo de los docentes y la práctica de valores de los alumnos del 6 grado de las instituciones educativas de Alto Trujillo – El Porvenir, año 2012. cuyos resultados obtenidos del coeficiente de correlación de valor r = 0.48 entre las dos variables, lo que indica que existe una correlación moderada. A diferencia del presente trabajo de investigación que se logró una correlación alta y significativa, nos indica que la gestión y los valores en las instituciones educativas integradas de Pichanaki, nos muestran niveles de calidad en la administración y el proceso Enseñanza- Aprendizaje. La pertinencia de la gestión directiva con valores como:
responsabilidad, honestidad, solidaridad, respeto, libertad y justicia, deberían ser replicados en otras instituciones educativas, en las cuales no se toman en cuenta a los estudiantes, docentes y padres de familia, tampoco se evidencia el alto desempeño directivo y cumplimiento de normas, se sobrepasan los acuerdos de asambleas generales, se evidencian rompimiento de relaciones, algunos directivos y docentes no son remunerados adecuadamente, la gestión directiva no se encuentra respaldada por los miembros de la comunidad educativa. Lo cual genera caos en la institución y no se pueden promover aprendizaje significativos.
Vargas, (2010), en su tesis titulada Gestión Pedagógica del Trabajo Docente a través de Grupos Cooperativos. Tesis magistral. Pontificia
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Universidad Católica del Perú Escuela de Post Grado. Lima – Perú.
Llegó a las siguientes conclusiones con respecto al PEI, los docentes recientemente incorporados manifiestan dudas que evidencian desconocimiento e incomprensión de los objetivos, afectando su desempeño eficaz, ya que un 22% de los docentes está ligeramente de acuerdo en la definición clara de los objetivos, asimismo en la presente investigación se puede evidenciar una sólida práctica de valores y la gestión de los directivos, sin embargo debemos denotar que las instituciones educativas integradas cuentan con docentes nombrados y contratados. Asimismo, Vargas, (2010), describe que la visión y la misión orientan la gestión pedagógica del trabajo docente en grupo y las intervenciones voluntarias limitadas de los docentes indican el cumplimiento por obligación, lo que evidencia un trabajo más coordinado que cooperativo. A diferencia de los resultados obtenidos en las instituciones educativas integradas. Vargas, (2010), encuentra debilidades en la formación de los docentes, respecto de los valores, requiriéndose un proceso de clarificación, diálogo y reflexión. La falta de decisión de algunos docentes e interés por apoyar el trabajo de los demás, afecta el grado de colaboración de los docentes para lograr los objetivos. Los directivos deciden por el cambio de personal y como consecuencia de ello hay una falta de compromiso e identificación con la IE. De igual manera los valores de responsabilidad, honestidad, solidaridad, respeto, libertad y justicia y la gestión de los directivos en las instituciones educativas integradas del distrito de Pichanaki, indicando la fuerte formación profesional y compromiso docente de las respectivas instituciones.
En relación a la labor de investigación de Morillo y Sagástegui, (2007), quienes realizaron un trabajo de investigación de maestría denominado
“Taller basado en la pedagogía del amor para mejorar la práctica de valores en los alumnos del primer año de educación secundaria de la CECAT “Marcial Acharán”, 2005”. El equipo investigador llegó a las siguientes conclusiones: Que el desarrollo del taller basado en la
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pedagogía del amor, contribuyó satisfactoriamente a mejorar la práctica de valores en los alumnos que lo vivenciaron, quienes tomaron conciencia acerca de estos valores y la necesidad de aplicarlos a sus vidas. Asimismo, el equipo recomendó a los directivos de la Institución Educativa de estudio, que promueva y facilite el desarrollo de talleres basados en la pedagogía del amor, en las distintas áreas del saber humano a fin de mejorar el comportamiento ético de los alumnos.
