Tabla 3
Resultados obtenidos en la categoría Problematiza situaciones, por los estudiantes de 2do. Grado de educación secundaria de las instituciones educativas “6089 Jorge Basadre Grohman”, “7060 Andrés Avelino Cáceres”, “7059 Jose Antonio Encinas Franco”y“7074 La Inmaculada”.
Prueba de Indagación A-1
Categoría Nivel Clases
6089 Jorge Basadre
Grohmann
7060 Andrés Avelino
Cáceres
7059 Jose Antonio Encinas Franco
7074 La Inmaculada
f % f % f % f %
Problematiza Situaciones
Nivel 0 0 14 15 4 16 8 11 3 9
Nivel 1 0.5 19 20 7 28 11 16 6 19
Nivel 2 1 52 55 5 20 34 48 16 50
Nivel 3 2 9 10 9 36 18 25 7 22
TOTAL 94 100 25 100 71 100 32 100
Fuente: Prueba de Indagación A-1 aplicado a los estudiantes de 2do. Grado de educación secundaria en el mes de noviembre del 2016 Prueba de Indagación A-1 6089
Jorge Basadre Grohmann
7060
Andrés Avelino Cáceres
7059 Jose Antonio Encinas Franco
7074 La Inmaculada
Media aritmética 23.5 6.3 17.8 8
Mediana Md 16.5 6 14.5 6.5
Grado de dispersión σ 16.8 1.9 10.1 4.85
15 16
11 9
20
28
16
19 55
20
48 50
10
36
25
22
10 20 30 40 50 60
La tabla 3 corresponde a los resultados de la categoría Problematiza situaciones de los estudiantes de 2do. grado de secundaria de las diferentes instituciones educativas, 6089 Jorge Basadre Grohman, I.E 7060 Andrés Avelino Cáceres, I.E 7059 José Antonio Encinas y la I.E 7074 La Inmaculada a los cuales se le aplicó la Prueba de indagación A-1.
Los resultados obtenidos se detallan a continuación:
En el Nivel 0[0-6], la I.E Andrés Avelino Cáceres presenta un índice de estudiantes ubicados en el 16% que mínimamente alcanza la categoría de Problematiza situaciones.
Por otro lado, la I.E Jorge Basadre Grohman se estructura en un 15%. Además, la I.E José Antonio Encinas obtuvo un resultado del 11% de discentes que carecen de capacidades para problematizar situaciones y; finalmente, la I.E La inmaculada exhibió un resultado de 9%.
Estos datos se contrastan con el Nivel 1 [7-11] que muestran una diferencia marcada de aumento en cada uno de las instituciones. Así, la I.E Andrés Avelino Cáceres registró un 28%, la I.E Jorge Basadre Grohman, un 20%; la I.E La inmaculada un 19% y la I.E José Antonio Encinas, 16%.
Por otro lado, en el Nivel 2 [12-17] se observa un aumento significativo en los índices estadísticos en las instituciones educativas; por ende, la I.E Jorge Basadre Grohman muestra un 55%, la I.E La inmaculada, 50%; la I.E José Antonio Encinas, 48% y la. I.E Andrés Avelino Cáceres, 20%. Esto demuestra que un número significativo de discentes tienden a generar situaciones problemáticas.
Además, en el Nivel 3 [18-22], la I.E Andrés Avelino Cáceres obtuvo un 36%, la I.E José Antonio Encinas, 25%; la I.E La inmaculada, el 22% y; finalmente, la I.E Jorge Basadre Grohman con el 10%. Esto nos indica que los estudiantes de las instituciones educativas Andrés Avelino Cáceres y la I.E Jorge Basadre Grohman, logran formular preguntas estableciendo relaciones causales, distinguir variables dependientes e independientes y formular hipótesis considerando la relación entre la variable; sin embargo los estudiantes de la I.E La Inmaculada y José Antonio Encinas presentan dificultad en el desarrollo de la categoría Problematiza situaciones. En estos resultados podemos; a su vez, considerar que en las instituciones educativas cada estudiante ha desarrollado capacidades de manera diferenciada que puede deberse a factores tales
Tabla 4
Resultados obtenidos en la categoría Diseña Estrategias para hacer indagación, por los estudiantes de 2do. Grado de educación secundaria de las instituciones educativas “6089 Jorge Basadre Grohman”, “7060 Andrés Avelino Cáceres”, “7059Jose Antonio Encinas Franco”y “7074 La Inmaculada”.
