Aprender a convivir, sin violencia, respetando a todas las personas, independiente- mente de cómo
ere. Ez da heziketa egoki ala desegokiarekin lotu- tako kontua soilik. Es- kubide kontua, oinarrizko eskubideen kontua ere bada, gizakien funtsezko duintasunari eragiten bai- tio. Horregatik, Ararteko erakundeak, pertsonen eskubideen defendatzaile denez, orain bi urte era- baki zuen gai hori sakonki aztertzea eta ateratako ondorio eta gomendio- ak txosten berezi batean argitaratzea. Txosten hori duela hilabete batzuk ar- gitaratu genuen, eta kon- tsultatzeko edo irakurtze- ko aukera izan duzue.
Baina bada eskolako bizikidetasuna eta in- darkeria sakonki aztertzera animatu gaituen beste arrazoi bat ere: gizartean gero eta handiagoa da gai honen gaineko kezka, eta batzuetan “gizarte alarma”tzat ere jo liteke.
Gizarte-kezka eta alarmismo hori kontuan hartuta, garrantzi-tsua zirudien gure ikas- tetxeetako errealitateaz gauza gehiago eta hobeto jakitea, eta ezagutza horretan oi- narrituta, eskolako giroa eta bizikidetasuna hobetzen lagun dezaketen hainbat gomen- dio egitea. Horixe da arestian aipaturiko txostenaren xede nagusia, baita hemen bildu gaituen foroarena ere: bakoitzak gure harri koskorra ekartzea halako lan funtsezko eta konplexuari, lan horretan baitihardute −baiti- harduzue− zenbait pertsonak eta erakundek.
Baliagarri izatea, gure ahalmenaren arabera ikastetxeetako bizikideta- suna hobetzen laguntzea, horixe izan da txostena prestatzean edo bertako 28 gomendioak propo- satzean une oro erabili hor heziketa-
ren oinarrizko helburuetako bat; ez baka- rrik hezkuntza sistemarena, baita gizarte osoarena ere.
Ez da hezike- ta egoki ala desegokiarekin lotutako kontua soilik. Eskubide kontua, oina- rrizko eskubi- deen kontua ere bada, giza- kien funtsezko duintasunari eragiten baitio
Foroaren helburua:
baliagarri izatea bizikidetza hobetzeko, gatazkak behar bezala
es sólo una cuestión de buena o de mala educa- ción. Es una cuestión de derechos, de derechos esenciales, puesto que afectan a la dignidad bá- sica de las personas. De ahí que la institución del Ararteko, en cuanto de- fensora de los derechos de las personas, decidie- se hace un par de años analizar en profundidad el tema y presentar sus conclusiones y recomen- daciones en un informe extraordinario que hici- mos público hace sólo unos meses y que habéis podido consultar o leer.
Pero hay también otra razón que nos ha anima- do, y nos anima, a abordar en profundidad el tema de la convivencia y la violencia en la escue- la: el que existe una preocupación social crecien- te respecto a esta cuestión, que incluso podría ser calificada en ocasiones de “alarma social”. En ese contexto de preocupación social, e incluso de alarmismo, parecía importante aportar un mayor o mejor conocimiento sobre la realidad de nuestros centros y, basándonos en él, plan- tear una serie de recomendaciones que puedan ayudar a mejorar el clima escolar y la convivencia en los centros. Este es el objetivo básico del in- forme al que he hecho referencia, y también del Foro que aquí nos reúne: aportar nuestro granito de arena a una tarea esencial y compleja y en la que se hallan empeñadas –os halláis empeña- das– personas y entidades.
Ese criterio de utilidad, de contribuir en la medida de nuestras posibilidades a la mejora de la con- vivencia en los centros educativos, es el que ha guiado en todo momento la elaboración del infor- sean, es un ob-
jetivo básico de la educación:
del sistema educativo, pero también de la sociedad en su conjunto.
No es sólo una cuestión de buena o de mala educación.