Concordamos con Morillo y Sagástegui, debido a que la presente investigación servirá como sustento teórico para otras investigaciones con la finalidad de utilizar los instrumentos de investigación y aplicarlos en otros centros educativos y determinar la relación entre los valores y la gestión de los directivos, si se encontraran diferencias entre las variables, utilizaríamos como modelo la investigación de Morillo y Sagastegui (2007), para consolidar los valores de docentes y directivos. Asimismo, para realizar un seguimiento constante de nuestra labor pedagógica y directiva.
De acuerdo con Bandura, (1977), citado por Gómez (2011) la conducta humana no es una mera reacción a estímulos específicos, sino el resultado de un proceso de toma de decisiones que surgen de la interpretación que el hombre hace de sí mismo, de su conducta y del mundo que percibe. Los instrumentos de investigación de la presente investigación sirven para determinar las conductas humanas a nivel de los valores, cuentan con validez y confiabilidad para la toma de decisiones y mejora continua. La teoría del aprendizaje social sostiene que el niño aprende los comportamientos sociales por observación e imitación de modelos, es decir, los niños aprenden de sus padres. Esta teoría postula la identificación del niño con los padres que es el elemento que más influye en la manera como adquiere el lenguaje, enfrenta la agresión, desarrolla un sentido moral y aprende los comportamientos sociales. Del mismo modo podemos decir que en las instituciones educativas integradas de Pichanaki, los docentes son
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modelos para los estudiantes, por lo tanto, un alto compromiso directivo y docente unido a los valores formarán estudiantes exitosos.
Desde el punto de vista filosófico, entendemos que los valores son una compleja formación de la personalidad, contenida no solo en la estructura cognitiva, sino fundamentalmente en los profundos procesos de la vida social, cultural y en la concepción del mundo del hombre, que existe en la realidad, como parte de la conciencia social y en estrecha correspondencia y dependencia del tipo de sociedad en el que niños, adolescentes y jóvenes se forman. Podemos decir al respecto que existe una sólida formación en valores, tanto en docentes y directivos, y esta se verá reflejada en los estudiantes. Del mismo modo nos atrevemos a decir que en los docentes y directivos existió procesos profundos a nivel cognitivo, social y cultural que los rodearon, los cuales se ven manifestados en las prácticas directivas y docentes.
Después del punto de vista psicológico, los valores son un reflejo y expresión de relaciones verdaderas y reales, que constituyen reguladores importantes en la vida de los hombres. Los directivos y docentes reflejan en sus labores cotidianas y laborales la práctica de valores como son la responsabilidad, honestidad, solidaridad, respeto, libertad y justicia, nos atrevemos a aseverar que nadie enseña lo que no conoce.
Desde el punto de vista pedagógico, ésta formación debe lograrse como parte de la educación general y científica que reciben los adolescentes y jóvenes: como conocimiento, como producto del reconocimiento de su significación que se transforma en sentido personal y se manifiesta como conducta. Los resultados obtenidos a través de la correlación estadística productos de la aplicación de los instrumentos de aplicación en las instituciones educativas integradas del distrito de Pichanaki, nos confirman las hipótesis planteadas en el
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presente trabajo de investigación, alientan y fortalecen nuestras prácticas directivas y docentes.
La práctica de valores en la gestión directiva y pedagógica que se puede evidenciar en las instituciones educativas del distrito de Pichanaki, indican que los estudiantes que se socializan en estas, cuentan con una formación sólida en este ámbito, de acuerdo con Buxarrais, y Otros, (1998), quienes describen en su obra titulada: La Formación del Profesorado en Educación en Valores, nos refieren que:
“Los valores tienen un origen social, porque cada sociedad cuenta con un determinado sistema de valores, y una doble dimensión, individual y social. Siendo uno de los objetivos de la Educación conciliar las aspiraciones individuales del sujeto con los de la sociedad a la que pertenece”.