Prueba de Indagación A-1
Categoría Nivel Clases
6089 Jorge Basadre
Grohmann
7060 Andrés Avelino
Cáceres
7059 Jose Antonio Encinas Franco
7074 La Inmaculada
f % f % f % f %
Diseña Estrategias para hacer indagación
Nivel 0 0 41 44 18 72 61 86 28 88
Nivel 1 0.5 43 46 6 24 10 14 2 6
Nivel 2 1 7 7 1 4 0 0 1 3
Nivel 3 2 3 3 0 0 0 0 1 3
TOTAL 94 100 25 100 71 100 32 100
Figura 9. Porcentajes alcanzados en el nivel de la categoría Diseña Estrategias para hacer indagación de lasinstituciones educativas “6089 Jorge Basadre Grohman”,“7060 Andrés Avelino Cáceres”, “7059 Jose Antonio Encinas Franco” y “7074 La Inmaculada”
44
72
86 88
46
24
14
6
7 3 4 0 0 0 3 3
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
6089 Jorge Basadre Grohmann 7060 Andres Avelino Cáceres 7059 Jose Antonio Encinas Franco 7074 La inmaculada NIVEL 0 NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3
La tabla 4 corresponde a los resultados de la categoría Diseña estrategias para hacer Indagación de los estudiantes de 2do. grado de secundaria de las diferentes instituciones educativas, 6089 Jorge Basadre Grohman, I.E 7060 Andrés Avelino Cáceres, I.E 7059 José Antonio Encinas y la I.E 7074 La Inmaculada, quienes desarrollaron la Prueba de indagación A-1.
En donde se obtuvieron los siguientes resultados:
En primer lugar,en el Nivel 0[0-6], la I.E La inmaculada obtuvo un 88%; la I.E José Antonio Encinas el 86%; la I.E. Andrés Avelino Cáceres un 72%, y la I.E Jorge Basadre Grohman un 44%,
Por otro lado, en el Nivel 1 [7-11], la I.E Jorge Basadre Grohman consiguió el 46%;
la I.E Andrés Avelino Cáceres, el 24%; la I.E José Antonio Encinas el 14% y la I.E La inmaculada el 6%. Contrastando con los resultados del Nivel 2 [12-17] donde la I.E Jorge Basadre Grohman consiguió el 7%; la. I.E Andrés Avelino Cáceres, el 4%; la I.E La inmaculada el 3%; y la I.E José Antonio Encinas, el 0%. Por otro lado, en el Nivel 3 [18-22], la I.E La inmaculada obtuvo el 3%, la I.E Jorge Basadre Grohman el 3%., la I.E Andrés Avelino Cáceres el 0% y la I.E José Antonio Encinas con el 0%,
En estos resultados se puede considerar que la capacidad Diseña estrategias para hacer indagación es aquella donde según la selección de información, técnicas o instrumentos me permitirán comprobar mi hipótesis, sin embargo, durante el proceso de experimentación se requiere el acompañamiento docente con el fin que los estudiantes aprendan a reconocer técnicas e instrumentos para obtener la buena selección de datos.
Tabla 5
Resultados obtenidos en la categoría Genera y registra datos e información, por los estudiantes de 2do. Grado de educación secundaria de las instituciones educativas “6089 Jorge Basadre Grohman”, “7060 Andrés Avelino Cáceres”, “7059 Jose Antonio Encinas Franco”
y“7074 La Inmaculada”.
