IMPORTANCIA DEL DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO CRÍTICO
El pensamiento crítico es un proceso mental reflexivo, disciplinado, que ayuda a las personas a ser creativas, hábiles, al momento de dar conceptualizaciones, síntesis de los argumentos obtenidos, comunicándolos de manera reflexiva y crítica; es contrario a todo aquello que se opone a una mente abierta y sobre todo al actuar de manera emocional y con pereza intelectual.
Características del pensamiento crítico
Los investigadores coinciden al afirmar que las personas que desarrollan el pensamiento crítico, hacen generalmente, buen uso del razonamiento, lo que les permitirá identificar falacias y otras argumentaciones que conducen al engaño, el razonamiento circular y la falta de evidencias.
A continuación mencionamos las características del pensamiento crítico4:
Agudeza perceptiva: Es la capacidad que permite observar los mínimos detalles de un objeto o tema y que posibilita una postura adecuada frente a los demás. Es encontrar dónde están las ideas claves que refuerzan nuestros argumentos, es leer el mensaje denotativo y connotativo, es decir, leer entre líneas el mensaje subliminal y encontrar el ejemplo o el dato que otorgue consistencia a nuestros planteamientos.
Cuestionamiento permanente: Es la disposición para enjuiciar las diversas situaciones que se presentan. También es la búsqueda permanente del porqué de las cosas; consiguiendo explicaciones, indagando y poniendo en tela de juicio nuestro comportamiento o el de los demás. Es dejar de lado el conformismo para empezar a actuar.
Construcción y reconstrucción del saber: Es la capacidad de estar en alerta permanente frente a los nuevos descubrimientos, para construir y reconstruir nuestros saberes, poniendo en juego todas las habilidades y relacionando dialécticamente la teoría y la práctica. No solo es poseer conocimientos sólidos basados en fundamentos técnicos y científicos, sino saber aplicarlos a la realidad en acciones concretas que posibiliten la transformación del entorno familiar y social.
Mente abierta: Es el talento o disposición para aceptar las ideas y concepciones de los demás, aunque estén equivocadas o sean contrarias a las nuestras. Es reconocer que los demás pueden tener la razón y que, en cambio, nosotros podemos estar equivocados, y que, por lo tanto necesitamos cambiar nuestra forma de pensar y actuar. Es también reconocer el valor de los aportes de los demás.
Coraje intelectual: Es la destreza para afrontar con entereza y decisión las situaciones difíciles y exponer con altura nuestros planteamientos. Es mantenerse firme
4 “Guía para el Desarrollo de Capacidades”. Ministerio de Educación. Lima, 2004.
ante las críticas de los demás por más antojadizas que estas sean. Es no doblegarse ante la injuria ni caer en la tentación de reaccionar en forma negativa. Es decir las cosas “por su nombre”, con objetividad y altura, sin amedrentarse por los prejuicios.
Autorregulación: Es la capacidad para controlar nuestra forma de pensar y actuar, es tomar conciencia de nuestras fortalezas y limitaciones, es reconocer la debilidad de nuestros planteamientos para mejorarlos. Es reflexionar sobre nuestras acciones y tornar en positivo lo negativo. Es volver sobre lo andado para retomar el camino correcto.
Control emotivo: Es una forma de autorregulación que consiste en saber mantener la calma ante las ideas o pensamientos contrarios a los nuestros. Es no ceder ante la tentación de reaccionar abruptamente ante la primera impresión. Es decir las cosas con suma naturalidad sin ofender a los demás; es recordar que, lo que se cuestiona son las ideas y no las personas. Es recordar que “hay que ser críticos ante propuestas, pero nunca ante los que los plantean”.
Valoración justa: Es el talento para otorgar a sus opiniones y sucesos el valor que objetivamente se merecen, sin dejarse influir por los sentimientos o las emociones.
Significa asumir una posición personal frente a las circunstancias, a partir de juicios valederos con información precisa.
Considerando el aporte del Método Delphi5 mencionamos las siguientes destrezas y subdestrezas para el desarrollo del pensamiento crítico:
Interpretación: comprender y expresar el significado y la importancia o alcance de una gran variedad de experiencias, situaciones, eventos, datos, juicios, convenciones, reglas procedimientos o criterios.