Según Pérez, (1997), en el marco de la convivencia se pueden practicar toda una serie de valores socio morales a la vez que se aprende a vivir. Valores como el trabajo cooperativo, la solidaridad, la tolerancia y el respeto, el saber escuchar, dialogar, discutir y disentir, el defender los propios derechos y puntos de vista sin agresividad utilizando la fuerza de la razón tienen en ese marco el medio por excelencia para su vivencia. Se evidencia en la presente investigación que existe correlación muy alta estadísticamente significativa en la población entre responsabilidad, honestidad, solidaridad, respeto, libertad y justicia y la gestión de los directivos en las instituciones educativas integradas del distrito de Pichanaki.
Rokeach, M. 1979, describe el carácter duradero de los valores, y nos señala que: la relación que pueda existir entre valores y conducta es dinámica, la jerarquía de valores que posee una persona es relativamente duradera, por lo mismo que es un proceso progresivo de aprendizaje y de formación de los valores integrados a la personalidad definen al individuo de la misma manera que lo hacen sus otras
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características personales. Ellos evolucionan y se transforman con la experiencia de vida, pero en general se mantienen como guías de comportamiento. Podemos afirmar que esta relación se puede verificar en las instituciones educativas integradas del distrito de Pichanaki, lo cual servirá como indica el autor, como guías de comportamiento de los estudiantes.
Para mejorar el servicio educativo se requiere articular los procesos y estructuras de gestión a la formación integral, haciéndolos equitativos y eficientes, capaces de transmitir su naturaleza democrática, a los miembros de la comunidad educativa. Se trata de promover un proyecto educativo común y ello requiere además de la participación democrática. A partir de la gestión de los directivos y docentes con práctica evidente de sólidos valores, se ven reflejados en todos los actores de las instituciones educativas integradas del distrito de Pichanaki, podemos afirmar que estas prácticas también fortalecen a las comunidades de donde provienen los estudiantes y padres de familia.
A partir de la reglamentación de la Ley General de Educación No 28044, Educación: Calidad y Equidad, se denomina Instituciones Educativas a los centros educativos y escuelas, definiéndolas como comunidad de aprendizaje, e instancia de gestión del sistema educativo, Artículo 66º: “La Institución Educativa, como comunidad de aprendizaje, es la primera y principal instancia de gestión del sistema educativo descentralizado. En ella tiene lugar la prestación del servicio.
Puede ser pública o privada…” (Ministerio de Educación 2004: 25).
Algunas veces fallamos al aseverar que una educación de calidad, equidad y con valores se encuentra en las capitales de la ciudad y no en las instituciones alejadas al centro de la ciudad, sin embargo, a partir de los resultados obtenidos en la presente investigación, podemos observar que la gestión directiva y la relación de valores cuentan con una correlación significativamente alta, la cual se ve
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reflejada en las instituciones educativas integradas del distrito de Pichanaki.
De acuerdo a las teorías y los modelos analizados, consideramos que el modelo comunicacional convoca la movilización participativa de la comunidad educativa por el desarrollo de sus capacidades de gestión pedagógica en busca del desarrollo institucional. Por lo tanto, en las instituciones educativas integradas del distrito de Pichanaki, podemos afirmar que se vienen aplicando el modelo comunicacional, debido a que se viene desarrollando el modelo de gestión estratégico situacional con el análisis de problemas vinculado a los procesos de conducción del cambio por un desarrollo educativo institucional democrático.
La gestión pedagógica estratégica aplica el planeamiento estratégico a los procesos de gestión pedagógica. La gestión pedagógica estratégica persigue el cambio cualitativo en la institución educativa con dos actitudes fundamentales decisión y acción, identifica los problemas y las necesidades de enseñanza y de aprendizaje como debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades, asumiendo las exigencias de mejoramiento continuo de los procesos pedagógicos. Las instituciones educativas en general a nivel de gestión deberán precisar los aspectos mencionados líneas arriba, sin embargo, todo este proceso de planeación, ejecución, monitoreo y evaluación, decaerán si no se cuenta la formación y la práctica de valores. La gestión directiva y la relación con los valores que evidencian la presente investigación en las instituciones educativas integradas del distrito de Pichanaki, es una muestra del alto grado de dedicación, labor pedagógica y directiva.
