CAPÍTULO IV. DISEÑO DE LA PROPUESTA
4.3 Justificación
Este diplomado está diseñado para los docentes de la Preparatoria Federal por Cooperación “Profr. David Gutiérrez Acosta”, ubicada al norte del estado de Aguascalientes, en el municipio de Rincón de Romos. Institución educativa adscrita a la Dirección General de Bachillerato (DGB), la cual es una instancia gubernamental, dependiente de la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS), encargada de coordinar el trabajo y las actividades de las instituciones educativas que brindan el plan de estudios del Bachillerato General.
El bachillerato es un nivel educativo que atiende a una población cuya edad fluctúa, generalmente, entre los quince y diecinueve años. La finalidad esencial de la Escuela Preparatoria Federal por Cooperación “Profr. David Gutiérrez Acosta” es generar en el educando el desarrollo de una primera síntesis personal y social que le permita su acceso a la educación superior, y a la vez prepararlo para su posible incorporación al trabajo productivo.
Hoy en día las instituciones educativas se enfrentan a las exigencias desde una perspectiva global, pues se requiere que sus docentes se desempeñen de
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acuerdo a estándares internacionales, siendo profesionales comprometidos de la formación integral de sus alumnos, que cuenten con un perfil basado en competencias, mismo que consiste en el conocimiento y dominio de un cumulo de conocimientos y experiencias que le ayuden a desenvolverse en su práctica educativa, en la cual busquen el desarrollo armónico de sus potencialidades para formar seres sensibles y ocupados por las diversas situaciones a las que se enfrentan en su entorno individual, social, ecológico, cultural, laboral/profesional y recreativo.
De ahí la importancia de que los docentes se encuentren preparados profesionalmente con un perfil que cubra dichas expectativas, pues en dicho sentido, el proceso de enseñanza y aprendizaje implica el trascender a la simple transmisión de conocimientos en las aulas, se trata de un proceso mucho más ambicioso, en el que los docentes desarrollen y generen estrategias para que sus alumnos tengan mayores posibilidades de hacer frente a los diversos desafíos, motivando en ellos no solo el saber conocer, sino el saber ser, el saber hacer y saber actuar.
El Perfil del Docente del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) está constituido por un conjunto de competencias que integran conocimientos, habilidades y actitudes que el docente pone en juego para generar ambientes de aprendizaje para que los estudiantes desplieguen las competencias
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genéricas. Las competencias deseadas en el perfil del docente de la educación media superior son:
1. Organizar su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.
2. Dominar y estructurar los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
3. Planificar los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
4. Llevar a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
5. Evaluar los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
6. Construir ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
7. Contribuir a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
8. Participar en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoyar la gestión institucional.
La Preparatoria Federal por Cooperación “David Gutiérrez Acosta”, atendiendo las exigencias requeridas por el Sistema Nacional de Bachillerato,
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cuenta con un mapa curricular basado en el perfil de competencias docentes, sin embargo los profesores no reciben capacitaciones o actualizaciones constantes para su implementación en las aulas.
Además, al analizar los cuestionarios aplicados a maestros y alumnos de la preparatoria, los cuales integraban preguntas para poder valorar el nivel conocimiento y dominio de las competencias que utilizan en su práctica educativa, fue posible identificar algunos aspectos que resultan determinantes en la formación integral de los alumnos, los cuales se enlistan enseguida:
Sólo el 50% de los docentes participa en un proyecto de formación institucional.
La mitad del cuerpo docente cuenta con estudios profesionales de pedagogía.
El 28% de los docentes nunca ha participado en cursos de competencias.
Los docentes no diversifican el uso de los ambientes de aprendizaje, así como los medios para contextualizar los conocimientos de sus asignaturas, aunando a esto el 74% de los docentes no vincula los temas de su clase con las de otros docentes.
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No existe una verdadera planeación de las clases, pues se constato que no utilizan todos los elementos de dicho proceso.
El 33% de los docentes admitió que nunca promueve la comunicación con los padres de familia y el 50% lo hace de manera regular.
El 72% de los alumnos mencionan que no son promovidos para participar en proyectos ciudadanos.
Poco más de la mitad de los alumnos considera que sus docentes tienen un alto dominio de conocimientos (64%) y habilidades (52%), sin embargo en relación a sus actitudes manifiestan que es alto solo el 38%.
La promoción de valores en las clases, el 44% de los alumnos manifiestan que se realiza siempre.
El 82% de los docentes está interesado en participar en un diplomado de competencias docentes.
Por los datos expuestos, resulta necesario que los docentes sean capacitados bajo el perfil de competencias, a fin de que desarrollen conocimientos, actitudes, estrategias y experiencias que puedan transmitir significativamente a sus alumnos.