EDUCAMADRID

Se trata de una iniciativa gestionada por la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, creada en el marco de las actuaciones para el desarrollo de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación en los centros docentes no universitarios. Se encuentra dirigido a alumnado y profesorado de este tipo de centros quienes, a través del portal web educativo. http://www.educa.madrid.org, cuentan con un conjunto de recursos educativos digitales y herramientas de colaboración, favoreciendo el uso de la Red como una herramienta más en su desarrollo educativo.

La posibilidad que ofrecen los estándares para gestionar recursos educativos con las ventajas de accesibilidad, adaptabilidad, ahorro, durabilidad y reusabilidad y ante la participación de diversos agentes en la generación de contenidos educativos como (profesorado, fundaciones, grupos editoriales y administraciones públicas), se plantea la necesidad de establecer estándares de generación y catalogación de estos contenidos que garanticen su aprovechamiento por parte de la comunidad educativa.

Sobre la base de lo anterior, EducaMadrid (http://www.educa.madrid.org) ha definido un criterio detallado para el etiquetado y catalogación de los contenidos educativos digitales, llamado Formato Público de Contenidos de EducaMadrid (http://www.educa.madrid.org/binary/903/Guia_creacion_empaquetado_publicacion_Educ aMadrid_7(1).pdf). Se trata de unas directrices de generación y empaquetamiento de contenidos educativos digitales en línea a través de una guía de creación, empaquetado y publicación de contenidos, aportando un marco de trabajo abierto y común a todas aquellas empresas y personas que estén aportando o quieran aportar contenidos educativos digitales al portal EducaMadrid. El documento recoge una serie de directrices, algunas de las cuales de uso obligado, que permitirán asegurar que los contenidos aportados sean accesibles e integrables con el portal EducaMadrid y además puedan ser reutilizables, dentro de las condiciones acordadas con la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, en otras plataformas educativas.

El Formato Público de Contenidos de EducaMadrid se apoya en los estándares de mercado SCORM, IMS e IEEE LOM, adaptándolos a las necesidades específicas de la comunidad educativa madrileña y al portal EducaMadrid.

Para dar una mayor flexibilidad al profesorado y alumnado en el acceso y organización de los contenidos, los recursos digitales a utilizar son objetos de aprendizaje, definidos por EducaMadrid como unidad de contenido educativo (imágenes, texto, animaciones, ejercicios, unidades didácticas, sonidos, lecciones) que se puede utilizar por sí solo o agrupar dando lugar a unidades más complejas, de modo que, por ejemplo, una lección se puede considerar un objeto de aprendizaje resultado de la agrupación de objetos de aprendizaje más sencillos (ejercicios, animaciones, imágenes, etc.

Entre los beneficios que presenta para la comunidad educativa se encuentra la caracterización detallada de los contenidos educativos disponibles en el portal de EducaMadrid, lo cual promueve mayor facilidad de uso para la comunidad educativa:

• Permite al profesorado localizar objetos de aprendizaje en base a criterios intuitivos de tipo pedagógico y curricular.

• Aporta flexibilidad para que el profesorado configuren sus unidades didácticas utilizando elementos procedentes de diferentes fuentes.

• Permite el desarrollo de herramientas y rutinas que faciliten nuevos usos de los contenidos disponibles.

Las directrices expuestas en este documento establecen unos criterios de compatibilidad con el entorno tecnológico y pedagógico del portal EducaMadrid. Aunque la adecuación a estas directrices puede suponer un esfuerzo adicional para los proveedores de contenidos, este esfuerzo se justifica con creces al aportar una serie de beneficios:

• Facilita la interoperabilidad de estos contenidos con otras plataformas, ampliando su ámbito de comercialización.

• Aporta criterios de búsqueda de contenidos en base a criterios curriculares, facilitando su uso.

• Reduce los esfuerzos de empaquetamiento para el intercambio con otras plataformas.

• Contempla criterios de gestión de los derechos de propiedad sobre los contenidos permitiendo modelos de licencia más adecuados.

• Todo esto implica un mercado más abierto y con unas reglas más definidas, lo que aportará dinamismo y expectativas más claras a los proveedores de contenidos.