En la gestión pedagógica estratégica se desarrolla la planificación y organización, la ejecución, la evaluación y monitoreo de las estrategias pedagógicas. Ninguno de estos procesos tendrá relevancia en tiempos exigentes, sin la debida práctica de los valores tomados en cuenta en
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la presente investigación que son: responsabilidad, honestidad, solidaridad, respeto, libertad y justicia.
En la investigación se identificó el coeficiente de correlación alta significativa en la población entre valores sociales y gestión de los directivos en las instituciones educativas integradas del distrito de Pichanaki, puesto que rs calculada fue de 0,916 siendo mayor que rs
teórica (0,916 > 0,24), con nivel de significancia de 0,05. Este resultado estadístico nos muestra de acuerdo con las teorías de Bandura y Kohlberg, que existe una relación entre la teoría y la práctica de los valores y la gestión de las instituciones educativas integradas del distrito de Pichanaki.
Se identificó el coeficiente de correlación alta y significativa en la población entre responsabilidad y gestión de los directivos en las instituciones educativas integradas del distrito de Pichanaki puesto que rs calculada fue de 0,817 siendo mayor que rs teórica (0,817 > 0,24), con nivel de significancia de 0,05. Asimismo, se puede comprobar en la estadística descriptiva en el cuadro N° 1, se encuentra un nivel de regular en relación a la responsabilidad, de acuerdo a los instrumentos de investigación que señalaron si el Director trabaja con entrega por la institución, la relación con el director es satisfactorio, el director cumple su labor. Esta dimensión de responsabilidad también se puede verificar en la práctica cotidiana de los docentes y estudiantes, debido al compromiso que existe en las instituciones educativas integradas del distrito de Pichanaki. Encuentran relación con las teorías expuestas en el marco teórico a nivel filosófico, social, cognitivo y psicológico. Son muy pocos los directores que se sienten identificados con la institución educativa, esto repercute en su labor, la percepción de estudiantes, docentes y padres de familia, muestran en general una inconformidad con el rol que cumple el director, nos permitimos señalar a las instituciones educativas integradas del distrito de Pichanaki, la réplica de gestión directiva en las diferentes instituciones educativas donde se
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encuentren resultados desfavorables en relación a la práctica de valores y la gestión de los directivos, con la finalidad de tomar en cuenta las teorías de Kohlberg y Bandura y verificar las prácticas in situ de las instituciones educativas integradas del distrito de Pichanaki, para mejorar la gestión pedagógica y directiva.
Se identificó el coeficiente de correlación alta y significativa en la población entre honestidad y gestión de los directivos en las instituciones educativas integradas del distrito de Pichanaki puesto que rs calculada fue de 0,843 siendo mayor que rs teórica (0,843 > 0,24), con nivel de significancia de 0,05. Asimismo, en el Cuadro N°2, en relación a la estadística descriptiva se puede evidenciar un nivel regular con 91.43% de aceptación en relación a las preguntas: el director realiza una gestión institucional honesta y aceptable por los demás, las opiniones de los profesores son respetadas y tomadas en cuenta por el director, los logros son valorados y estimulados por el director. Se evidencia en las instituciones educativas integradas del distrito de Pichanaki, la honestidad que se práctica en la relación entre directivos, docentes y estudiantes, los resultados estadísticos se pueden verificar empíricamente durante el desarrollo de las actividades institucionales y académicas.
Se identificó el coeficiente de correlación alta y significativa en la población entre solidaridad y gestión de los directivos en las instituciones educativas integradas del distrito de Pichanaki puesto que rs calculada fue de 0,835 siendo mayor que rs teórica (0,835 > 0,24), con nivel de significancia de 0,05. Para verificar la siguiente información procedimos a verificar el Cuadro N°3, el cual nos señala que el 98,57% de los docentes se ubicaron en el nivel regular, considerando en el instrumento de investigación los siguientes aspectos: el director administra los bienes de la institución educativa con honradez y responsabilidad, el director es respetado como persona en cualquier circunstancia y lugar donde se encuentra, la relación entre
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el director y los docentes se basa en las normas o reglamento existente en la institución educativa. Se evidencia la relación de solidaridad y gestión de los directivos es aceptable, debido a que se siguen los lineamientos legales emanados del Ministerio de Educación, los directivos son líderes pedagógicos reconocidos en las comunidades del distrito de Pichanaki, existe una relación solidaria, entre directivos y docentes, la cual se ve reflejada en estudiantes y padres de familia.
