3.2. Resultados Inferenciales
3.2.4 Prueba de la hipótesis específica 3
Valor Error estándar asintótico
a
T aproximad
ab
Sig.
Ordinal por ordinal
Tau-c de Kendall
.017 .039 .443 .657
N de casos válidos 183
a. No se juzga la hipótesis nula.
b. Utilización del error estándar asintótico que juzga la hipótesis nula.
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H0= No existe relación significativa entre toma de decisiones y autoestima de los estudiantes de educación secundaria de la Institución Educativa Andrés Bello de Pilcomayo
H3= Existe relación significativa entre toma de decisiones y autoestima de los estudiantes de educación secundaria de la Institución Educativa Andrés Bello de Pilcomayo.
Tabla 21
Tau c de Kendall para toma de decisiones y autoestima
Nivel de significancia α = 0,05
5% de error p valor
p valor = 0,010
p valor < 0,05 rechazado H0
p valor ≥ 0,05 aceptado Decisión estadística
Valor (Sig.) = 0,010 y α = 0.05 Valor (Sig.) < α: Se rechaza H0 Conclusión estadística
Medidas simétricas Valor Error
estándar asintótico
a
T aproximad
ab
Sig.
Ordinal por ordinal
Tau-c de Kendall
.636 .036 1.015 .010
N de casos válidos 183
a. No se presupone la hipótesis nula.
b. Utilización del error estándar asintótico que presupone la hipótesis nula.
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Tras la evidencia muestral se prueba que existe relación significativa entre toma de decisiones y autoestima de los estudiantes de Educación Secundaria de La Institución Educativa Andrés Bello de Pilcomayo.
Existe una correlación moderada pues el valor de correlación fue de 0,636.
3.3 Discusión de resultados
De la información obtenida se afirma que el nivel habilidades sociales de los estudiantes de educación secundaria de la Institución Educativa Andrés Bello de Pilcomayo es promedio en un 35.5% y el nivel de Autoestima es media en un 88.0%, a su vez Acevedo (2018) hallo también un nivel medio, por su parte las habilidades sociales con un 50,3%
de escolares de 1° a 5° grado de educación secundaria de un Colegio Nacional de La Molina y un nivel medio en la autoestima con un 52.0% de escolares de 1° a 4° grado de educación secundaria de un colegio nacional de La Molina (Coopersmith, 1990) menciona que las personas ubicadas en este nivel tienen una cierta semejanza a la autoestima alta, se muestran perseverantes, entusiastas y reconocen sus defectos y toman decisiones y se enfrentan a la vida diría, sin embargo cuando se enfrentan a situaciones desconocidas, presentan conductas inadecuados.
En la investigación el nivel asertividad de los estudiantes de educación secundaria de la Institución Educativa Andrés Bello de Pilcomayo es 21.3% promedio alto y 16.9% alto y 2.2% muy alto teniendo así un 40.4%de estudiantes que están en desarrollo de esta habilidad social avanzada, en contraste con Cieza (2016) quien encuentra un resultado similar pues sus puntajes obtenidos son de 22.2% de nivel promedio alto, 28.7% en cuanto al nivel alto y 13.2% en el nivel muy alto, ubicando así a un 64.1% de adolescentes de la Institución Educativa Industrial Santiago Antúnez de Mayolo en un nivel de desarrollo favorable para esta habilidad, así mismo Vílchez (2018) donde sus resultados revela un nivel eficiente con un 63% en cuanto a las habilidades sociales avanzadas en estudiantes de secundaria de la Institución Educativa Genaro Huamán Acuache -San Juan Bautista Ica. En este sentido García (2010) menciona que el estudiante con
65
el desarrollo adecuado de esta habilidad tiene la capacidad de respetar los derechos de los demás y exigir que se cumplan los suyos, puede expresar opiniones, sentimientos y pensamientos, con responsabilidad y asumiendo las consecuencias de estos.
