CAPÍTULO III: Propuesta didáctica
3.11. Sesiones de aprendizaje
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Motivación:
• Observamos una cajita sorpresa donde estarán las vestimentas de diferentes etnias y ropa común, donde cada niño y niña observa el interior de la cajita para ver que hay.
Recojo de los saberes previos:
• Respondemos a las preguntas: ¿Qué hay dentro de la cajita? ¿Qué vestimenta reconocieron?
¿Saben que hay una vestimenta en tu pueblo? ¿Tus padres de qué pueblo originarios son? ¿A qué pueblo originario perteneces?
Conflicto conflictivo:
• Respondemos de manera oral las siguientes preguntas y compartimos nuestras respuestas con los compañeros: ¿Podríamos identificar la vestimenta típica de las comunidades Awajún, Mestizo y Wampis?
Comunicación del propósito de la sesión:
DESARROLLO Problematización
• Observamos diferentes vestimentas típicas mediante la técnica del museo (Anexo 1)(falda, blusa, vestidos, coronas de plumas, collares, aretes, pulsera, cinta, etc.). Luego, respondemos:
o ¿Crees qué es importante conocer la vestimenta típica de tu pueblo?
o ¿En qué celebraciones usamos nuestra vestimenta típica?
o ¿Qué pueblos originarios utilizan cada prenda de las vestimentas típicas?
o ¿Alguna vez en casa hemos visto prendas similares a las vestimentas típicas observadas?
Análisis de información
• Observamos imágenes de las vestimentas típicas Awajun, Wampis y Mestizo (Anexo 2) para dialogar sobre las características de cada una de ellas.
• Describimos las características de las vestimentas típicas de cada pueblo y organizamos cada prenda en un cuadro comparativo por equipos. Respondemos:
o ¿Esta prenda a qué pueblo pertenece?
o ¿Este accesorio a qué pueblo pertenece?
Pueblo originario Wampis Awajún Mestizo Prendas
Accesorios Aretes, collar Collar, aretes, pulseras Collar, aretes, pulseras, reloj
“Hoy vamos a elaborar vestimentas típicas de la comunidad para nuestros muñecos”
4. MATERIALES Y RECURSOS:
Papelotes, imágenes, papel lustre, goma, ficha de aplicación, plumones, lápiz, Telas, hilo, semillas, plumas, silicona.
5. ANEXOS:
Fotografías, ficha de autoevaluación y rúbrica.
Anexo 1 Toma de decisiones
• Dialogamos en asamblea sobre la importancia de valorar nuestra cultura al reconocer las vestimentas típicas de cada pueblo originario. ¿Crees que es importante conocer las vestimentas típicas? ¿En qué fiesta utilizamos dicha vestimenta?
• Demostramos lo aprendido en parejas, al decorar unos muñecos con vestimentas típicas de la comunidad. Cada pareja elige uno de los pueblos originarios (Wampis, Awajún o Mestizo) y decoran las vestimentas de los muñecos con plumas, semillas, telas e hilos según corresponda al pueblo elegido (Anexo 4).
CIERRE Metacognición
• ¿Qué aprendimos hoy?
• ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
• ¿Qué vestimenta conocieron hoy?
• ¿Cómo lo aprendimos?
Transferencia:
• Comentamos con nuestros padres sobre las características de la vestimenta típica de la comunidad y preparamos nuestros trajes para participar en el aniversario de la comunidad.
Evaluación:
• Realizamos una ficha autoevaluación de la clase (Anexo 5).
• Rúbrica (Anexo 6)
Anexo 2
Anexo 3
Anexo 4
Nombre:
Evalúo mi participación en clase Lo hice No lo hice
Levanté la mano antes de hablar Esperé mi turno para participar.
Escuché con atención la participación de mis compañeros/as.
Elaboré vestimenta típica para nuestros muñecos con las indicaciones de la maestra.
Mantuve limpio el aula después de trabajar
Anexo 5
COMPETENCIA Construye su identidad CAPACIDAD Se valora a si mismo
DESEMPEÑO Reconoce y diferencia correctamente los trajes típicos de los pueblos Wampis, Awajun y Mestizo.
APELLIDOS Y
NOMBRE DEL NIÑO (A)
CRITERIOS
NIVELES DE DESEMPEÑO NIVEL
DE LOGRO
LOGRADO PROCESO INICIO
1. Reconoce los trajes típicos de los pueblos Wampis, Awajun y Mestizo
Reconoce los trajes típicos de los pueblos Wampis, Awajun y Mestizo de manera autónoma.
