3. Propuesta didáctica
3.12. Evaluación de la unidad
NIANNAMU NEKAPEAMU
Naaram tura apachrumniau nunia nukuchrumniau:
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Nuikiatin: ________________________________________ Kintia:
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JEAMURI: Aujuai pachitsuk chicham aarmaun nii chichameji.
KIAKAMURI: Antawai tura etseruai nii antukmauriana nuna.
Nintimias nekapeawai, takat pujutrinia a nujai.
NUIMIAMURI: Patatuai takatat turatniuana nuna pachis ,tura etseruai warijin takat takati nunaji nii nekamurij tura pujamuriji, tura wiaruai aintsan chicham aarmawana nujai , nintimtamurin ikichnuanujai tura nintimiar aujmauriana nujai..
PININ NAJANMAU
Yanchuikia nuwaka pininnaka najanchau armiayi ai asar warijin umurarat ai asa waitna puju tiniiu aramayi ai asar ikiamnun wear tuntuaman wankarin jukiar nujai wenkusar umin armiayi , aisa yanchuik juunmikia kitiakeji jau tiniu armayi tuu pujamunan kichik kintia nukuawach ajanam wee waketki taa kitiamak uchirin jiis juuti wake meses kanau wikia kitiakrujiampi jakatniuitja tusa tamaitiat kashiti nuwawach sutarach tariu tura chicharak waruka miatcha waitnasha pujuiwitme tamaitiat pininkia najanchausan umurtinniur atsantai waitna pujuwitjai tamati nuwa chinkiami naintin chicharak arum tsawaran kashik winitia japajarin amana nuni wii nuiniartanje tama ayu tusa nuwaka kashik tsawarak weriu turamaitiat nuwaka nuni naka pujau tura wainaikiar nunianka nuwe akatinka nuiniaru tura mash akai umis itiurak piminsha najantayi nunasha mash nuiniaku ai asa pinin najantanka chinkiami nekapmau tiniu armayi chinkiami nekapamu asantai yaikia mash nukuawach pininkaka najanin armayi..
A. Tsentsarta yasakamuji nekasana nuu:
Yachia pinin najantancha nekapmamiayi:
a. Kupi b. Chinkiami c. Wankesh d. Yachiksha
1. Yachiksha warinma umin armiayi:
a. Pinin b. Tasu
c. Tuntuama wankari
a. Tarachin nijiak pujayi b. Karanam
c. Japimiak pujayi d. Yuwak pujayi
B. Aimkata juu anintramua juu:
1. ¿Nuwa pininkia nekapmausha yachiya?
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2. ¿Amesha itiur chicharkainmek nuwa waitnas pujumiana nusha?
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3. Amesha nuni pujakmesha, ¿Juu yumtin ikuamunmesha warin itiurkam?
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JEAMURI: Aujuai pachitsuk chicham aarmaun nii chichameji.
KIAKAMURI: Antawai tura etseruai nii antukmauriana nuna. Nintimias nekapeawai, takat pujutrinia a nujai.
NUIMIAMURI: Jiawai aumatsamun nekaskeash ata chichatia nujai tusa ,tura metekashi tusa nuniasha wakekiash chichaman aumata tusa , tura shirmash aarmawi tusa tura nutitsan jiawai shirmanash aara tusa nii chicham aarmauriana nuna tura tamawash tusa.
2. Aarta pinin najanatniun pachis aujmata nuu.
¿Ya pachisa tawa?
¿Tuwaitia jeatasar wakeramusha?
¿Itiura aartatji?
¿wari pachisa tawa juu aujmatsamusha?
¿Itiura niakmaji juu aujmatsamusha?
ü Najanata aakmartintrum
MUUKE:__________________________________________________________
TAKATI:
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NANKAMMAU 1.
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NANKAMMAU 2.
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NANKAMMAU 3.
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NANKAMMAU 4:
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ü Takat niannamu
MUUKE:
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TAKATI:
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NANKAMMAU 1.
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NANKAMMAU 2.
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NANKAMMAU 3.
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NANKAMMAU 4:
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JEAMURI Awai pachim aujmatmaun nii chichameji.
KIAKAMURI Jearmamuai nii chichaktintrin.
NUIMIAMURI Jearmamaui nii chichaktintrin, jearkatniurin enkek nii chichamuriji.
Aintsun pachis aujmatanuni. yapajiawai, nii turamurin tura aintsan nankamarmauria nujai .
APACHRI TURA NUKUCHRI NUNIA NII NAARI
NINTIMMAURI
TAKAS PUJAMURIJI
JEAMURI TAKAMURI NANKAMMAURI
PUJAMURI NUNIA JEARKAM
CHICHASAR JEATNIURIA NUU
Jearmamuai mash chicham aarmawana nujai nii jeerkatasar wakeramuana nujai.
Jearmamuai te mashchaun chicham aarmawana nujai nii jeartkatasar wakeramuana nujai
Jeamamuai jumchik chicham armawana nujai nii jeatasar wakeramua nujai
TAKAT
METEKMASAR JUWAMU
Mash chichaman aarmaun arantawai (Muuken, takakmati tura papeamurin)
Tee mashka arantatsuai aujmattsamu
aarmawana nuna(Muuken, takakmati tura papeamurin)
Tee majatchin arantawai
aujmattsamu armawana nuna (Muuken,
takakmati tura papeamurin)
METEKMAKIR TAKAT
JUWAMU
Awai chicham aatin shirman nintimias , tura papeawai metkmas itiiur pinin takarinki nuna.
aumatsamu itiur aatinkiai nujai.