Relacionado a la comunicación de los estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa (I.E.) Andrés Bello de Pilcomayo es bajo pues 75.4% de estudiantes van desde los niveles promedio bajo, bajo y muy bajo, esta habilidad se encuentra inmersa en las habilidades sociales primarias. Cieza (2016) a su vez respalda estos resultados pues el 59,2%
de los adolescentes que estudian en la I.E., Industrial Santiago Antúnez de Mayolo Nº 3048 se encuentran ubicados en los niveles muy bajo, bajo, promedio bajo y promedio. Por su parte Vílchez (2018) revela en su investigación que los alumnos de secundaria de la I.e., Educativa Genaro Huamán Acuache - San Juan Bautista Ica obtuvieron mayor puntaje en el nivel deficiente con un 65% en la dimensión habilidades sociales primarias comprendida por la comunicación. Para García (2010) hace referencia a tres tipos de comunicación, agresiva, pasiva y asertiva, por lo que se puede deducir que los estudiantes tendrían una comunicación agresiva o pasiva.
En cuanto al nivel toma de decisiones de los estudiantes de educación secundaria de la Institución Educativa Andrés Bello de Pilcomayo es promedio con un 34,4% de estudiantes ubicados en esta escala. Cieza (2016) presenta un resultado similar con un 32,4% en el nivel promedio enlos adolescentes de la Institución Educativa Industrial Santiago Antúnez de Mayolo. Por otro lado, Vílchez (2018) quien en su investigación muestra que el 56% de estudiantes de secundaria de la Institución Educativa Genaro Huamán Acuache - San Juan Bautista Ica se encuentran en el nivel deficiente en la dimensión habilidades de planificación. Silva y Martonell (2001) la toma de decisiones parte desde la identificación de alguna dificultad, donde hace falta una decisión, teniendo en cuenta las consecuencias y efectos que estas tendrán en la vida y el entorno que lo rodea, pues esta decisión será un punto de partida que influenciará directamente en la vida futura del estudiante.
66
Los resultados del objetivo general muestran que existe relación significativa entre las habilidades sociales y la autoestima de los estudiantes de educación secundaria de la Institución Educativa Andrés Bello de Pilcomayo, el coeficiente de correlación de 0.711 (p= 0.009<0.05).
que indica una relación directa fuerte, en concordancia con Acevedo (2018) quien en su investigación halló una relación débil entre las habilidades sociales y la autoestima con un coeficiente de correlación de 0,415 y un valor (p= 0.000<0.05) por lo que certifica que existe una relación significativa directa entre las habilidades sociales y la autoestima. Bandura (1997) menciona que todas las personas poseen un sistema de “self, que significa sí mismo” que permite desplegar control sobre sus pensamientos, sentimientos y acciones lo que conlleva a que la persona haga uso de las herramientas que posee ante las influencias ambientales y estas se determinan principalmente por los juicios y expectativas al confrontar las demandas y cambios del entorno. Por ende, el uso adecuado de las habilidades sociales en los estudiantes permitirá fortalecer su autoestima.
Los resultados del objetivo específico 1 muestran que hay relación significativa entre asertividad y autoestima evaluada los estudiantes del nivel secundaria de la Institución Educativa Andrés Bello de Pilcomayo, con un coeficiente de correlación de 0.631 (p= 0.035 < 0.05) lo que revela una correlación directa y fuerte. a en de Caldera et al (2018) quienes hallaron una correlación directa moderada con el coeficiente de correlación de 0,597 en cuanto a las habilidades sociales avanzadas. En este sentido se consigue aseverar que el desarrollo de la autoestima en los estudiantes de esta institución educativa conllevaría a mejorar asertividad.