Con respecto a la accesibilidad del portal existen también importantes ventajas. Se ofrece un entorno personalizado a cada usuario, en función de su perfil (profesorado, alumnado, administración, etc.) y de la comunidad a la que pertenezca. A su vez, éstos pueden acceder a un repositorio de recursos educativos digitales, fruto de la colaboración entre la Consejería de Educación con proveedores externos y otras instituciones educativas. Por medio de las herramientas del portal, los usuarios pueden seleccionar y utilizar estos recursos para generar nuevos contenidos o unidades didácticas, que podrán mantener en su ámbito personal o proponer para su incorporación al repositorio general,

haciéndolos accesibles al resto de la comunidad educativa, previa validación por parte de un administrador.

El Formato Público de Contenidos de EducaMadrid establece las directrices necesarias para aportar nuevos contenidos al repositorio de recursos educativos digitales del portal. De cara a ir completando este repositorio con contenidos de orígenes diversos, se establecen unas pautas de empaquetado y publicación que permiten la introducción de paquetes de contenidos educativos etiquetados de modo que profesores y estudiantes puedan localizar fácilmente los contenidos más relevantes en cada momento. Un paquete de contenidos educativos se compone por tanto de un conjunto de ficheros (los contenidos en sí) y una serie de parámetros descriptivos que aportan información sobre los ficheros que componen el paquete. Con estas directrices se consigue asegurar:

• Que los contenidos van a funcionar en EducaMadrid de la manera prevista por el proveedor.

• Que existe la suficiente información como para que el profesor y estudiantes puedan reproducir las estructuras y lógicas de uso de los contenidos previstas por el proveedor.

• Que cada uno de los objetos que componen el paquete de contenidos se pueda utilizar por separado en otros contextos favoreciendo la re-usabilidad.

Los metadatos que acompañarán a cada paquete de contenidos aportan la siguiente información:

• Datos relacionados con la relevancia curricular de los contenidos y otros aspectos pedagógicos del objeto de aprendizaje, para facilitar su búsqueda y utilización a profesorado y alumnado.

• Datos sobre la autoría y derechos con que se pueden utilizar estos contenidos.

• Datos técnicos sobre la naturaleza de los contenidos y requisitos de utilización.

• Con el objetivo de favorecer la interoperabilidad de los contenidos de EducaMadrid con las plataformas de otras Comunidades Autónomas u otras instituciones educativas, las directrices establecidas en este documento son una particularización del modelo SCORM, en particular en lo referente a los metadatos descriptivos de un objeto de aprendizaje.

En general, el uso riguroso y exhaustivo de la descripción del objeto de aprendizaje a través del Manifiesto IMS facilitará la localización y utilización del objeto de aprendizaje por parte de la comunidad educativa. El formato público de contenidos de EducaMadrid consiste en una adaptación de los metadatos IEEE LOM v1.0 que incluye las siguientes modificaciones:

• Cambios en los campos de metadatos obligatorios. Se presentan los metadatos que EducaMadrid considera obligatorios, el resto se introducen según su relevancia. A continuación, se mencionarán los metadatos obligatorios propuestos:

1 General: 1.1 Identificador, 1.1.1 Catálogo, 1.1.2 Entrada, 1.2 Título, 1.3 Idioma, 1.4 Descripción, 1.5 Palabra Clave, 1.8 Nivel de Agregación, 2 Ciclo de vida: 2.3.3 Fecha.

3 Meta-Metadatos: 3.1 Identificador, 3.1.1 Catálogo, 3.1.2 Entrada, 3.2 Contribución, 3.3 Esquema de Metadatos.

4 Técnica: 4.1 Formato, 4.3 Localización, 4.5 Pautas de Instalación.

5 Uso educativo: 5.1 Tipo de Interactividad, 5.2 Tipo de Recurso Educativo, 5.7 Rango Típico de Edad, 5.11 Idioma

6 Derechos: 6.1 Coste, 6.2 Derechos de Autor y otras Restricciones, 6.3 Descripción.

9 Clasificación: 9.1 Propósito, 9.2 Ruta Taxonómica, 9.2.1 Fuente, 9.2.2 Taxón, 9.2.2.1 Identificador, 9.2.2.2 Entrada, 9.3 Descripción, 9.4 Palabras Clave

• Modificaciones en la categoría 9 (clasificación) de metadados: El formato público de EducaMadrid hace uso de la Categoría 9 para las clasificaciones:

Tipo de Contenido específico de Educamadrid, Contenido Curricular, Nivel Educativo y Transversalidad.

a) Nivel Educativo: La clasificación Nivel Educativo se desagrega en 2 clasificaciones diferentes, el nivel educativo y el contenido curricular. El Nivel Educativo especifica las etapas educativas, ciclos, cursos o tipos de enseñanzas a los que está destinado el recurso.

