La Escritura

programas de televisión…,esta etapa permite a los niños entre los tres y cuatro años hasta menores tengan una aproximación cercana de la lectura.(p.206)

Alfabética: el niño aprende el abecedario, ha desarrollado las habilidades relacionadas con la lectura que había iniciado en la anterior etapa; esta etapa es mas compleja ya que el reto del alumno es comprobar que las silabas y las palabras están formadas partes más pequeñas, así ir al siguiente paso el cual consiste en representar el fonema en grafía o relacionar un signo gráfico con su sonido, una vez el niño decodifica va consiguiendo mejorar la

capacidad lectora en rapidez y comprensión, aunque hay niños que no alcanzan a decodificar las palabras por lo tanto su lectura se vuelve lenta y por silabeo.(p.207)

Ortográfica: en esta etapa alumno ha adquiriendo un léxico interno por el hecho de leer una y otra vez los mismos vocablos aunque su ortografía es escasa aumenta al a medida que va practicando la lectura, presenta un gran avance a partir de los siete u ocho años el niño va decodificando y aumenta su léxico visual para llevarlo al lenguaje oral. (p.208)

En el trabajo de investigación, se enfatiza en la etapa logografica ya que los estudiantes por sus condiciones intelectuales, su proceso léxico es lento y por silabeo, por eso al aplicar los software educativos se espera que se pueda alcanzar la etapa ortográfica.

Valverde (2014) citando a (Ferreiro 1999), define que la escritura “es una forma de

relacionarse con la palabra escrita, y les posibilita a los grupos desplazados la expresión de sus demandas, de sus formas de percibir la realidad, de sus reclamos en una sociedad democrática”

(p. 88)

Para Ferreiro (1986, pp. 9-11) citado por: Teberosky, (1989)

La escritura puede ser considerada como una representación del lenguaje o como un código de transcripción gráfico de las unidades sonoras. (...) En el caso de la codificación ya están predeterminados tanto los elementos como las relaciones. (...) Por el contrario, en el caso de la creación de una representación ni los elementos ni las relaciones están predeterminados.

(...) La invención de la escritura fue un proceso histórico de construcción de un sistema de representación y no un proceso de codificación.(p.165)

Para Graham y Harris, (2005) citado por (Gallego Ortega, 2012) “la escritura es la principal herramienta para que los alumnos demuestren sus conocimientos” (p.12). Es así, que la escritura se convierte en el reto importante para los docentes y estudiantes como parte importante para el aprendizaje.

Por otra parte, para (Smith, 1982) citado por (Gallego Ortega, 2012), “la escritura en la actualidad se considera como un proceso de comunicación de reflexión y resolución de

problemas” (p.10), en si la escritura es una actividad que requiere de habilidades y de capacidad

de quien escribe, acerca, al alumno a iniciar en un primer nivel con la caligrafía, ortografía y lo léxico para luego seguir a un nivel más avanzado.

En nuestro trabajo de investigación, nos enfatizaremos en lograr que el estudiante avance más allá de ese primer nivel, teniendo en cuenta su proceso cognitivo, se busque mejorar su capacidad escritora.

A continuación se especificaran cada uno de los niveles de la escritura.

2.2.11.1 Niveles de construcción de la escritura

Según Emilia Ferreiro respecto al recorrido que se lleva a cabo en la construcción del conocimiento en este campo, lo que ella llama “niveles de conceptualización de la escritura”, resultan de vital importancia para poder determinar las acciones de mediación pedagógica pertinentes (Flores & Hernandez, 2008) de esta manera nos recuerda los niveles de la escritura clasificandolos de la siguiente manera

Nivel concreto Las personas que se encuentran en el nivel concreto no han comprendido el carácter simbólico de la escritura. No diferencian dibujo de escritura, en si se caracteriza por el garabateo. (p.16)

Nivel Simbólico o Pre silábico En este nivel la persona ya considera que la escritura remite a un significado.Supone hipótesis de nombre, de cantidad y de variedad, pero el niño no establece relaciones entre la escritura y la pronunciación de palabras.(p.17).

Nivel Lingüístico El niño empieza hacer relaciones entre lo sonoro y lo gráfico ya hay una conciencia fonológica, escribe letras o spduoletras por cada silaba expresada, ya la escritura coincide con el valor sonoro de la palabra ya no mezcla diferentes grafías sino ya aparecen las letras, en sí, ha logrado una conceptualización silábica y pueden comprender lo que escribe. (p. 18)

De esta manera, teniendo en cuenta los anteriores niveles, con el proyecto de investigación se pretende llegar con los niños que presentan discapacidad intelectual moderada al nivel

lingüístico, a través, de la aplicación de software educativo que ayuden a fortalecer el proceso de aprendizaje de la lectura y escritura.

Por lo tanto, la lectura y escritura como habilidades lingüísticas se convierten en uno de los principales procesos para trasmitir la oralidad a su contexto familiar, social, cultural, es así, como las instituciones educativas requieren de estrategias y metodologías que le permitan a los niños y niñas con DIM las herramientas necesarias para desarrollar dichas habilidades del lenguaje.

En la presente investigación se aplicaran los software educativos JClic y GCompris, ya que son unas herramientas de fácil implementación que busca beneficiar el proceso educativo del niño con discapacidad intelectual moderada.