Prueba de Indagación A-1
Categoría Nivel Clases
6089 Jorge Basadre
Grohmann
7060 Andrés Avelino
Cáceres
7059 Jose Antonio Encinas Franco
7074 La Inmaculada
f % f % f % f %
Genera y registra datos e información
Nivel 0 0 35 37 10 40 38 54 18 56
Nivel 1 0.5 31 33 6 24 14 20 8 25
Nivel 2 1 27 29 7 28 18 25 6 19
Nivel 3 2 1 1 2 8 1 1 0 0
TOTAL 94 100 25 100 71 100 32 100
Fuente: Prueba de Indagación A-1 aplicado a los estudiantes de 2do. Grado de educación secundaria en el mes de noviembre del 2016 Prueba de Indagación A-1 6089
Jorge Basadre Grohmann
7060
Andrés Avelino Cáceres
7059 Jose Antonio Encinas Franco
7074 La Inmaculada
Media aritmética 23.5 6.3 17.8 8
Mediana Md 29 6.5 16 7
Grado de dispersión σ 13.3 2.9 13.3 6.48
37
40
54 56
33
24
20
25
29 28
25
19
1
8
1 0
10 20 30 40 50 60
La tabla 5 corresponde a los resultados de la categoría Genera y registra datos e información de los estudiantes de 2do. grado de secundaria de las diferentes instituciones educativas, 6089 Jorge Basadre Grohman, I.E 7060 Andrés Avelino Cáceres, I.E 7059 José Antonio Encinas y la I.E 7074 La Inmaculada a quienes se les aplicó la Prueba de indagación A-1.
Los resultados expuestos son los siguientes:
En el Nivel 0 [0-6], la I.E La Inmaculada alcanzó un 56%; la I.E José Antonio Encinas, el 54%; la I.E Andrés Avelino Cáceres el 40% y la I.E Jorge Basadre Grohman el 37%. Por otro lado, respecto al Nivel 1 [7-11], la I.E Jorge Basadre Grohman alcanzó el 33%; la I.E La Inmaculada el 25%, I.E Andrés Avelino Cáceres con 24%; y la I.E José Antonio Encinas, el 20%. Además, en el Nivel 2 [12-17], la I.E Jorge Basadre Grohman obtuvo el 29%, la. I.E Andrés Avelino Cáceres el 28%, la I.E José Antonio Encinas el 25% y la I.E La Inmaculada el 19%. En este sentido, contrastando con el Nivel 3 [18-22], la I.E Andrés Avelino Cáceres alcanzó el 8%, la I.E José Antonio Encinas el 1%, luego la I.E Jorge Basadre Grohman el 1% y; en definitiva, a la I.E La Inmaculada con el 0%.
Esta capacidad es aquella donde existe la observación de datos cuantitativos y cualitativos, con la finalidad de organizarlos para asegurar un posible acierto o error de mi procesos indagatorio, sin embargo, los estudiantes de la I.E La Inmaculada, Jorge Basadre Grohman y José Antonio Encinas presentan dificultad en el desarrollo de la capacidad, no obstante, los resultados nos indica que el 8% de los estudiantes de la institución educativa Andrés Avelino Cáceres logran elaborar tablas de doble entrada, identificando las variables y representando los datos en gráficos y barras de doble entrada, es decir, solo un pequeño porcentaje de estudiantes logra la organización de datos en un proceso indagatorio.
Tabla 6
Resultados obtenidos en la categoría Analiza datos o información, por los estudiantes de 2do. Grado de educación secundaria de las instituciones educativas “6089 Jorge Basadre Grohman”, “7060 Andrés Avelino Cáceres”, “7059 Jose Antonio Encinas Franco” y
“7074LaInmaculada”.
Prueba de Indagación A-1
Categoría Nivel Clases
6089 Jorge Basadre
Grohmann
7060 Andrés Avelino
Cáceres
7059 Jose Antonio Encinas Franco
7074 La Inmaculada
f % f % f % f %
Analiza datos o información
Nivel 0 0 37 39 8 32 32 45 12 38
Nivel 1 0.5 5 6 1 4 0 0 9 28
Nivel 2 1 31 33 12 48 20 28 9 28
Nivel 3 2 21 22 4 16 19 27 2 6
TOTAL 94 100 25 100 71 100 32 100
Fuente: Prueba de Indagación A-1 aplicado a los estudiantes de 2do. Grado de educación secundaria en el mes de noviembre del 2016
Figura 11. Porcentajes alcanzados en el nivel de la categoría Analiza datos o información de las instituciones educativas “6089 Jorge Basadre Grohman”,“7060 Andrés Avelino Cáceres”, “7059 Jose Antonio Encinas Franco” y “7074 La Inmaculada”
39
32
45
38
6 4 0
28 33
48
28 28
22
16
27
6 0
10 20 30 40 50 60
6089 Jorge Basadre Grohmann 7060 Andres Avelino Cáceres 7059 Jose Antonio Encinas Franco 7074 La inmaculada NIVEL 0 NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3
La tabla 6 corresponde a los resultados de la categoría Analiza datos o información, de los estudiantes de 2do. grado de secundaria de las instituciones educativas 6089 Jorge Basadre Grohman, I.E 7060 Andrés Avelino Cáceres, I.E 7059 José Antonio Encinas y la I.E 7074 La Inmaculada a los cuales se les destinó el desarrollo la Prueba de indagación A-1.
