PERSPECTIVAS DE INVESTIGACIÓN

ara investigaciones futuras me interesaría tener un acercamiento a los estilos de enseñanza, lograr definir y describir los distintos estilos de enseñanza de las maestras. En este caso por supuesto tomar en cuenta la biografía o los antecedentes de los maestros, como por ejemplo los antecedentes de formación, de experiencia docente, de origen familiar de maestros, antigüedad en la docencia, si son egresados de la escuela Normal, ano en que egresaron, etcétera.

Sobre el pensamiento de los profesores en relación con el use de libros de texto puedo hacer varias preguntas que me gustaría investigar en un futuro:

Podría explorar, por ejemplo, las decisiones preactivas e interactivas que toman los profesores con relación al use de los libros de texto. Investigar por que utilizan un libro de texto comercial en lugar de uno gratuito para abordar determinado tema que en ambos viene.

También podría tener un acercamiento a los criterios que entran en juego en la toma de decisiones sobre la forma y el momento en que van a utilizar un libro de texto; si va a hacer una exposición inicial para utilizar el libro al final a manera de reforzamiento, o si van a ir contestando el libro de manera conjunta, por ejemplo.

Otro aspecto que me gustaría investigar seria las teorías y creencias que tienen los profesores sobre la enseñanza y el aprendizaje de las asignaturas del

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RESULTADOS, CONCLUSIONES Y PERSPECTIVAS_______________________

programa y su relación con la selección y utilización de libros de texto.

También me seria interesante investigar la relación que se establece entre los niños y sus libros cuando la presencia de la maestra no guía la actividad y la exploración natural que los niños hacen sobre el contenido de sus libros.

Me gustaría investigar que es lo que se va filtrando de las propuestas y que es lo que no llega a entrar, por ejemplo la idea de problematizacion que viene señalada desde la reforma de 1972 y que, desde lo que observe en este estudio, no logra entrar a las practicas docentes.

RESULTADOS, CONCLUSIONES Y PERSPECTIVAS_______________________

TESIS

Que presenta para obtener el grado de Maestro en Ciencias con Especialidad en Investigaciones Educativas

MÓNICA DÍAZ PONTONES Lic. En Pedagogía Director de tesis

RAFAEL QUIROZ ESTRADA Maestro en Ciencias

Marzo, 1996

Díaz pontones Mónica,”la exposición oral por parte de los alumnos”, en estrategia de enseñanza en la escuela secundaria: un estudio etnográfico, México, departamento de investigaciones educativas - CINVESTAV(Tesis de maestría),1996,pp.31- 43.

a exposición oral por parte de los alumnos o exposición por equipos, es una de las estrategias frecuentes tanto en las clases de ciencias sociales como en las de ciencias naturales. A partir de las observaciones y de las entrevistas realizadas, se puede afirmar que el use reiterado de esta estrategia, se ha constituido en una de las formas mas sedimentadas en las clases de ciencias. En cambio, en las clases de matemáticas no se observo en ningún caso el despliegue de

esta estrategia.

¿Que contenidos exponen los alumnos?

Para una gran mayoría de los maestros del

área de ciencias sociales observados y entrevistados, casi todos los contenidos del programa pueden ser expuestos por los alumnos.

En cambio encontramos diversas opiniones entre los maestros de ciencias naturales.

Algunos de ellos expresan que todos o casi todos los contenidos de sus programas, pueden ser expuestos por los estudiantes.

Por ejemplo la maestra Inés opina que:

Mtra: si, en mis clases casi todos los contenidos los exponen ellos, algunos lo hacen mejor que otros,.... los contenidos difíciles los exponen también, asi los entienden mejor, y a veces estos temas que les cuesta trabajo, los entiende mejor el grupo silos exponen ellos... (est10-e) Para otros maestros de esta área, no todos los contenidos del programa pueden ser expuestos por los alumnos, argumentando que la dificultad de comprensión es lo que determina las posibilidades; en palabras del maestro Alberto:

Mtro:... hay contenidos que no pueden ser expuestos por los alumnos del grupo, porque son muy difíciles y no los entenderían para exponerlos a sus compañeros.... como los de velocidad// ...

Si ellos los exponen como el al o pasado los deje exponer algunos de estos contenidos y lo hicieron muy mall/ no supieron

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LA EXPOSICIÓN ORAL POR PARTE DE LOS ALUMNOS

Monica Diaz Pontones

LA EXPOSICION ORAL POR PARTE DE LOS ALUMNOS__________________

exponerlos porque no los entienden y solo confundieron a todo el grupo ...// Yo casi siempre explico cuando son temas que tienen que ver con mucha matemática, o ecuaciones o química, yo casi siempre los expongo/1 pero si veo que otros temas que ya no tienen que ver con física, ni con química, entonces ellos los exponen pero yo mismo los voy guiando ... (est47-e)

Para este maestro de ciencias naturales el use de esta estrategia retrasa en ocasiones su plantación y el cumplimiento de los objetivos, además que la considera un

"metodo inadecuado ya que los alumnos se limitan a memorizar los temas y a repetirlos frente al grupo", comenta, que es más rápido que el exponga, a que lo hagan sus alumnos:

Mtro: lo que pass es que los alumnos son medio flojos y si uno los deja exponer. Ellos nada mAs se aprenden de memoria las cosas y se aprenden como esta en el libro, y eso a mi no me parece// por eso yo pienso, que por eso tengo que exponer, no me parece buen metodo. Además se necesita que ellos investiguen y pierden mucho tiempo// tienen que ir a bibliotecas, meten pretextos de que es mucha tarea// y por eso a veces se pierde mucho tiempo con las exposiciones... seria lo adecuado.

que ellos expusieran lo que están entendiendo// porque en realidad se ponen a decir todo exactamente como esta en el libro ... (est4 7-e)

6 Para Delamont (1985, 142) "un 50 por ciento de la exposición oral de los maestro, se encuentra enfocada a enseñar, y la otra mitad de su exposición esta orientada a hacer explicitas las medidas disciplinarias, de control y las expectativas de la clase". Esta autora sostiene

que tratan de "...imponer su definición de la situación, hablando la mayor parte del tiempo.

