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Brenes (2013) en su investigación titulada Desarrollo de la expresión oral y la comprensión auditiva como parte de las competencias comunicativas y desde el enfoque comunicativo, en estudiantes de educación diversificada de colegios públicos de Cartago en el 2009; realizada en la Universidad Estatal a Distancia (UNED) de Costa Rica, en su tesis doctoral, tiene como objetivo analizar cómo desarrolla el o la docente de Español la expresión oral y la comprensión auditiva en el aula, como parte de las Competencias Comunicativas, en los y las estudiantes de educación diversificada, de colegios públicos de la provincia de Cartago; a la luz del Enfoque Comunicativo y de los Programas de Estudio de Español vigentes en el 2009; así como su capacitación.

En efecto, como resultado de su proceso investigativo concluyó que los estudiantes afirman que les gustaría que los docentes llevaran al aula actividades didácticas tales como mesas redondas, debates, concursos, grabaciones musicales, películas, videos, entre otros, ya que el desarrollo de este tipo de actividades en el aula mejoran la comprensión de la materia, ayudan a exponer mejor, con más seguridad y confianza así como hacen más entretenidas las lecciones.

Por otra parte, afirma que las técnicas evaluativas empleadas en el Enfoque

Comunicativo deben cumplir con varias funciones dentro de las que se encuentran además de valorar la aprehensión del conocimiento, mejorar los materiales instruccionales, determinar el dominio de los contenidos, retroalimentar al mismo docente y mejorar el proceso en general.

Dichos resultados investigativos aportan a la presente investigación ciertos Lineamientos con el fin de formular actividades didácticas para la expresión oral y la comprensión auditiva, seguido de técnicas de expresión oral, con relación a actividades didácticas específicas y técnicas evaluativas para las mismas, demostrando que el Enfoque Comunicativo desde la

materia de Español puede despertar en los estudiantes su responsabilidad de ciudadanos a la hora de desempeñar un papel activo dentro de la sociedad y contribuir con su madurez crítica cuando se incorporen al mundo laboral o al profesional.

En este orden de ideas se puede citar a Rodríguez (2010) con su escrito Procesos del lenguaje oral y los niveles de la conciencia fonológica en preescolares, diseñado en la

universidad de San Ignacio de Loyola, Lima-Perú; en su tesis de Maestría en Educación, quien plantea como objetivo establecer la relación que existe entre los Procesos del lenguaje oral y los niveles de la conciencia fonológica en los niños de 5 años de la Institución Educativa del distrito de Ventanilla - Callao. Quien concluye que la conciencia fonológica y el lenguaje oral forman parte de las habilidades pre lectoras y por lo tanto, ambos procesos cognitivos son requisitos necesarios para un buen aprendizaje de la lectura, por lo que sería necesario que los alumnos desarrollaran estas capacidades de una forma conjunta.

Desde los más tempranos aprendizajes preescolares y a través de la vida, es importante que los niños tengan oportunidades de presentar lo que saben, compartiéndolo a través del lenguaje; señala que la clave del éxito en el aprendizaje inicial de la lectura está en el desarrollo

de algunos procesos cognitivos pre lectores, tales como el desarrollo del lenguaje oral, la conciencia fonológica y la memoria verbal.

Ahora bien, en lo que refiere al aporte al presente trabajo investigativo, orienta

instrumentos de investigación que tienen como finalidad evaluar la capacidad de los estudiantes en los aspectos más relevantes del lenguaje oral durante su desarrollo y conocer el nivel de desarrollo de las habilidades metalingüísticas al iniciar el aprendizaje lector o en niños con dificultades lectoras, por medio de la exposición de pruebas evaluativas y test. Por otra parte, soporta fundamentos teóricos con relación a la etapa lingüística o verbal y a los procesos del lenguaje oral.

Por su parte, Castellano & Caraballo (2011), en su documento titulado La grabación en vídeo en el aula como herramienta de mejora de la competencia de comunicación oral, publicado en Educatio siglo XXI: Revista de la Facultad de Educación, por parte de la universidad de Zaragoza, España. Los autores plantean como objetivo analizar la integración del vídeo y su aportación a la enseñanza de la disciplina de administración y dirección de empresas así como los efectos que produce la integración de este medio en el proceso de enseñanza-aprendizaje al favorecer la autoevaluación, co-evaluación y heteroevaluación en primer curso de carrera.

En consecuencia, el anterior trabajo investigativo pone de manifiesto el papel importante que desempeñan las TIC en la adquisición y fomento de determinadas competencias en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la educación superior, confirmando que la utilización de la grabación de vídeo en economía y dirección de empresas, favorece la coordinación de los esfuerzos desde el profesor hasta los alumnos y viceversa, logrando mejoras en la competencia de comunicación verbal y otras competencias relacionadas, así como en la observación,

autoevaluación y coevaluación en los estudiantes, a la hora de ser evaluados y asesorados por el profesorado responsable.

Por lo anterior mencionado, son varias las contribuciones que aportan al presente proceso investigativo, pues proponen estrategias para que el vídeo sea utilizado a modo de recurso didáctico en la literatura y como herramienta para la evaluación, además de algunas

problemáticas ante el uso del mismo, junto con sus posibles soluciones de mejora, visualizando la técnica como garantía para el mejoramiento de la expresión oral.