El nivel educativo, ciclo y/o curso se introducirán de la siguiente manera:

9.1 Propósito: Nivel Educativo 9.2 Ruta Taxonómica:

9.2.1 Fuente: NivelEducativo 9.2.2 Taxón:

9.2.2.1 Identificador: <Número de la tabla de Niveles Educativos>

9.2.2.2 Entrada: <Valor de la tabla de Niveles Educativos>

9.3 Descripción:

9.4 Palabras clave:

b) Contenido Curricular: El Contenido Curricular indica la asignatura, temática o bloque de contenido curricular para las que el objeto de aprendizaje resulte relevante. Este contenido se introducirá de la siguiente manera:

9.1 Propósito: Contenido Curricular 9.2 Ruta Taxonómica:

9.2.1 Fuente: Contenido Curricular 9.2.2 Taxón:

9.2.2.1 Identificador: <Número de la tabla de Contenido Curricular>

9.2.2.2 Entrada: <Valor de la tabla de Contenido Curricular>

9.3 Descripción:

9.4 Palabras clave:

El uso de esta etiqueta es de gran importancia para la búsqueda y catalogación de los contenidos. Se recomienda limitar a un máximo de 4 etiquetas para caracterizar el contenido curricular de un objeto de aprendizaje.

c) Transversalidad: La transversalidad se aplica a aquellos objetos de aprendizaje referidos a valores y que tienen naturaleza transversal a los bloques de contenidos de las áreas o asignaturas. Los contenidos que se refieran a valores de naturaleza transversal se introducirán de la siguiente manera:

9.5 Propósito: Transversalidad 9.6 Ruta Taxonómica:

9.6.1 Fuente: Transversalidad 9.6.2 Taxón:

9.6.2.1 Identificador: <Número de la tabla de Transversalidad>

9.6.2.2 Entrada: <Valor de la tabla Transversalidad>

9.7 Descripción 9.8 Palabras clave

d) Tipo de Contenido EducaMadrid: El “Tipo de Contenido” Específico de EducaMadrid detalla la naturaleza del objeto de aprendizaje en base a una definición preliminar realizada por EducaMadrid. El Tipo de Contenido específico de Educamadrid se introducirá de la siguiente manera:

9.9 Propósito: Tipo de Contenido Educamadrid 9.10 Ruta Taxonómica:

9.10.1 Fuente: ContenidosEducaMadrid 9.10.2 Taxón:

9.10.2.1 Identificador: <Número de la tabla de Tipos de Contenidos EducaMadrid>

9.10.2.2 Entrada: <Valor de la tabla de Tipos de Contenidos EducaMadrid>

9.11 Descripción 9.12 Palabras clave

Para garantizar una adecuada gestión de los contenidos se ha elaborado además un

manual de buenas prácticas

(http://www.educa.madrid.org/binary/473/Manual_Buenas_Practicas.pdf) para generación de contenidos educativos digitales. Esta guía indica ciertas directrices con respecto a:

• Accesibilidad y Diseño: su objetivo es ofrecer contenidos interesantes y atractivos para los estudiantes sin discapacidades y utilizables para estudiantes con discapacidades. Para lograr este objetivo se utiliza el documento establecido por la ONCE (Organización Nacional de Ciegos Españoles)

“Pautas para el Diseño de Entornos Educativos Accesibles para Personas con Discapacidad Visual” (CIDAT, 2007). Con respecto a la apariencia, se definen pautas generales sobre el diseño de pantallas. Con respecto a la usabilidad, se definen criterios de navegación e interactividad, gráficos, botones, vídeos y animaciones, textos y formularios.

• Orientaciones Pedagógicas: consideraciones encaminadas a garantizar el interés y adecuación desde un punto de vista pedagógico de los recursos que se elaboren.