Los resultados del objetivo específico 2 muestran que no existe relación significativa entre la comunicación y la autoestima de los estudiantes de educación secundaria de la Institución Educativa Andrés Bello de Pilcomayo con el coeficiente de correlación de 0.017 (p=
0.657>0.05) este resultado revela que la relación es casi nula entre estas variables, en contraste con Acevedo (2018) quien halla en tu investigación una débil correlación presentada entre las habilidades sociales básicas, en donde se encuentra la comunicación y la autoestima
67
Los resultados del objetivo específico 3 muestran que hay relación significativa entre la toma de decisiones y la autoestima de los estudiantes pertenecientes al nivel secundario de la I.e., Andrés Bello de Pilcomayo con coeficiente de correlación de 0,636 (p= 0.010 <0.05) esto indica una correlación moderada entre estas variables. Acevedo (2018) halló una correlación significativa baja con un coeficiente correlación de 0,319 y un valor p (0,000 < 0,01) en estudiantes desde 1° a 4° de secundaria pertenecientes al colegio nacional de la Molina
68
Conclusiones
Se encontró relación significativa entre las habilidades sociales y autoestima de los estudiantes de educación secundaria de la institución educativa Andrés Bello de Pilcomayo. (p= 0.009<0.05). Con un nivel habilidades sociales de los estudiantes de educación secundaria promedio de 35,5% y 88.0% media referente al nivel de Autoestima .
Se ha identificado que hay relación significativa entre asertividad y autoestima de los estudiantes de educación secundaria de l.E., Andrés Bello de Pilcomayo. (p= 0,035<0.05). El nivel del asertividad de los estudiantes de educación secundaria de la institución educativa Andrés Bello de Pilcomayo es promedio 23,5%.
Se ha identificado que no hay relación significativa entre la comunicación y autoestima de los estudiantes de educación secundaria de la I.E., Andrés Bello de Pilcomayo (p= 0.657>0.05). Donde el nivel de comunicación de los estudiantes de educación secundaria de la institución educativa Andrés Bello de Pilcomayo es promedio bajo con un 36,1%.
Se ha identificado que hubo relación significativa para las variables toma de decisiones y autoestima basada en los estudiantes de nivel secundario de la I.e., Andrés Bello de Pilcomayo (p= 0,010<0.05). Donde el nivel de toma de decisiones de los estudiantes de educación secundaria de la Institución Educativa Andrés Bello de Pilcomayo es promedio en un 36.5%.
Desarrollar y formar las habilidades sociales, permite que la autoestima sea fortalecido entre los estudiantes de educación secundaria de la Institución Educativa Andrés Bello de Pilcomayo, dotándolos así de herramientas que los ayuden a afrontar su vida estudiantil sin mayor problema.
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Recomendaciones
La formación de las habilidades sociales durante la etapa adolescente es vital para poder establecer una personalidad, pues se ve reflejado en la esfera escolar, laboral y personal, por lo cual se recomienda realizar, actividades que ayuden a fortalecer la autoestima y consigan potenciar habilidades sociales entre los estudiantes que forman parte de la educación secundaria de la I.E., Andrés Bello de Pilcomayo.
Realizar actividades extracurriculares, deportivos artísticos entre otros, con el fin de que sea fortalecido sus habilidades sociales y dotarlos de las herramientas adecuadas para fortalecer la autoestima, generando integración y compañerismo ent re ellos.
Tener en cuenta que el papel de los docentes es bastante significativo en su desarrollo de la autoestima y habilidades sociales, aplicados en el proceso de enseñanza, pues con el ejemplo se logra que los estudiantes aprendan a manejarse y desarrollar sus habilidades.
Fomentar un proceso de enseñanza - aprendizaje, donde existan refuerzos positivos y recompensas a las conductas deseables, motivando así a los adolescentes a seguir el ejemplo e incentivándolos a integrarse al grupo en actividades recreativas con el fin de ayudarlos a afrontar esta etapa de cambios, físicos y emocionales.
Incentivar a la realización de investigaciones de esta línea con una mayor muestra, con el fin de alcanzar resultados e información relevante referente a las habilidades sociales y la autoestiman que se puedan generalizar en toda la población estudiantil de educación secundaria
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76
ANEXOS
77 Anexo 01
Matriz de consistencia
TÍTULO: LAS HABILIDADES SOCIALES Y LA AUTOESTIMA DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACION SECUNDARIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA ANDRES BELLO DE PILCOMAYO
PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES Y
DIMENSIONES METODOLOGÍA
Problema General
¿Cuál es la relación entre las
habilidades sociales y la autoestima de los
estudiantes de Educación Secundaria de La
Institución Educativa Andrés
Bello de Pilcomayo?