Awai tee
mashchaun chicham aatin shirman
nintimias , tura papeawai metkmas itiiur pinin takarinki nuna.
aumatsamu itiur aatinkiai nujai.
. Awai tee majatan chicham aatin shirman nintimias , tura papeawai metkmas itiiur pinin takarinki nuna.
aumatsamu itiur aatinkiai nujai.
CHICHAM ITIUR
AAKMATINKI NUJAI
TAKAKMAJI
Chicham penker jeramuji chichawai nii musachchiriji ata nujai metekma, tura aakmakur arantuti ata nujai.
Chicham tee penker
jerachmauji chichawai nii musachchiriji ata nujai metekma, tura aakmakur arantuti ata nujai.
Tee penker jerachmauji chichawai nii musachchiriji ata nujai metekma, tura aakmakur arantuti ata nujai.
IRUNTRAR TAKAKMAMU
Mash uchi wakerusar takakminiawai,
Tee mash uchi wakerusar takakminiatsuai,
Junchik uchi wakerusar
takainiawai
anintramun aiminiawai.
anintramun aimkatniun.
anintramun aimkatniun.
Conclusiones
Es importante saber la situación real de la institución educativa, para poder identificar las diversas dificultades y fortalezas de los estudiantes. En base a eso hemos podido elaborar nuestra propuesta de suficiencia profesional, permitiéndonos mejorar la calidad educativa en nuestra comunidad, utilizar los recursos de nuestra zona y tener la ventaja de elaborar materiales concretos para nuestras sesiones académicas.
En cuanto a los aportes teóricos de estos tres autores, hemos llegado a la conclusión que existe una similitud, la cual va en beneficio al proceso de aprendizaje de los estudiantes. La teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget nos permite conocer el nivel de habilidad y proceso de aprendizaje de nuestros estudiantes según las características de acuerdo a su edad. Así mismo, el aporte de Vigotsky, de la teoría socio cultural, nos permite conocer la realidad de la comunidad y los conocimientos que nuestras generaciones han ido dejando a lo largo de la cultura, los mediadores cumplen un rol fundamental según se refiere en esta teoría. La teoría de David Ausubel, nos permite tomar en cuenta que la motivación es importante en el proceso de aprendizaje, ya que, por medio de ello, podemos captar la atención de los niños y puedan tener facilidad de aprendizaje. Antes de incorporar una información se debe recolectar los saberes previos.
La programación curricular ha sido elaborada de acuerdo a las actividades del calendario comunal de pueblo Achuar, con la finalidad de estructurar una programación que permita que tengamos organizado nuestro trabajo como docente. Y así brindar un servicio educativo adecuado al nivel de aprendizaje de nuestros estudiantes, partiendo dicha programación de una evaluación diagnóstica.
Recomendaciones
Es recomendable para los docentes de educación primaria, conocer teorías que le permitan dar sustento a su desempeño profesional. Es por ello que, los maestros deben capacitarse constantemente para dar solución a los problemas de aprendizaje de cada grado, utilizando recursos de acuerdo a la realidad de su contexto.
Para desarrollar las actividades programadas dentro de la sesión, debemos incluir las características de los niños y tomar en cuenta la madurez socio emocional, e incluir los intereses propios de los estudiantes.
Se recomienda a los docentes utilizar los materiales de nuestra zona para que los niños tengan mayor facilidad y familiarización al utilizar estos recursos. El docente debe realizar la secuencia manteniendo la dinámica y estructura de la sesión elaborada.
Referencias
Ausubel, D., Novak, J., & Hanesian, H. (1978). Psicología Educativa. Un punto de vista cognoscitivo. Trillas.
Fernández, T., & Tamaro, E. (2004a). Biografía de David Ausubel. Biografías y Vidas.
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/a/ausubel.htm
Fernández, T., & Tamaro, E. (2004b). Biografía de Jean Piaget. Biografías y Vidas.
https://www.biografiasyvidas.com/biografia/p/piaget.htm
Fernández, T., & Tamaro, E. (2004c). Biografía de Lev Vygotsky. Biografías y Vidas.
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/v/vigotski.htm
Latorre, M. (2019a). Aprendizaje significativo y funcional- David Ausubel- Separata de programa de actualización para a titulación. Universidad Marcelino Champagnat.
Latorre, M. (2019b). Paradigma cognitivo- Jean Piaget- Separata de programa de actualización para a titulación. Universidad Marcelino Champagnat.
Latorre, M. (2019c). Paradigma socio-cultura- Teoría de Lev S. Vygotsky- Separata de programa de actualización para a titulación. Universidad Marcelino Champagnat.
Latorre, M., & Seco, C. (2010). Desarrollo y Evaluación de capacidades y valores en la Sociedad del Conocimiento. Universidad Marcelino Champagnat.
Ministerio de Educación del Perú. (2017a). Currículo Nacional de la Educación Básica.
MINEDU.
Ministerio de Educación del Perú. (2017b). Programa Curricular de Educación Inicial.
MINEDU.