Contexto histórico social
Delimitación del objeto de estudio
Este estudio se realizó desde mayo de 2012 hasta finales de enero de 2013 y se llevó a cabo en el municipio de Rincón de Romos en el estado de Aguascalientes, con una población de 49,156 habitantes, de los cuales 25,089 son mujeres y 24,067 son hombres. Esta institución educativa fue fundada en el año 1967 por el profesor David Gutiérrez Acosta, quien hasta el día de hoy es considerado un educador de gran reconocimiento en el municipio de Rincón de Romos, los pueblos aledaños y la región.
Planteamiento del Problema
Actualmente, el modelo con el que opera la institución es el de competencias, según la normativa de la Dirección General de Bachillerato en sus acuerdos 444 (Anexo 1), 447 (Anexo 4) y 488 (Anexo 5) que establecen las competencias. los cuales forman el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato. Cuanto mayor sea el conocimiento y dominio de las habilidades docentes, mayor será la formación integral de los estudiantes.
Justificación
Como se puede observar en la Figura 1, sólo cuatro de los 18 docentes tienen un perfil pedagógico (normalistas). Por lo tanto, es importante que los docentes tengan la oportunidad de mejorar su práctica pedagógica, para que cuenten con las mayores herramientas intelectuales y humanas para cumplir su rol como educadores de los futuros profesionales y que sean garantes del desarrollo integral de sus estudiantes. .
Objetivos
Identificar desde un primer momento los problemas derivados de la falta de gestión y control de las competencias del profesorado y el impacto que tienen en la formación integral de los estudiantes, convirtiendo las debilidades en oportunidades para mejorar la práctica educativa de manera integral. A través de investigaciones y prácticas de campo obtener datos reales que confirmen la importancia de invertir en personal y recursos financieros en la preparación pedagógica de los docentes de secundaria.
MARCO TEÓRICO
Identificación y desarrollo de categorías conceptuales
Las competencias tienen componentes que se aprenden a través de la práctica interactiva contextualizada; No son deductivos ni están en la naturaleza del maestro. Y así el aprendizaje surge de la interacción de conocimientos, experiencias y sentidos. Aprender a pensar es el ejercicio de la inteligencia y el único camino de su formación (LLano, 2000).
Estos objetivos varían desde la adquisición de información y habilidades (cómo utilizar lo que se sabe) hasta la búsqueda de significado y propósito (por qué necesito saber).
Normatividad
Por su parte, Parsons (s.f) señala en Álvarez-Uría y Varela (2009) que el sistema familiar es la base de la socialización primaria, así como un ejemplo importante para el equilibrio emocional de los adultos. Otros aspectos, no menos importantes, abordados en la legislación se refieren a una educación que promueva el amor a la patria, el respeto por los derechos humanos y la conciencia de la solidaridad, la independencia y la justicia internacionales. Además, dado que según el artículo 10 de la Ley General de Educación, la educación se entiende como un servicio público prestado por el Estado, a los organismos descentralizados y a las personas se les reconoce la validez oficial de sus estudios.
Los funcionarios de la Federación podrán contribuir individualmente a la innovación y desarrollo de nuevos planes, programas y métodos educativos, en los casos en que la Ley lo permita.
Alternativas de solución o de intervención
David Gutiérrez Acosta” está en capacidad de promover cursos que favorezcan o apoyen los planes, programas y métodos educativos existentes; Por lo tanto, el diseño curricular propuesto puede ser aplicado a docentes de secundaria ya que mejorará el proceso educativo, respetando los planes y programas que maneja la institución. Diplomado en el que los docentes adquieren y reafirman conocimientos teóricos sobre: competencias educativas desde un enfoque socioformativo, formación extensiva, metodología educativa, planificación educativa y evaluación de los aprendizajes. Asimismo, comprender y desarrollar habilidades en el desarrollo y uso de métodos y técnicas de enseñanza, en el diseño de medios y materiales didácticos, planes de estudio y manuales de evaluación, todo ello con el objetivo de hacer más eficiente el proceso educativo. su práctica docente, fortaleciendo la formación integral de sus estudiantes.
En el que se integra una metodología de enseñanza basada en competencias desde un enfoque socioformativo, así como técnicas y herramientas de evaluación.
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Diseño y tipo de investigación
Una vez formulado el problema y formuladas las hipótesis y sus variables, se debe elegir un diseño de investigación y cubrir los objetivos. Hernández, Fernández y Baptista (2010) se refieren al término diseño como un plan diseñado para obtener la información deseada, lo que significa tener una estrategia que asegure el orden y la certeza durante todo el proceso de investigación. Esta investigación corresponde a un diseño no experimental, el cual consiste en un estudio donde se manipulan intencionalmente una o más variables independientes dentro de una situación de control.
Se utiliza cuando el objetivo es determinar el posible efecto de una causa que se está manipulando (Hernández, Fernández, & Baptista, 2010).