Por eso los profesores hablan. Y no solo hablan:

hablan mucho". "Por termino medio, en América la charla del profesor ocupa el 61 por 100 del tiempo cuando enseñan a niños de dote años y el 70 por 100 cuando dan matemáticas a niños de trece años ... Wragg descubrió que la charla de los alumnos descendía a lo largo de la escuela secundaria ..." "Flanders sugiere un <media nacional critica> de un 55 por 100 para Estados Unidos, pero añade que la cifra será mi s alta en ciertos temas académicos de las escuelas secundarias." (1985. 136, 138).

Para otros maestros de ambas áreas, las exposiciones por equipos permiten a los algunos "aprender los temas con mayor facilidad":

Mtra. Inés:... cuando ellos participan, exponen y hablan se desenvuelven mas...

se van desarrollando integrándose con sus compañeros, al exponer ellos, aprenden mejor// yo he visto que cuando se los explican sus propios compañeros, como que manejan el mismo lenguaje, como que lo hacen mas simple, menos aburrido y asi mas aprenden... (est10-e)

También para el maestro Gabriel de ciencias sociales, se logra mayor aprendizaje cuando los alumnos exponen:

Mtro: cuando hay una buena exposición, cuando un equipo realiza una buena exposición, puedo decir que aprendieron algo del tema que estamos viendo ...// si, cuando exponen bien ellos aprenden mejor to que estamos viendo ...(est 45-e).

En cambio, para los maestros de matemáticas como ya señale, ninguno de los contenidos del programa puede ser expuesto por los alumnos:

Mtro. Rogelio: los contenidos no se prestan

LA EXPOSICION ORAL POR PARTE DE LOS ALUMNOS__________________

para ello, los alumnos no pueden explicar bien los contenidos que no conocen... es mas, ¡como pueden exponerlos si no los entienden!// no me imagino a los alumnos explicando los temas// si ni siquiera los entienden cuando yo los explico, ¡imagínese si ellos los expusieran! ¡¡no!! en mis clases eso no se puede hacer... (est48-e)

Los dos maestros de matemáticas entrevistados, consideran que la acción de explicar no la pueden realizar los alumnos, ya que el grado de complejidad de los contenidos en comparación con otras áreas, es mucho mayor.

Es importante ver como las perspectivas de los maestros determinan en gran parte, la puesta en marcha de esta estrategia, entre ellas, las creencias y teorías que manejan sobre el grado de dificultad de los contenidos y sobre las capacidades de comprensión y de explicación de los alumnos.

¿Como exponen los alumnos? No hay mucha variedad en las exposiciones de los alumnos, pero existen algunas diferencias que señalar de acuerdo a las actividades integrantes que las conforman.

La maestra Inés del área de ciencias naturales con mucha frecuencia usa esta estrategia, pidiendo a los alumnos que elaboren un guión con las ideas principales del tema, tomadas no solo del libro de texto, sino de enciclopedias, libros especializados o de apoyo, para leerlo ante el grupo y que con anterioridad ensayen la exposición. Algunos alumnos expositores entrevistados, comentan:

Ao: nosotros lo ensayamos uno o dos días antes, nos reunimos en casa de

Maria. Entre todos cooperamos para hacerla, buscamos en otros libros, en el libro de ciencias naturales de segundo año, nos prestaron el ABC, y en una enciclopedia que hay en casa de Maria sacamos lo que vamos a exponer y dibujamos las laminas entre todos, después lo leemos varias veces entre nosotros como si fuera la exposición, porque la maestra es muy exigente ...

sacamos libros de la biblio, y alumnos traen diccionarios de sus casos, de allí lo sacamos (est12-e)

Para esta maestra, las exposiciones de los alumnos deben incluir además la preparación de material didáctico de apoyo, como laminas con dibujos y textos, maquetas, experimentos demostrativos y escenografías; las presentaciones pueden ser representadas de cualquier forma:

Mtra: lo importante es que los alumnos sean creativos, imaginativos, que vean en sus exposiciones un trabajo divertido, donde pueden trabajar de diferente forma, donde ellos van a aprender no solo el contenido, sino van a tomar confianza en si mismos// van a aprender a trabajar en equipo, y sobre todo, van a desarrollar la capacidad de expresión oral que tanta falta les hace... a los mejores equipos los premiamos, y hacemos una exposición * después con el material que prepararon o con la representación que montaron (est 10-e)

Otro requerimiento para estas exposiciones, es que el equipo traiga preparadas algunas preguntas a manera de cuestionario para ser "lanzadas" a todo el grupo como cierre de la sesión y como resumen del contenido trabajado. Es interesante analizar que estas preguntas son similares a las que los maestros introducen en sus exposiciones.