Los resultados proyectan los siguientes datos:
En el Nivel 0[0-6], la I.E José Antonio Encinas obtuvo un 45%, la I.E Jorge Basadre Grohman el 39%, la I.E La inmaculada el 38% y; en definitiva, la I.E Andrés Avelino Cáceres con el 32%. Estos indicadores se contrastan con el Nivel 1 [7-11] donde la I.E La Inmaculada el 28%, la I.E Jorge Basadre Grohman el 6%, I.E Andrés Avelino Cáceres el 4% y; en conclusión, la I.E José Antonio Encinas con el 0%.
Por otro lado, en el Nivel 2 [12-17], la. I.E Andrés Avelino Cáceres obtuvo el 48%, la I.E Jorge Basadre Grohman el 33%, la I.E José Antonio Encinas y I.E La inmaculada el 28% que se concatena con el Nivel 3 [18-22] en las que la I.E José Antonio Encinas alcanzó el 27%, la I.E Jorge Basadre Grohman el 22%, la I.E Andrés Avelino Cáceres el 16% y; finalmente, la I.E La Inmaculada con el 6%.
En la categoría de Analiza datos e información, los estudiantes deben escudriñar minuciosamente los resultados obtenidos en su experimentación con el fin de brindar una conclusión fiable, infalible y exacta.
Los resultados evidencian, que los estudiantes de la institución educativa La Inmaculada presentan dificultad en extraer conclusiones a partir de su hipótesis y de los
Tabla 7
Resultados obtenidos en la categoría Evalúa y Comunica, por los estudiantes de 2do. Grado de educación secundaria de las instituciones educativas “6089 Jorge Basadre Grohman”, “7060 Andrés Avelino Cáceres”, “7059 Jose Antonio Encinas Franco” y “7074 La Inmaculada”.
Prueba de Indagación A-1
Categoría Nivel Clases
6089 Jorge Basadre
Grohmann
7060 Andrés Avelino
Cáceres
7059 Jose Antonio Encinas Franco
7074 La Inmaculada
f % f % f % f %
Evalúa y Comunica
Nivel 0 0 42 45 10 40 33 47 14 44
Nivel 1 0.5 30 32 13 52 25 35 3 9
Nivel 2 1 14 15 1 4 11 15 7 22
Nivel 3 2 8 8 1 4 2 3 8 25
TOTAL 94 100 25 100 71 100 32 100
Fuente: Prueba de Indagación A-1 aplicado a los estudiantes de 2do. Grado de educación secundaria en el mes de noviembre del 2016 Prueba de Indagación A-1 6089
Jorge Basadre Grohmann
7060
Andrés Avelino Cáceres
7059 Jose Antonio Encinas Franco
7074 La Inmaculada
Media aritmética 23.5 6.3 17.8 8
Mediana Md 22 6 18 7.5
Grado de dispersión σ 13.4 5.3 12.02 3.94
45
40
47
44
32
52
35
9
15 15
22
8
25
10 20 30 40 50 60
La tabla 7 corresponde a los resultados de la categoría Evalúa y Comunica, de los estudiantes de 2do. Grado de secundaria de las instituciones educativas 6089 Jorge Basadre Grohman, I.E 7060 Andrés Avelino Cáceres, I.E 7059 José Antonio Encinas y la I.E 7074 La Inmaculada a los cuales se les destinó el desarrollo la Prueba de indagación A-1.
Los resultados proyectan los siguientes datos:
En el Nivel 0 [0-6], la I.E José Antonio Encinas obtuvo un 47%, la I.E Jorge Basadre Grohman el 45%, la I.E La inmaculada el 44% y; en definitiva, la I.E Andrés Avelino Cáceres con el 40%. Estos indicadores se contrastan con el Nivel 1 [7-11]
donde la I.E La Inmaculada el 9%, la I.E Jorge Basadre Grohman el 32%, I.E Andrés Avelino Cáceres el 52% y; en conclusión, la I.E José Antonio Encinas con el 35%.