Comprende las siguientes subdestrezas:
a) Categorización.
b) Decodificar significancia.
c) Clarificar significados.
Análisis: Identificar las relaciones causa-efecto explicitas o implícitas en afirmaciones, conceptos, descripciones u otras formas de representación que tienen por fin expresar creencias, juicios, experiencias, razones, información u opiniones.
Comprende las siguientes subdestrezas:
a) Examinar ideas.
b) Identificar argumentos.
c) Analizar Argumentos.
Evaluación: Determinar la credibilidad de las historias u otras representaciones que explican o describen la percepción, experiencia, situación, juicio, creencia u opinión de
5 El Método Delphi es una técnica que permite llegar a opiniones de consenso en un grupo, sobre cierto asunto específico. Consiste en una serie de preguntas repetidas, por lo general utilizando encuestas o cuestionarios.
una persona. Determinar la fortaleza lógica de las relaciones de inferencia entre afirmaciones, descripciones, cuestionamiento u otras formas de representación.
Comprende las siguientes subdestrezas:
a) Evaluar afirmaciones.
b) Evaluar argumentos.
Inferencia: Identificar y ratificar elementos requeridos para deducir conclusiones razonables; elaborar conjeturas e hipótesis; considerar información pertinente y deducir consecuencias a partir de datos, afirmaciones, principios y evidencias, juicios, creencias, opiniones, conceptos, descripciones, cuestionamientos u otras formas de representación.
Comprende las siguientes subdestrezas:
a) Examinar la evidencia.
b) Conjeturar alternativas.
c) Deducir conclusiones.
Explicación: Ordenar y comunicar a otros los resultados de nuestro razonamiento;
justificar el razonamiento y sus conclusiones en términos de evidencias, conceptos, metodologías, criterios y consideraciones del contexto y presentar el razonamiento en forma clara, convincente y persuasiva.
Comprende las siguientes subdestrezas:
a) Describir resultados.
b) Justificar procedimientos.
c) Presentar argumentos.
Autorregulación: Monitorear en forma consciente nuestras cavidades cognitivas, los elementos utilizados en dichas actividades y los resultados obtenidos aplicando, principalmente las habilidades de análisis y de evaluación a nuestros juicios con el propósito consciente de cuestionar, validad o corregir, bien sea nuestros razonamientos o nuestros resultados.
Comprende las siguientes subdestrezas:
a) Autoexamen.
b) Autocorrección.
Dimensiones Básicas y Componentes del Pensamiento Crítico
Robert H. Ennis, mencionado por Saiz & Rivas (2008), considera que el pensamiento crítico es “la correcta evaluación de enunciados”. Este autor precisa que existen tres dimensiones básicas del pensamiento crítico necesarias para evaluar enunciados:
La dimensión lógica, comprende el acto de juzgar las pretendidas relaciones entre los significados de las palabras y los enunciados.
La dimensión criterial, tiene en cuenta el conocimiento de los criterios para juzgar enunciados, y
La dimensión pragmática, que comprende el efecto del propósito latente sobre el juicio y la decisión acerca de si el enunciado es o no suficientemente bueno para lo que se pretende.
Estas dimensiones se interrelacionan cuando realizamos evaluaciones de enunciados en base a los doce aspectos del pensamiento crítico que Ennis enumera, estos son:
1. Captar el significado de un enunciado.
2. Juzgar si hay ambigüedad en un razonamiento.
3. Juzgar si ciertos enunciados son contradictorios entre sí.
4. Juzgar si una conclusión se sigue necesariamente.
5. Juzgar si un enunciado es suficientemente específico.
6. Juzgar si un enunciado es realmente la aplicación de cierto principio.
7. Juzgar si un enunciado observacional es fidedigno.
8. Juzgar si una conclusión inductiva está justificada.
9. Juzgar si el problema está bien identificado.
10. Juzgar si algo es una suposición.
11. Juzgar si una definición es adecuada.
12. Juzgar si el aserto de una pretendida autoridad es o no aceptable.
Todas estas dimensiones se unifican en los componentes del pensamiento crítico, tal como a continuación se detalla en el siguiente cuadro de Halpern (2003):
Componentes del pensamiento crítico Halpern (2003)
Importancia del pensamiento crítico
Facione (2007), formó un equipo de investigadores en el año 1967, a partir de cuya fecha se comienza a hablar respecto al pensamiento crítico y al fomento de su desarrollo; como consecuencia de este trabajo, recomienda que en el proceso de formación de toda persona se les debe enseñar a tomar decisiones acertadas, que servirán de base para mejorar su propio futuro y para convertirse en miembros que contribuyan a la sociedad.
