Formulación de hipótesis y determinación de variables

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

En éste punto la investigación deberá dar fundamento y justificación a la problemática que se ha venido desarrollando en los puntos anteriores de la tesis mediante la formulación de una hipótesis.

La hipótesis presentada será aquella que muestre cómo es que se relacionan la variable independiente y la dependiente, y como es que se afectan una a la otra.

Por ello la hipótesis se debe entender como un poderoso instrumento de la investigación, en otras palabras, debe plantear lo que él investigador desea comprobar.

Verma y Beard (1981, citado en Bell 1999) la definen como:

Una proposición provisional que qué está sujeta a verificación mediante la posterior, investigación. Se puede entender también como la guía para el investigador, en el sentido de que muestra y describe el método que se ha de seguir en el estudio del problema, En muchos casos , las hipótesis son procedimientos del investigador acerca de la existencia de una relación entre las variables.(p. 38)

Medawar (1972, citado en Bell 1999), da un paso más en esta definición, y dice:

Todos los avances en la comprensión científica, a todos los niveles , por una aventura especulativa, una idea preconcebida imaginativa sobre lo que pudiera ser verdad, una idea preconcebida que siempre , y necesariamente , trasciende un poco (y a veces mucho) de cualquier cosa sobre la que tengamos autoridad lógica o factual para creer en ella . Es la invención de un mundo posible, o de una diminuta fracción de ese mundo. Luego la conjetura se expone a las críticas para averiguar si ese mundo imaginario de parece o no al real. Por consiguiente, el razonamiento científico es entre todos los niveles una interacción entre dos episodios del pensamiento, un diálogo entre dos voces: una imaginaria y la otra crítica ; un diálogo que sí quiere , ente lo posible y lo real, entre lo propuesto y lo disponible , la conjetura y la crítica , entre lo que pudiera ser verdad y lo que en realidad sea el caso. (p. 39)

Las hipótesis según Hernández, Fernández y Baptista (1991), indican que la hipótesis es lo que se está buscando o tratando de probar y pueden definirse como explicaciones tentativas del fenómeno investigado formuladas a manera de proposiciones

Las hipótesis no necesariamente son verdaderas, pueden o no serlo, pueden o no comprobarse con hechos. Son explicaciones tentativas, no los hechos en sí.

Considerando las definiciones anteriores puede entenderse por hipótesis como una alternativa de solución ante un fenómeno observado, es decir es el objeto de la investigación, que mediante su comprobación permitirá obtener una conclusión.

Las hipótesis se pueden clasificar en: hipótesis de investigación o hipótesis de trabajo, hipótesis nula, hipótesis alternativas e hipótesis estadísticas.

La hipótesis de este trabajo de investigación se define de la siguiente manera:

“A mayor nivel de cultura científica de los docentes de Ciencias Naturales mejor será su incidencia en el proceso de enseñanza de las mismas”

El tipo de de hipótesis que se estableció corresponde a una hipótesis de investigación, que se define como, proposiciones tentativas acerca de las posibles relaciones entre dos o más variables (Hernández, et al. 1991).

Ésta a su vez establece relaciones de causalidad del tipo de causales bivariadas, que son las hipótesis que plantean una relación entre una variable independiente y una variable dependiente.

b) Determinación de variables

Después de haber establecido la hipótesis del presente trabajo de investigación toca el turno de establecer las variables que intervienen en él, para ello primero se definirá el concepto de variable, así como los diferentes tipos de variables.

Una variable es una magnitud cuyos valores son objetos de estudio en una investigación social, puede referirse a un individuo, grupo de personas u organismos (Santesmases, 2009). La definición de las variables permite hacer operativos y susceptibles de medida los problemas básicos a investigar (Simon,1969).

De acuerdo a Hernández, et, al., comprende como variable a un objeto, proceso o característica que está presente en el fenómeno que un científico quiere estudiar.

Los objetos, procesos o características reciben el nombre de variables en la medida en que su modificación provoca una modificación en otro objeto, proceso o característica. Las variables principales a las que se suele referir la investigación educativa pueden ser independientes y dependientes.

Santesmases (2009) define las variables como una relación causa y efecto, donde la variable dependiente, es aquella cuyo comportamiento es explicado por otra u otras independientes. Se le denomina también variable a explicar o criterio y suele representarse por la letra Y del eje de ordenadas; mientras que la variable independiente, es una variable que se utiliza para explicar el comportamiento de otra dependiente, se le denomina también variable explicativa o predictora y se representa por la letra X de las abscisas.

De acuerdo a la hipótesis planteada en esta investigación la variable independiente corresponde al nivel de cultura científica de los docentes de ciencias naturales, y la variable dependiente el proceso de enseñanza de las mismas.

Variable independiente: Nivel de cultura científica

Conceptualización

El nivel de cultura científica de los docentes de ciencias naturales constituye la variable independiente por lo tanto es la solución que se propone para dar solución al fenómeno observado.

En otras palabras se considera que al elevar el nivel de cultura científica de los docentes de ciencias naturales esto tendrá una incidencia positiva en su proceso de enseñanza.

Variable dependiente: Proceso de enseñanza

Conceptualización

El proceso de enseñanza de las Ciencias Naturales es en efecto el punto donde se desea incidir de forma positiva, es decir se desea obtener un proceso de enseñanza formativo no únicamente informativo, para que así los alumnos y maestros se involucren verdaderamente en el conocimiento científico.

Dicho de otra forma, la enseñanza de las Ciencias Naturales debe trascender la simple descripción de fenómenos que provoca que los alumnos las vean sumamente difíciles en cuyo estudio su estrategia de aprendizaje más recurrida

suele ser la memorización, sin que muchas veces se comprenda lo que está exponiendo el docente.

Operacionalización