Es una cuestión de derechos
Objetivo del Foro: contribuir a mejorar el clima esco- lar; recoger aportaciones que sirvan a
dugun irizpidea. Eta jar- dunaldi honetan egingo dituzuen mintzaldietan ere irizpide horrek gaina hartzea eta mintzaldiei zentzua ematea nahiko genuke. Bereziki intere- satzen zaigu gai nagu- siei buruzko ekarpenak biltzea, eskolako giroa hobetzen lagun dezake- telako. Proposamen edo gogoetak ez dira, noski, beti hartzaile beraren- tzat izango: batzuetan ikastetxeentzat berentzat izango dira, bestetan ad- ministrazioarentzat, edo Arartekoarentzat, edo beste gizarte-eragile ba- tzuentzat... Baina, berriro diot, nabarmendu nahi dugun oinarrizko irizpi- dea erabilgarritasuna da, baliagarri izatea bizikidetza hobetzeko, gatazkak behar bezala konpontzeko, gu ez bezalakoak onartzeko, hezkuntza-komunitatea osatzen duten pertsona guztiak errespetatzeko.
Hemen zaudeten guztioi zuen ibilbideagatik, eskarmentuagatik, ezagueragatik eta gaiarekin duzuen loturagatik deitu dizuegu. Horrek badi- tu bere on-gaitzak. Esate baterako, denok asko duzue ekartzeko, baina denbora mugatua da.
Jardunaldia oro har interesgarria izatea nahiko genuke, gutxienez hiru kolektibo edo talde hauentzat:
- Lehenik, eta hau da garrantzitsuena, hezkuntza-komunitate osoarentzat.
Hemen ez egonda ere, egunero biziki- detasunaren berezko balioetan hezten eta balio horiek gauzatzen saiatzen direnentzat. Ez daude hemen, baina zuen ekarpenak ezagutu ahal izango konpontzeko,
gu ez beza- lakoak onartze- ko, hezkuntza- komunitatea osatzen duten pertsona guztiak errespetatzeko
me o la propuesta de las 28 recomendaciones que contiene. Y es el criterio que nos gustaría que presidiese y diera sentido a todas las intervenciones que vayáis a hacer durante esta Jornada.
Nos interesa, especialmen- te, recoger aportaciones centradas en las cuestiones claves y que pueden con- tribuir a mejorar el clima escolar. Cambiarán, segura- mente, los destinatarios de las propuestas o reflexio- nes: unas veces irán dirigi- das a los propios centros educativos, otras a la admi- nistración, o al Ararteko, o a otros agentes sociales…
Pero, insisto, el criterio bá- sico que nos interesa des- tacar es el de su utilidad, su contribución a la mejora de la convivencia, a la correcta resolución de los conflictos, a la aceptación del diferen- te, al respeto a todas y cada una de las personas que forman parte de la comu- nidad educativa.
Todas las personas convocadas lo habéis sido por vuestra trayectoria, experiencia, cono- cimiento, implicación en el tema. Esto tiene ventajas e inconvenientes. Por ejemplo, que todas tenéis mucho que aportar, pero que el tiempo es limitado. Quisiéramos que la Jor- nada, en su conjunto, resultase de interés, al menos, para tres colectivos o grupos:
- En primer lugar, y esto es lo más im- portante, para el conjunto de la co- munidad educativa. Para quienes no están aquí pero trabajan día a día tra- tando de educar y poner en práctica los valores propios de la convivencia.
No están presentes pero podrán co- la mejora de
la convivencia, a la correcta resolución de los conflictos, a la aceptación del diferente, al respeto a todas y cada una de las personas que forman parte de la comunidad educativa
dituzte, horiek transkribatu, argitaratu eta zabaltzen direnean.
- Bigarrenik, foro honetan parte hartze- ra zoaztenentzat. Eskarmentu handia eta hausnarketarako gaitasuna izateaz gain, oso ikuspegi desberdinekin za- tozte, eta horiek elkarren osagarri izan daitezke: ikasgelaren ikuspegia, ikaste- txearena, laguntza-zerbitzuena, ikuska- ritzarena, ikerketarena, sistema judizia- larena, parte hartzeko edo eskubideak babesteko erakundeena...
- Eta hirugarrenik eta bukatzeko, Ararte- ko erakundearentzat berarentzat, ge- roko jarduerei begira.
Gure lan-formula eztabaidagarria izan daite- ke. Hori badakigu. Izatez, formula zehatz hori aukeratu baino lehen, hainbat aukera hartu ditugu aintzat. Adibidez, zenbait zerbitzu edo erakundetako ordezkariei dei geniezaiekeen, edo goiza hainbat mintegitan antola gene- zakeen, edo, areago, beste gai edo interes-gu- ne batzuk ere aukera genitzakeen. Azkenean, askatasunik handiena emango zizuen formula hautatu genuen (zeuen izenean bakarrik hitz egingo duzue), denok askotariko ikuspegiak bildu eta entzuteko aukera emango zuena.