Se identificó el coeficiente de correlación muy alta y significativa en la población entre respeto y gestión de los directivos en las instituciones educativas integradas del distrito de Pichanaki puesto que rs calculada fue de 0,901 siendo mayor que rs teórica (0,901 > 0,24), con nivel de significancia de 0,05. Se procedió a verificar el Cuadro N°4, que tiene que ver con la dimensión respeto, encontrando que el 98,57% de los docentes se ubicaron en el nivel regular, considerando los siguientes aspectos: los padres de familia y docentes tienen plena confianza en el ejercicio del cargo del director, los docentes que no respetan las normas son sancionados o castigados con severidad, los padres de familia alientan y valoran la labor del director. Sin lugar a dudas la dimensión respeto nos muestran que las relaciones en las instituciones educativas integradas del distrito de Pichanaki, son fundamentales para el desarrollo de las actividades académicas, institucionales y comunales, existen una dinámica social basada en el respeto, producto de los procesos psicológicos y sociales de los miembros de la comunidad educativa, quienes tienen a partir del líder pedagógico confianza en el cargo de directivos y docentes.
Se identificó el coeficiente de correlación muy alta y significativa en la población entre libertad y gestión de los directivos en las instituciones educativas integradas del distrito de Pichanaki puesto que rs calculada fue de 0,908 siendo mayor que rs teórica (0,908 > 0,24), con nivel de significancia de 0,05. De acuerdo al Cuadro N°5 en relación a la dimensión libertad, se encontró que el 98,57% de los docentes se
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ubicaron en el nivel regular, considerando los siguientes aspectos: el director cumple y hace cumplir las normas legales, el cargo del director es reconocido y remunerado en forma mensual. De acuerdo a estos aspectos los directores de las instituciones educativas integradas de Pichanaki, cumplen con lo programado durante el año académico, y como líder pedagógico hace cumplir las normas legales en la institución educativa, los docentes se muestran comprometidos, lo que facilita las labores. Uno de los principales aspectos considerados en la dimensión libertad es que el director es remunerado de forma mensual, lo cual hace que su rendimiento laboral se mantenga estable, debido a las nuevas políticas emanadas del estado, quienes vienen revalorando la labor docente y en especial considerar la labor de los directivos y su gestión.
Se identificó el coeficiente de correlación muy alta y significativa en la población entre justicia y gestión de los directivos en las instituciones educativas integradas del distrito de Pichanaki puesto que rs calculada fue de 0,901 siendo mayor que rs teórica (0,901 > 0,24), con nivel de significancia de 0,05. Se verifica en el Cuadro N°6, dimensión justicia, se observó que el 95,71% de los docentes se ubicaron en el nivel regular, considerando los siguientes aspectos: el director se preocupa por el progreso y desarrollo de la institución educativa, todas las decisiones hechas por el director es resultado de la asamblea general, el director practica la justicia sin tener excepción a nadie. La justicia es la última dimensión descrita a través de la estadística, los aportes realizados por el ministerio a través de la implementación de las instituciones educativas, el apoyo de los gobiernos locales, ayudan a mejorar la gestión, los directores pueden realizar sus labores a cabalidad. La gestión del director se ve respaldada por los acuerdos de los padres de familia en asambleas generales, también se toman en cuenta los aportes de los docentes y estudiantes, lo cual da como resultado una gestión más justa. Las acciones que se llevan a cabo en las instituciones educativas del distrito de Pichanaki son imparciales, se