Por otro lado, en el Nivel 2 [12-17], la. I.E Andrés Avelino Cáceres obtuvo el 4%, la I.E Jorge Basadre Grohman y la I.E José Antonio Encinas el 15%, I.E La inmaculada el 22% que se concatena con el Nivel 3 [18-22] en las que la I.E José Antonio Encinas alcanzó el 3%, la I.E Jorge Basadre Grohman el 8%, la I.E Andrés Avelino Cáceres el 4% y; finalmente, la I.E La Inmaculada con el 25%.
La categoría de Evalúa y comunica es donde el estudiantes informan e interpretan el producto obtenido luego de concluir con el análisis de sus datos, esto es, exponer una conclusión congruente, racional que construya un nuevo conocimiento a través de cualquier medio informativo (revista, exposiciones, etc.)
Sin embargo, en los resultados solo 8 estudiantes, es decir un 8% y un 25% de estudiantes de las instituciones Jorge Basadre Grohmann y La Inmaculada respectivamente, logran desarrollar correctamente la categoría, a pesar de ello, un gran porcentaje de estudiantes no lograron desarrollar adecuadamente la categoría.
Conclusiones
- En la determinación del nivel de la competencia indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia que presentaron los estudiantes del 2do. grado de educación secundaria de las I.E de Pamplona Alta–San Juan de Miraflores -Red 03 –UGEL 01 se puede indicar que uno de los aspectos más relevantes a tener en cuenta es que los discentes precisan de comprender mejor los acontecimientos que suceden cotidianamente;
puesto que, es esencial que estructuren aprendizajes que los lleve a desarrollar habilidades como las de observar, preguntar críticamente, formular hipótesis, experimentar, analizar y comunicar los resultados; puesto que, les permite identificar las problemáticas ambientales y; a su vez, proponer soluciones.
- En la descripción de la competencia indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia que presentan los estudiantes del 2do. grado de educación secundaria de las I.E de Pamplona Alta –San Juan de Miraflores -Red 03–UGEL 01, los docentes de estas instituciones en una condición de reevaluación de las estrategias de los conocimientos precisos en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente; puesto que, los discentes muestran un déficit alarmante en el desarrollo de habilidades que promuevan el cumplimiento exacto de la competencia objetiva y analizada en esta investigación.
- En las categorías de la competencia indaga, mediante métodos científicos,
- Los estudiantes de 2do.grado de las Instituciones Educativas de Pamplona Alta UGEL 01–Red 03 en su mayoría no han desarrollado la Competencias Indaga Mediante métodos científicos situaciones que pueden ser investigadas por la Ciencias, por ello les es más complejo realizar los trabajos de laboratorio en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, como el problematizar algún fenómeno suscitado en su entorno o Diseñar estrategias que le permita generar datos y poder Analizarlo y Comunicarlo.
- Los resultados obtenidos en esta investigación nos sitúa en una posición de critica a los métodos utilizados para enseñar ciencias en las instituciones educativas; por ello, nos exige como docentes una implementación de un estilo de vida en el que la búsqueda constante de estrategias contextualizadas sea un imperativo, basados en un enfoque innovador para así poder desarrollar o reforzar en nuestros estudiantes las capacidades asociadas a la Competencia de Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.
Recomendaciones
Como grupo investigador, luego de realizar las conclusiones, presentamos las siguientes recomendaciones para futuras investigaciones.
- El docente debe conocer el nivel de sus estudiantes respecto a la competencia indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. Por ello, se le sugiere aplicar la prueba de indagación A-1 del anexo 1 en los estudiantes de 2do.grado de secundaria.
- Motivar en el profesorado del área de ciencias naturales el desarrollo de la capacidad de investigar, de elegir y seleccionar sus propias expectativas de indagación e investigación, ya que esto les exigirá profundizar en el conocimiento de las nuevas tecnologías que servirá para que los discentes estructuren capacidades vinculados a la indagación científica.
- Fomentar la producción de material didáctico educativo en proyectos pedagógicos a lo largo de la vida escolar, creando concursos que estimulen el desarrollo de la capacidad de evaluar y comunicar la competencia indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.
