Investigaciones sobre Recursos Educativos abiertos (REA)

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Por consiguiente, se pueden destacar las estrategias como la manera de planificar, organizar e implementar los contenidos de manera que se logren mejores aprendizajes en los estudiantes con ayuda de recursos propios para tal fin, se cuenta con recursos

innovadores y asociados al uso de tecnologías que facilitan la ejecución de las estrategias para optimizar los procesos de enseñanza – aprendizaje. Los Recursos Educativos abiertos REA, se han diseñado con características claves para facilitar el acceso a la información de calidad, la reusabilidad, pertinencia, motivación y libre acceso y distribución, los cuales son elementos que los distinguen de otros recursos innovadores y los hacen atractivos para el proceso de implementación en la escuela.

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permitirá la transformación de los procesos de enseñanza y la optimización de los REA en el ambiente educativo.

Para permitir el alcance de los objetivos el proyecto OLCOS considera importante su campo de acción en las siguientes áreas:

• Políticas Educativas: A pesar de las grandes inversiones se teme que las políticas internas de los establecimientos educativos no permitan el desarrollo adecuado y

permanente de los estudiantes y docentes en estos espacios, así que una propuesta es la formalización de la educación a distancia que se ha venido implementando en varios países del mundo (Guntram, 2007).

• Modelos de negocio: La necesidad de negocio de las instituciones que ve en los REA la oportunidad de invertir pero con fines lucrativos, preocupa porque la

caracterización de la gratuidad hará que se evidencie una marcada competencia (Guntram, 2007).

• Estructuras Institucionales: En las universidades hay poco incentivo y apoyo para que los profesores innoven con REA.

• Repositorios de contenido educativo y comunidades de práctica: Poca experiencia sobre cómo apoyar las comunidades de aprendizaje con los repositorios abiertos, es decir con la organización definida de los REA.

• Nuevas herramientas en escena: El continuo auge de herramientas interactivas e informáticas hace necesario la capacitación de docentes y estudiantes para su

clasificación y óptimo aprovechamiento.

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• Los resultados obtenidos en la aplicación de esta estrategia fueron fomentar el uso y desarrollo de los repositorios más usados, para facilitar su financiación y promover su accesibilidad.

• Promover el uso de los REA desde un enfoque pedagógico que propenda por el aprendizaje construido significativamente y no como herramienta tradicional del aprendizaje.

• Evaluar los REA que se encuentran disponibles, para fomentar su

retroalimentación, reutilización y su carácter de adaptabilidad a los diferentes contextos escolares.

• Se describen 40 enlaces de REA, con el fin de evidenciar la riqueza de repositorios que se encuentran en la red.

• Crear mecanismos para que los REA evaluados y retroalimentados sean puestos a disposición de los usuarios y autores nuevamente para que se enriquezca de manera óptima cada recurso y contar con plataformas de mejores contenidos en el futuro.

Otro estudio similar fue el propuesto por el Dr. Mortera (2010) en el cual se presenta como resultado le ejecución de un proyecto con los profesores e

investigadores para ver cómo utilizan los REA y discutir entre ellos su “percepción sobre la creación, el uso, la reutilización y el intercambio de Recursos Educativos Abiertos (REA) y los recursos móviles (MR), a través de estudios mixtos: cuantitativos y cualitativos” (Mortera, 2010, p. 5).

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Para este estudio se utiliza una metodología de investigación basada en estudio de casos múltiples y estudios mixtos (cualitativo y cuantitativo), para analizar las

experiencias conjuntas, el impacto sobre la percepción de los usuarios de la innovación con los REA y MR. Las conclusiones de Mortera dejan ver la productividad del trabajo educativo al utilizar los REA ya que son herramientas que enriquecen y fortalecen los recursos educativos” (Mortera, 2010, p. 8).

Para Mortera (2010) los REA y los MR son recursos con los que los profesores pueden desarrollar competencias, apropiación del conocimiento y de las tecnologías. Los obstáculos presentados por temores, falta de recursos, entre otros, son superados

fácilmente si existe voluntad de continuidad en el trabajo. El fortalecimiento de las comunidades de aprendizaje colaborativas, favorece la creación de nuevos REA y MR.

Los REA permiten fomentar en los estudiantes la búsqueda de información a partir de herramientas innovadoras que le ayuden a incorporar conocimientos de diferentes fuentes lo que garantiza un proceso educativo muy enriquecedor.

El fortalecimiento de los REA hace que los ambientes de aprendizaje sean dinamizados a través de estos recursos permitiendo la comunicación y el compartir información eliminando las barreras de tiempo y espacio que antes se tenían. (Mortera, 2010).

El último estudio revisado sobre REA corresponde a Recursos educativos abiertos para la enseñanza de las ciencias en ambientes de educación básica enriquecidos con tecnología educativa, propuesto por Angélica Macías Mendoza, Alejandro López Ibarra y María Soledad Ramírez Montoya, en el año 2012. Estos autores describieron por

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medio de una investigación cualitativa, por estudio de casos la aplicación de REA en la enseñanza de la educación básica en ambientes enriquecidos por la tecnología.

Las conclusiones de su estudio fueron que aunque ya los REA comienzan a incorporarse en el trabajo de aula de la educación básica, aún hace falta mucha información y divulgación de repositorios como el Temoa.

Los profesores que implementan el uso de los REA en sus aulas de clase obtienen aprendizajes más significativos y estudiantes más competentes. Al utilizarlos

adecuadamente, los docentes realizaron una apropiación de este recurso con una buena recepción por parte los estudiantes (Macías, López y Ramírez, 2012).

La totalidad de estos estudios revisados cuyo tema central es la aplicación de los REA en ambientes de aprendizaje educativos, concluye que estos recursos proporcionan enriquecimiento a las prácticas educativas, fortaleciendo el carácter innovador en los procesos de enseñanza – aprendizaje.

2.3.2 Investigaciones sobre ambientes de aprendizaje mediados por la