Reconoce los trajes típicos de los pueblos Wampis, Awajun y Mestizo con ayuda de la maestra.
Muestra dificultad para los trajes típicos de los pueblos Wampis, Awajun y Mestizo.
2. Expresa las diferencias de las vestimentas típicas de los pueblos Wampis,
Awajun y
Mestizo.
Expresa las diferencias de las vestimentas típicas de los pueblos Wampis, Awajun y Mestizo de manera autónoma.
Expresa las diferencias de las vestimentas típicas de los pueblos Wampis, Awajun y Mestizo con ayuda de la maestra.
Demuestra dificultad para expresar las diferencias de las vestimentas típicas de los pueblos Wampis, Awajun y Mestizo.
3. Elabora
vestimenta típica de los pueblos Wampis, Awajun y Mestizo.
Elabora vestimenta típica de los pueblos Wampis, Awajun y Mestizo de manera autónoma.
Elabora vestimenta típica de los pueblos Wampis, Awajun y Mestizo con ayuda de la maestra.
Demuestra dificultad al elaborar vestimenta típica de los pueblos Wampis, Awajun y Mestizo
Título: “PARTICIPAMOS CON ALEGRÍA EN LA DANZA DE LA PANDILLA EN HONOR A NUESTRO ANIVERSARIO PATRONAL”
1. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA: PERSONAL SOCIAL CICLO: II
GRADO: 5 AÑOS
NIVEL:
INICIAL
TIEMPO: 40
min. N.º DE SESIÓN: 04 FECHA:
UNIDAD DIDÁCTICA: “Revalorizamos las costumbres de nuestra comunidad al celebrar el aniversario del pueblo Villa Saramiriza”
2. PROPÓSITOS DE LA SESION:
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
PRECISADO CONTENIDO EVIDENCIA APRENDIZAJE DE
INSTRUMENTO EVALUACION DE
Participa
democráticamente en la búsqueda del bien común
Participa en acciones que promueven el bienestar
común
Reconoce y participa La danza de la pandilla como parte de las costumbres de la comunidad Villa Saramiriza al realizar la danza junto con sus compañeros siguiendo las indicaciones.
Danzas ancestrales
Participamos de la danza de la pandilla para
fortalecer el vínculo social.
Ficha de autoevaluación
Rúbrica
ENFOQUE
TRANSVERSAL VALOR ACTITUD ACCIONES
Tratamiento del enfoque
intercultural Diálogo
intercultural
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Motivación:
• Participamos en el juego de las sillas, colocamos las sillas en forma de círculo de manera separada para que los niños no puedan golpearse, luego se reproducen diferentes canciones típicas del Perú y los niños van girando alrededor de las sillas, cuando se detiene la música, los niños deben sentarse en una de las sillas.
Recojo de los saberes previos:
• Respondemos a las preguntas: ¿Les gustó el juego? ¿de qué trató el juego? ¿qué canciones se escucharon en el juego? ¿cómo bailarías si escuchas esas canciones? ¿qué danzas se practican en su comunidad? ¿Podríamos identificar qué tipo de canciones hemos escuchado?
Conflicto conflictivo:
• Respondemos de manera oral las siguientes preguntas y compartimos nuestras respuestas con los compañeros: ¿Crees que todos los tipos de danzas serán originarias de nuestra comunidad?
¿Qué tipos de danzas se bailan con esas canciones?
Comunicación del propósito de la sesión:
DESARROLLO Problematización
• Leemos el oficio que envía el jefe de la comunidad (Anexo 1), donde nos invitan a participar en el aniversario de nuestra comunidad mediante la presentación de un número musical.
Respondemos:
o ¿Qué número musical podríamos presentar en el aniversario de la comunidad?
o ¿Qué tipo de música es típica de la comunidad?
o ¿Qué danzas son originarias de nuestra comunidad?
o ¿Alguna vez escuchaste La danza de la pandilla?
o ¿Sabes cómo bailar La danza de la pandilla?
Análisis de información
• Escuchamos la canción “Salta, salta yanasita” (Anexo 2), canción típica de La pandilla de su comunidad y conversamos acerca de la historia de la danza. Después cantamos la canción escuchada.
• Observamos la ejecución de La danza de la pandilla por parte de la maestra y auxiliar.