- Las sesiones de aprendizaje deben estar estructuradas basadas en el cumplimiento de la competencia indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia; puesto que, los estudiantes presentan deficiencias en el desarrollo de capacidades como las de problematiza situaciones, diseña estrategias para hacer indagación, genera y registra datos e información, analiza datos o información, evalúa y comunica.
estrategias investigativas que ayude a los discentes a formular problemas, hipótesis y soluciones que respondan a los fenómenos observados en su ambiente. En suma, promover el aprendizaje autónomo.
- El docente tiene que revisar el artículo académico la“educación científica como apoyo a la movilidad social: desafíos en torno al rol del profesor secundario en la implementación de la indagación científica como enfoque pedagógico”para una mejor comprensión sobre la indagación en los estudiantes, también las
“Rutas de aprendizaje” del Minedu que profundiza más sobre el tema de la competencia indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.
Referencias
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Windschitl, M. (2003). Inquiry Projects in Science Teacher Education: What Can Investigative Experiences Reveal About Teacher Thinking and Eventual Classroom Practice? Science Education, 87, 112-143
Yulimer, U. & Catalina B., (2013). La metodología indagatoria en la enseñanza de las
Propuesta
Propuesta
PROPUESTA DE APLICACIÓN DE SESIONES DE APRENDIZAJE PARA EL
LOGRO DE LA COMPETENCIA INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS, SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA QUE PRESENTAN LOS ESTUDIANTES DEL 2° AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE PAMPLONA ALTA RED 03- UGEL N°01 DEL DISTRITO SAN JUAN DE MIRAFLORES
I. Datos informativos:
Nombre de la Institución Educativa: ______________________________________
Año: ________________________________________________________________
UGEL: ______________________________________________________________
Nivel de instrucción: ___________________________________________________
Objetivos:
Aplicación de sesiones de aprendizaje que estimulen el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes de 2° año de educación secundaria de las instituciones educativas de Pamplona Alta RED 03-UGEL N°01 del distrito de San Juan de Miraflores
Estructuración de estrategias metodológicas relacionadas al logro de la competencia indaga mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia en los estudiantes de 2° año de educación secundaria de las instituciones educativas de Pamplona Alta RED 03-UGEL N°01 del distrito San Juan de Miraflores.
Evaluación del desarrollo del logro de aprendizajes relacionados a la competencia indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia en los estudiantes de 2° año de educación secundaria de las instituciones educativas de Pamplona Alta RED 03-UGEL N°01 del distrito San Juan de Miraflores.
Replanteo de nuevas sesiones de aprendizaje que respondan a las necesidades
II. Fundamentación:
La enseñanza tradicional de las ciencias está cerradas en un círculo de métodos descontextualizados que evitan el desenvolvimiento de la creatividad de los discentes;
puesto que, se orienta a la memorización de procedimientos científicos, a la aplicación de observaciones vacuas fijadas en la repetición de padrones errados de superficial descripción de los fenómenos observados en la naturaleza. En suma, tienden a considerar a la ciencia como “un cuerpo teórico objetivo creado a partir de un método científico rígido” (Duschl y Wright, 1989; Brickhouse, 1990; Gallagher, 1991), excluido de las vivencias suscitadas en la cotidianidad y “alejado de la realidad de los alumnos y de sus capacidades de aprendizaje”(Cronin-Jones, 1991).
Es así que la ciencia está enclaustrada en una concepción pasiva de la participación de los estudiantes; puesto que, los consideran incapaces de actuar en la creación de sus propios aprendizajes. Con esta forma de relacionamiento, la ciencia pierde la relevancia para interpretar la vida misma.
Sin embargo, a pesar de esta cerrada concepción de la enseñanza y aprendizaje de la ciencia, existen formas de contrarrestar estas tendencias expuestas y desarrolladas en las interrelaciones escolares. En principio, la elección de un modelo de enseñanza es esencial, así como el diagnóstico situacional; puesto que, nos brinda una visión objetiva de lo que se está suscitando en el ambiente escolar. Luego, las estrategias que se utilizan para disertar los contenidos científicos, deben orientar el aprendizaje creativo de las ciencias en la que los estudiantes sean conscientes de lo que aprenden. A su vez, la evaluación como proceso de medición de los logros de los aprendizajes, tiene que