Trabajo de campo
Para los estudiantes, el cuestionario consta de 11 preguntas (Anexo 7) y se divide en dos secciones: en la primera se recolectan datos para identificar al estudiante, y la segunda sección consta de preguntas para conocer el nivel de habilidades docentes que percibe. . los estudiantes. En el caso de los docentes, el director solicitó que los cuestionarios quedaran en manos del coordinador académico, para que él fuera el responsable. El responsable de administrar los cuestionarios a los estudiantes fue el mismo autor de este trabajo. El director designó a uno de los prefectos para acompañar al aplicador a cada una de las aulas y solicitará permiso a los docentes.
Para procesar la información se utilizó el programa estadístico SPSS (Statistical Package for Social Sciences), lo que facilitó la captura y análisis de los datos.
Resultados
El gráfico 1 muestra que la mitad de los docentes tiene estudios formales de pedagogía. El 82% de los docentes expresaron su interés en participar en un diplomado en habilidades docentes. En el gráfico 3 se puede observar que el 72% de los estudiantes opinaron que no participaban en proyectos socioeducativos.
La promoción de valores es un aspecto que trasciende la formación integral de los estudiantes.
DISEÑO DE LA PROPUESTA
Introducción
Justificación
Contribuir a la creación de un ambiente que posibilite el desarrollo saludable e integral de los estudiantes. El 33% de los docentes admitió que nunca fomentan la comunicación con los padres, mientras que el 50% lo hace habitualmente. Poco más de la mitad de los estudiantes piensa que sus profesores tienen un buen dominio de conocimientos (64%) y habilidades (52%), pero en cuanto a su actitud, sólo el 38% dice que es alto.
Fomentando valores en el aula, el 44% de los estudiantes afirma que se hace siempre.
Objetivos
Analizar los fundamentos teóricos que integran la planificación educativa, para que cuenten con las herramientas y conocimientos necesarios para diseñar y organizar un plan de lección, a través de la colaboración y el desarrollo de productos de aprendizaje. Reflexionar sobre los fundamentos teóricos de la evaluación, para poder diseñar sus propios instrumentos de evaluación, teniendo en cuenta el enfoque basado en competencias, a través de la investigación y la elaboración de un manual de evaluación.
Estrategias
Es importante que la parte teórica de los planes y programas vaya de la mano con las estrategias de instrumentación didáctica como cursos, talleres, seminarios, diplomados, entre otros, así como las técnicas para que dichas estrategias sean las adecuadas. Se busca que las instituciones educativas reconsideren su propuesta en cuanto a la formación de sus estudiantes. Debido a que el diplomado estará diseñado con el modelo de didáctica crítica y estará dirigido a un grupo reducido de docentes, la metodología de enseñanza implementada será la microenseñanza.
Al inicio de clases: para que el profesor se dé cuenta de lo que sabe sobre el tema, así como para introducir y provocar el interés de los participantes.
Desarrollo de la propuesta
- Desarrollo de un módulo seleccionado
Comprender el enfoque basado en competencias a través de la reflexión sobre los contenidos educativos y la práctica para estimular el aprendizaje de sus estudiantes. Análisis de las bases teóricas de los principios pedagógicos, didácticos y del desarrollo cognitivo. Comprender el enfoque basado en competencias a través de la reflexión sobre los contenidos y la práctica educativos para estimular el aprendizaje de sus estudiantes.
Propósito: Comprender el enfoque basado en competencias a través de la reflexión sobre los contenidos y la práctica pedagógica para estimular el aprendizaje de sus estudiantes. La cultura de la evaluación se ha desarrollado con el tiempo y las demandas que han enfrentado los sistemas educativos. Asimismo, en el diploma, a través de la realización de simuladores escritos, proyectos y ensayos, los participantes reflexionarán sobre su práctica docente y a su vez harán sugerencias para su mejora.
ANALISIS DE RESULTADOS
- Importancia de la implementación
- Solución de la problemática detectada
- Impacto y reacción de los sujetos involucrados
- Evaluación de las formas de trabajo y acciones que favorecieron los
- Dificultades, limitaciones y retos
- Reflexión de los aprendizajes
Además, se analizó críticamente cada elemento conceptual que da origen y configura el tema de las competencias pedagógicas y la formación integral de los estudiantes. En el trabajo de campo se pudo constatar las áreas de oportunidad que tienen las personas dignas para fortalecer su práctica educativa y con ello fortalecer la formación integral de sus estudiantes. A partir del análisis de los resultados obtenidos con los cuestionarios utilizados a docentes y estudiantes, surge la necesidad de implementar una propuesta para desarrollar y promover el dominio y conocimiento de sus fortalezas del profesorado.
Con una trayectoria de 45 años al servicio de los estudiantes secundarios, la Escuela Federal Preparatoria de Cooperación “Profesor David Gutiérrez Acosta” se ha distinguido por su gran prestigio en el municipio de Rincón de Romos y localidades aledañas.
