CAPÍTULO IV
el descriptivo correlacional, con una muestra de 175 estudiantes. Arribando a las siguientes conclusiones.
Existe asociación entre: estilos de aprendizaje con el nivel de rendimiento académico. Los estilos predominantes son el convergente y asimilador. Los niveles de rendimiento académicos en que se ubican los estudiantes son el desaprobado y aprobado. Otros de los hallazgos encontrados en su trabajo fue que los estilos asimilador, divergente y acomodador presentan una correlación fuerte de 0,798;
0,881 y 0,755 respectivamente. Mientras que la correlación entre el estilo acomodador y el rendimiento académico es de 0,267 que es muy débil
Es decir encontró la asociación de los estilos de aprendizaje de los estudiantes de la carrera profesional de ingeniería industrial de la Universidad Andina del Cusco con el rendimiento académico, y además halló que existe asociación de los estilos de aprendizaje de éstos con el rendimiento académico en el área de formación obligatoria de cultura general y de la misma forma en área de formación de especialidad.
Asimismo Quispe, (2007), quien realizó su investigación en la Universidad Peruana Cayetano Heredia, denominada: Estilos de aprendizaje y rendimiento académico en los cursos de español I y matemática I en los alumnos de la facultad de Pedagogía y Humanidades de la Universidad Nacional del Centro del Perú- Huancayo. El presente trabajo de investigación tiene por objetivo determinar la relación entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico en el curso de
Español I y Matemática I de los alumnos del I semestre de la Facultad de Pedagogía y Humanidades de la Universidad Nacional del Centro del Perú 2004.
El tipo de investigación es descriptiva correlacional, se trabajó con una muestra aleatoria estratificada de 178 alumnos, y se aplicó el Inventario de Estilos de Aprendizaje de Kolb versión "E", para determinar el estilo de aprendizaje y a su vez el rendimiento académico en los cursos de formación general. Las conclusiones a las que llego fue: que hay relación significativa media o moderada entre las variables en estudio. El estilo convergente predomina en la mayoría de los alumnos con el 37.6 %, seguido del estilo asimilador con el 28.1 %. El rendimiento académico en el curso de Español I y Matemática I está dentro del nivel regular y bueno respectivamente.
Otros resultados complementarios que obtuvo fue que existe correlación fuerte entre el estilo asimilador y el rendimiento académico. Asimismo existe correlación media o moderada entre el estilo convergente convergente y rendimiento académico
Es decir encontró que existe relación entre los estilos de aprendizaje y rendimiento académico en los cursos de español I y matemática I en los alumnos de la Facultad de Pedagogía y Humanidades de la Universidad Nacional del Centro del Perú-Huancayo”, donde encontró una correlación fuerte.
Otra de las investigaciones es la de Hoyos, (2007), quien realizó la investigación en la Universidad Peruana Cayetano Heredia, denominada: Estilos de aprendizaje y rendimiento académico de los estudiantes de un Instituto Superior
Tecnológico Privado de Chincha. El propósito de la investigación es determinar la asociación que existe entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico de los alumnos de las carreras profesionales de Enfermería Técnica y de Computación e Informática del Instituto Superior Tecnológico Privado Divina Misericordia.
La investigación es de tipo básico, nivel descriptivo y se ha utilizado el diseño correlacional en una población de 118 alumnos, donde el 73 % es de sexo femenino, el 76 % proveniente de colegios públicos y el 69 % con edades entre 17 y 19 años. Para identificar los estilos de aprendizaje se aplicó el IEA de Kolb, versión E, y para la variable rendimiento académico se recurrió a los archivos de notas, analizándose las asignaturas de Matemática II y Lenguaje II.
Los resultados indicaron que en general predomina el estilo asimilador con un porcentaje de 34 % de alumnos, siendo el estilo acomodador con 9 % el menos frecuente. Con respecto a la asignatura de Lenguaje II, el estilo divergente predomina en los alumnos con rendimiento académico excelente y el estilo asimilador predomina en los alumnos con rendimiento académico regular; mientras que en la asignatura de Matemática II, predomina el estilo asimilador entre los alumnos con rendimiento académico bueno a regular. El análisis estadístico de la prueba Ji-cuadrado y el coeficiente de contingencia determinaron que existen asociaciones significativas baja entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico
Es decir que encontró que existen asociaciones entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico existe una correlación Estilos de aprendizaje y rendimiento académico de los estudiantes de un Instituto Superior Tecnológico Privado de Chincha, aunque esto fue media o moderada.
El marco teórico que fortalece lo hallado es el planteado por Escurra, (1991), tomando las ideas de Kolb, (1984), el aprendizaje, se dá por medio de la transformación de las experiencias, de forma tanto objetiva como subjetiva e incluye la comprensión de la naturaleza del conocimiento, es decir realiza transacciones entre la persona y el medio ambiente y a su vez es un proceso integral.
En consecuencia, podemos apreciar que hay un acierto común entre los autores citados, en considerar que el aprendizaje es producto de la experiencia y que un proceso de construcción constante y significativa, mediante el cual el aprendiz adquiere habilidades y las adopta a través de sus experiencias para cambiar su percepción o conducta.
Las teorías que respaldan los hallazgos es la plantea por, Garza, y Leventhal, (1998) quienes mencionan que el estilo de aprendizaje se ha vuelto más importante para los psicólogos y educadores desde la perspectiva de una participación activa de los sujetos en la que la reflexión, autoconocimiento y autocontrol constituyen el eje central, así mismo, se debe enfatizar el significado del aprendizaje, y los factores que intervienen para lograr éste de manera significativa.
Aunque, es difícil formular una definición de aprendizaje inclusiva de las variables, los factores y características significativas que deben considerarse en dicho término. Porque existen múltiples clasificaciones sobre las teorías de aprendizaje y porque es estudio del aprendizaje deberían, determinarse epistemología experimental, ya que existe una relación estrecha entre los significados de aprendizaje y el conocimiento, destacando por las corrientes conductuales o asociacionistas y las cognitivas.
4.1.2 Relación entre los Estilos de Aprendizaje Divergente y el Rendimiento