Horixe izango da, beharbada, foro honen abe- rastasunetako bat.
Denbora laburrean gauza anitz egin nahi ditu- gunez gero, eredu izaten eta labur mintzatzen hasiko gara. Arratsaldean azalduko ditugu laburki gure txostena, antzemandako funtsezko arazoak eta hobetzeko proposamenak. Orain, zuzenean lantegiari helduko diogu.
Eskerrik asko, berriz ere, hona etortzeagatik eta zuen ekarpenak adierazteagatik. Lanari probetxua atera diezaiogula eta interesgarria izan dadila.
nocer vuestras aportaciones una vez transcritas, editadas y divulgadas.
- En segundo lugar, para quienes vais a par- ticipar en el Foro. No sólo acumuláis mu- cha experiencia y capacidad de reflexión.
También aportáis perspectivas muy di- ferentes y que pueden resultar comple- mentarias: la del aula, la del centro, la de los servicios de apoyo, la de inspección, la de la investigación, la del sistema judicial, la de organismos de participación o de defensa de derechos…
- Y en tercer y último lugar, para la pro- pia institución del Ararteko, de cara a futuras actuaciones.
Hemos optado por una fórmula de trabajo que es discutible. Lo sabemos. De hecho, antes de optar por esta fórmula concreta se han baraja- do diferentes posibilidades. Podríamos haber convocado, por ejemplo, a representantes de diferentes servicios u organizaciones, o haber organizado la mañana en diferentes semina- rios, o haber elegido, incluso, otros temas o centros de interés. Al final, optamos por una fórmula que os permitiera el máximo de liber- tad (hablaréis sólo en vuestro propio nombre) y la posibilidad de recoger y poder escuchar todos muy diversas perspectivas. Tal vez pue- da ser ésta una de las riquezas de este foro.
Como queremos hacer muchas cosas en poco tiempo, vamos a empezar dando ejemplo y siendo breves. Dejamos para la tarde la exposición sintéti- ca de nuestro informe, de los problemas esenciales detectados y de las propuestas de mejora, y pasa- mos directamente al desarrollo del taller.
Gracias nuevamente por haber acudido, gra- cias de antemano por vuestras aportaciones, y que el trabajo nos cunda y resulte de interés.
Moderador:
El primer bloque intenta dar respuesta a dos cuestiones relaciona- das entre sí. A Alfonso Fernández, le hemos pedido que exponga la cuestión de los factores que inciden positiva o negativamente en el clima escolar, un tema sobre el que ha investigado junto con otras personas del ISEI/IVEI, que es donde en estos momen- tos trabaja. Y a Mª Asun Olano, que está junto a él, directora del Centro Público Zamakola, que aborde el mismo tema pero desde la perspectiva de las buenas prácticas, no sólo de las de su centro, donde efectivamente este tema está muy bien trabajado, sino teniendo en cuenta también la información y el conocimiento que tiene de otros centros.
Las exposiciones van a ser seguidas, de unos 15 minutos; luego, abriremos el turno para las intervenciones cortas.
Egunon danori. El tema sobre el que me toca hablar es “Princi- pales factores que influyen positiva o negativamente en el clima escolar”.
Querría empezar haciendo una pequeña matización sobre clima y convivencia porque estrictamente no son conceptos iguales, no son conceptos equivalentes. De hecho, desde el punto de vista de la investigación educativa, la convivencia tiene una trayectoria mucho más reciente en el tiempo que el clima o cultura esco- lares, y además es deudora de estos dos conceptos, ya que el cuerpo teórico de la convivencia se nutre en una gran parte de las reflexiones y variables del clima y de la cultura escolares. Hago esta matización porque las dos corrientes que más se han inves- tigado sobre clima y cultura, que son la eficacia y la mejora de la escuela, tienen una trayectoria amplísima, ¿no?, y sin embargo la convivencia tiene una trayectoria, a mi entender, bastante más reciente. En consecuencia, estamos ante los inicios de la cons- trucción teórica del término convivencia.