Problemas específicos 1) ¿Cuál es la
relación entre
Objetivo General.
Determinar la relación entre las
habilidades sociales y la autoestima de los
estudiantes de Educación Secundaria de La
Institución Educativa Andrés
Bello de Pilcomayo
Objetivos Específicos.
Hipótesis General Existe relación significativa entre
las habilidades sociales y la autoestima de los
estudiantes de Educación Secundaria de La
Institución Educativa Andrés Bello de Pilcomayo
Hipótesis específicas
VARIABLE 1 HABILIDADES
SOCIALES Dimensiones
Asertividad
Comunicación
Toma de decisiones VARIABLE 2 AUTOESTIMA
Dimensiones
Autoestima física
Autoestima general
Autoestima de competencia académico/intelectual
Autoestima emocional
Autoestima de relaciones con los
otros
Tipo de investigación El tipo es básico Nivel de investigación El nivel es correlacional
Método
Es el método científico Diseño de investigación El diseño es correlacional, no experimental y de corte transversal Esquemáticamente es expresada de
esta forma
Dónde:
M= Muestra:
OV1
M r
OV2
78 asertividad y la
autoestima de los estudiantes
de Educación Secundaria de
La Institución Educativa Andrés Bello de Pilcomayo?
2) ¿Cuál es la relación entre comunicación y la autoestima
de los estudiantes de
Educación Secundaria de
La Institución Educativa Andrés Bello de Pilcomayo?
3) ¿Cuál es la relación entre
toma de decisiones y la
autoestima de los estudiantes
de Educación Secundaria de
La Institución Educativa
1) Determinar la relación entre asertividad y la
autoestima de los estudiantes
de Educación Secundaria de
La Institución Educativa Andrés Bello de Pilcomayo 2) Determinar la relación entre
la
comunicación y la autoestima
de los estudiantes de
Educación Secundaria de
La Institución Educativa Andrés Bello de Pilcomayo 3) Determinar la relación entre la toma de decisiones la autoestima de los estudiantes
de Educación Secundaria de
1) Existe relación significativa
entre asertividad y la
autoestima de los estudiantes
de Educación Secundaria de
La Institución Educativa Andrés Bello de Pilcomayo 2) Existe relación
significativa entre comunicación y
la autoestima de los estudiantes de
Educación Secundaria de
La Institución Educativa Andrés Bello de Pilcomayo 3) Existe relación
significativa entre toma de decisiones y la
autoestima de los estudiantes
de Educación
OV1 = Observación de la variable 1:
Habilidades sociales
OV2 = Observación de la Variable 2:
Autoestima
r = Correlación entre la variable 1 y la variable 2
Población:
Los alumnos de la Institución Educativa Andrés Bello que son 350
en los cinco grados de estudios Muestra
El tamaño de muestra se obtuvo utilizando la siguiente formula.
𝑛 = 𝑍2𝑁 × 𝑝 × 𝑞 (𝑁 − 1) × 𝐸2+ 𝑍2. 𝑝 × 𝑞 n = tamaño de la muestra que se
desea saber
Z = nivel de confianza (95%= 1.96) N = representa el tamaño de la
población= 350
p = probabilidad a favor (0.5) q = probabilidad en contra (0.5)
E = error de estimación (0.05) 𝑛
= 1.962. 350 × 0.5 × 0.5
(350 − 1) × 0.052+ 1.962. 0.5 × 0.5
79 Andrés Bello
de Pilcomayo?
La Institución Educativa Andrés Bello de Pilcomayo
Secundaria de La Institución
Educativa Andrés Bello de Pilcomayo
𝑛 = 183
Técnicas de procesamiento de datos El procesamiento de datos se hará a través del programa SPSS versión
23, de dónde hallaremos los estadísticos descriptivos y la descripción del proceso de la prueba
de hipótesis corresponde al análisis estadístico.