Ejemplo del formato de observación de clases realizado

152 Anexo 9. Ejemplo de transcripción de entrevista.

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIAPAS Facultad de Lenguas, Campus Tuxtla

Maestría en Didáctica de las Lenguas

Entrevista al docenteDocente: Paricipante. Edad: 30 años LE: Inglés Experiencia: 8 años Fecha: 5 de Septiembre de 2016 Hora: 9.00 a 9.13 min. Entrevistador: Alejandra Fentanes Objetivo: Conocer la forma en la que el docente se desenvuelve en la clase, cuál es su rol, cómo es la dinámica en clase, que estrategias y actividades emplea para fomenta el aprendizaje de los estudiantes.

Entrevistador:

Entrevistado:

Entrevistador:

Entrevistado:

Entrevistador:

Entrevistado:

Entrevistador:

Entrevistado:

Hola, profesora! Buenos días.

Buenos días!

Te voy a hacer unas preguntas para que más o menos me platiques cómo es tu dinámica en la clase. Ah… ¿Qué, Qué grupo…Me podrías indicar que grupo tienes y cuál es tu horario?

¿Aquí en el departamento? Tengo de siete de la mañana a ocho, noveno semestre, de ocho a nueve, tengo séptimo y ya de ahí me muevo hasta la una de la tarde que ya es en áreas. Ahí tengo solamente segundo semestre tres grupos.

¡Ah, ok! Ahh...bueno no sé si gustas enfocarte en esta clase en particular, la que tienes de ocho a …

De ocho a nueve…

De ocho a nueve o en general cómo estás trabajando. Tú ya me explicas,

¿no? Bueno primero quisiera saber…eh ¿cómo es tu dinámica en la clase?

¿Cómo es…? Bueno trato de siempre como incluirlos en el contexto, siempre inicio con alguna discusión, este… trato de meterlos en el tema no, cuando no es gramática en si… o para introducirlos a la gramática, entonces siempre este… hago preguntas, a veces las suelto así como que a ver quien le agarra y quién quiere contestar o ya cuando si les cuesta a ellos mucho entonces si ya voy directamente y les pregunto. Este más que nada eso. Ya cuando estamos practicando gramática ahí si ya me voy directo a un ejercicio, etc., pero siempre, siempre, siempre trato de hacer una pregunta este… checar el clima o sea como andan ellos en eso, o que piensan y ya a partir de eso pues ya… vemos el tema que corresponde.

153 Anexo 10. Ejemplo de la autobiografía contestada.

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIAPAS Facultad de Lenguas, Campus Tuxtla

Maestría en Didáctica de las Lenguas Autobiografía del docente-investigador

Datos Generales: Fecha: 14/09/16 Nombre: Docente Participante Edad:30 años Sexo: Femenino Profesión: Licenciada en la Enseñanza del Inglés Años de experiencia docente: 8

LM español LE inglés

Para comenzar, tendré que mencionar que mi primer contacto con la lengua fue a la edad de 10 años, cuando conocí a un profesor de Inglés, en ese entonces era amigo de la familia, y me mostró lo maravilloso que podría ser el idioma, me mostró canciones, pequeñas lecturas, recuerdo que me las dejaba como proyectos, y cuando lo volvía a ver, que era seguido, me volvía a inundar de ideas y conocimiento sobre la segunda lengua.

Había ocasiones en las que llevaba consigo actividades que jugábamos juntos y si había algún otro niño, él los invitaba a integrarse. Desde entonces traté de no alejarme del idioma, y aunque aún no tenía la oportunidad de tomar clases, fueron cinco años en los que por mi cuenta busqué que hacer, como lecturas cortas, canciones, revistas, y películas con subtítulos en Inglés al principio. Posteriormente comencé a tomar las clases de secundaria y preparatoria, las cuales no fueron lo que esperaba ya que los maestros no lo hacían atractivo. Cumplido los 16 años, comencé a estudiar LE en el departamento de lenguas y como siempre me había interesado, fue hasta entonces que el aprendizaje fue realmente significativo. Trate de ser una buena estudiante, y fue hasta entonces que en verdad sentí que me había sumergido tanto en el idioma que fue ahí donde decidí estudiar enseñanza del inglés como carrera. De manera paralela, seguí con mis clases de idiomas y mi licenciatura.

Cabe mencionar que ser una persona tímida, fue una limitante para sentirme realmente capaz de perfeccionar LE, ya que en todo el proceso, siempre había hecho las cosas por mí misma, sin tener gran contacto o interacción con otros. Pero a pesar de esto, llegué al punto en que logré superar miedos, y con constancia, me adentré en el idioma hasta llevar mis habilidades a que se desarrollaran apropiadamente…

154 Anexo 11. Ejemplo de diario del docente redactado.

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIAPAS Facultad de Lenguas, Campus Tuxtla

Maestría en Didáctica de las Lenguas

Diario del docente (Agosto-Noviembre )

Objetivo: Recopilar información acerca de los fenómenos observados en el aula que ocurren durante el proceso de enseñanza-aprendizaje: sentimientos, emociones, reflexiones, frustraciones, preocupaciones, interpretaciones, avances y dificultades en el alcance de las competencias.

Fecha: 22/08/16

Día 6. Hoy realizamos una actividad que irá preparando al estudiante a lo largo de la semana para que desarrolle un proyecto integrador al finalizar la unidad 7 el cual vincula las temáticas vistas.

La primera actividad consistió en mostrarle al estudiante diversas imágenes de habitaciones de hotel muy extrañas que debían describir y en grupo hacer algunos consejos y sugerencias al hospedarse. Ellos participaron únicamente de forma oral pero se les pidió que tuvieran en cuenta el vocabulario y la gramática presentada los días anteriores. Me pareció el primer paso del proyecto.

El objetivo el día de hoy fue introducir al estudiante poco a poco con las actividades presentadas en clase, al proceso que se irá desarrollando durante la semana para finalmente hacer una presentación individual empleando lo aprendido en la unidad.

En cuanto al plan de clase: ¿Cuáles fueron los principales objetivos de la lección? Identificar las ideas principales en un artículo en donde se describen lugares y se proporcionan sugerencias acerca de visitarlos.

¿Qué problemas encontré? Realmente no surgió ningún problema durante la actividad, los alumnos trabajaron muy bien, se cuestionaron acerca de la información, de algunos conceptos desconocidos y compartieron sus experiencias y percepciones acerca del artículo.

Además les sirvió de pauta para que ellos vayan haciéndose una idea de cómo desarrollar su proyecto de unidad que se refiere a una presentación oral en donde incorporarán lo Aprendido en la unidad, hablando de algún hotel o lugar con características fuera de lo común.

¿Qué haría diferente? Quizá, habría permitido que ellos decidieran e tema de la presentación, y aunque todos estaban entusiasmados con la presentación ya que encontraron el tema interesante, no quería causar la impresión de que se les imponía.

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