Agrega que el compromiso que uno hace como buen pensador crítico es buscar siempre la verdad con objetividad, integridad, e imparcialidad. Todo esto es necesario, ya que al fomentar el desarrollo del pensamiento crítico, tendremos mayores herramientas antes de tomar una decisión, al mismo tiempo, esto nos permitirá argumentar con mayor coherencia,
Motivación c Habilidades o Actitudes n o c i m i e n Metaconocimiento t
o Razonamiento Solución Toma de
de Problemas decisiones
ser más realistas, cualidad que es inherente a todo profesional, cualquiera sea su especialidad.
El equipo dirigido por Facione, planteó una serie de interrogantes como
¿Quiénes son los mejores pensadores críticos que se conoce?, ¿Por qué cree que son buenos pensadores críticos? ¿Podría usted, a partir de esos ejemplos, llegar a una descripción más abstracta? Por ejemplo, considere a los abogados penalistas efectivos, sin considerar cómo manejan su vida personal o si sus patrocinados son realmente culpables o inocentes;
solamente observe la manera cómo utilizan razones para tratar de convencer al juez y al jurado de la culpabilidad o inocencia de sus patrocinados. Presentan evidencias y evalúan el significado de la evidencia expuesta por el abogado de la contraparte. Interpretan el testimonio, analizan y evalúan los argumentos mostrados.
Un grupo muy importante es The International Commission on Education for the 21st Century que en varios informes a la UNESCO (1998), ha planteado que el desarrollo del pensamiento crítico de los alumnos es esencial para favorecer una verdadera comprensión de los acontecimientos entre los alumnos, en lugar de desarrollar y mantener una visión simplificadora de la información relacionada con estos acontecimientos, de acuerdo a este concepto la educación para el siglo XXI ha de estar basada en el aprendizaje del pensamiento crítico; es decir, el pensar de forma autónoma, es un reto para la educación, definiendo el pensamiento crítico como algo esencialmente cooperativo.
CONCLUSIONES
Debemos indicar que existe deficiencia en los estudiantes en cuanto al pensar crítico, por lo que se hace necesario desarrollar estrategias, sobre todo basado en la comprensión de textos, para mejorar el nivel de pensamiento crítico, ya que una persona con esta habilidad demuestra ser más creativa, capaz de conceptualizar, sintetizar y argumentar; al mismo tiempo demuestra una comunicación más reflexiva y crítica.
BIBLIOGRÁFIA
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Consultado el 02 de noviembre de 2014 en http: Método_ Delphi.pdf.
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4. Ennis, R. (2003). “El concepto de Pensamiento Crítico. Propuesta de una base para la investigación sobre la enseñanza y evaluación de la capacidad de pensar críticamente”. Buenos Aires.
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6. Ministerio de Educación. (2004). Guía para el Desarrollo de Capacidades. Lima.
7. Mantteucci, N. (2008) Para argumentar mejor: lectura comprensiva y producción escrita. Argentina: Novedades Educativas.
8. Nogueira, S. (2010). Estrategias de lectura y escritura académicas. Argentina:
Editorial Biblos.
9. Richard, P. y Elder, L. (2003). Bolsilibro para estudiantes sobre cómo estudiar y aprender fundación para el pensamiento crítico. Consultado el 25 de octubre de 2014.
Disponible en http: www.criticalthinking.org.
10. Rojas, C. (2006) ¿Qué es pensamiento crítico? Sus dimensiones y fundamentos histórico- filosóficos. Universidad de Puerto Rico. Colegio universitario de Umacao.
Consultado el 25 de octubre de 2014. Disponible en http: www.pddpupr.org.
11. Saiz, C. y Rivas, S. (2008). Evaluación en pensamiento crítico: una propuesta para diferenciar formas de pensar. España: Ergo, Nueva Época.