• Describimos las características de La danza de la pandilla y observamos su vestimenta y accesorios de dicha danza. Respondemos:
o ¿De qué lugar es originaria La danza de la pandilla?
o ¿Qué materiales utilizamos para esta danza?
o ¿Puedes hacer una demostración de La danza de la pandilla?
o ¿En qué celebraciones podemos realizar La danza de la pandilla?
“Hoy aprenderemos a bailar La danza de la pandilla”
4. MATERIALES Y RECURSOS:
Papelotes, imágenes, papel lustre, goma, ficha de aplicación, plumones, lápiz, Telas, hilo, semillas, plumas, silicona.
5. ANEXOS:
Copia de oficio, Letras de canción, ficha de autoevaluación y rúbrica.
Anexo 1 Toma de decisiones
• Dialogamos en asamblea sobre la importancia de valorar nuestra cultura al reconocer a la danza de la pandilla como originaria de nuestra comunidad. Respondemos:
o ¿Crees que es importante conocer las danzas típicas?
o ¿Cómo te sientes al aprender La danza de la pandilla?
o ¿Ustedes podrían realizar dicha danza para celebrar el aniversario de la comunidad?
• Demostramos lo aprendido al realizar la danza de la pandilla en parejas.
CIERRE Metacognición
• ¿Qué aprendimos hoy?
• ¿Qué danza conocimos hoy?
• ¿Qué materiales necesitamos para realizar la danza?
• ¿En qué momentos podemos bailar esta danza?
Transferencia:
• Comentamos con nuestros padres sobre las características de la vestimenta típica de la comunidad y preparamos nuestros trajes para participar en el aniversario de la comunidad.
Evaluación:
• Realizamos una ficha autoevaluación de la clase (Anexo 3).
• Rúbrica (Anexo 4)
Anexo 2
Canción: Salta, Salta yanasita
Salta, salta, salta yanasita vamos a tu linda casita a comer inguiri machacado con su chicharrón wira wira a comer inguiri machacado con su chicharrón wira wira, ese inguirito
machacado su nombre verdadero es tacacho con su masatito puso puso y su frejolito mela mela.
Anexo 3 Nombre:
Evalúo mi participación en clase Lo hice No lo hice
Levanté la mano antes de hablar Esperé mi turno para participar.
Escuché con atención la información que me brindó la maestra.
Participamos en la danza de pandilla siguiendo las indicaciones de la maestra.
Anexo 4
COMPETENCIA Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común CAPACIDAD Participa en acciones que promueven el bienestar común.
DESEMPEÑO Reconoce y participa La danza de la pandilla como parte de las costumbres de la comunidad Villa Saramiriza al realizar la danza junto con sus compañeros siguiendo las indicaciones.
APELLIDOS Y
NOMBRE DEL NIÑO (A)
CRITERIOS
NIVELES DE DESEMPEÑO NIVEL
DE LOGRO
LOGRADO PROCESO INICIO
1. Reconoce La danza de pandilla como parte de las costumbres de la comunidad Villa Saramiriza
Reconoce La danza de pandilla como parte de las costumbres de la comunidad Villa Saramiriza de manera autónoma.
Reconoce La danza de pandilla como parte de las costumbres de la comunidad Villa Saramiriza con ayuda de la maestra.
Muestra dificultad para reconocer La danza de pandilla como parte de las costumbres de la comunidad Villa Saramiriza
2. Describe las características de La danza de la pandilla
Describe las
características de La danza de la pandilla de manera autónoma.
Describe las
características de La danza de la pandilla con ayuda de la maestra.
Demuestra dificultad para describir las características de La danza de la pandilla.
3. Entona la canción de la comunidad Villa Saramiriza “Salta, salta Yanasita”
Entona la canción de la comunidad Villa Saramiriza “Salta, salta Yanasita” de manera autónoma.
Entona la canción de la comunidad Villa Saramiriza “Salta, salta Yanasita” con ayuda de la maestra.
Demuestra dificultad para entonar la canción de la comunidad Villa Saramiriza “Salta, salta Yanasita”.
4. Realiza La danza de la pandilla
Realiza La danza de la pandilla de manera autónoma.
Realiza La danza de la pandilla con ayuda de la maestra.
Demuestra dificultad para realizar La danza de la pandilla.
Título: “PARTICIPAMOS CON DEVOCIÓN DE LA FIESTA DE SAN JUAN AL ELABORAR ORACIONES EN HONOR A NUESTRO SANTO PATRONO”.
1. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA: PERSONAL SOCIAL CICLO: II
GRADO: 5 AÑOS
NIVEL:
INICIAL
TIEMPO: 40
min. N.º DE SESIÓN: 03 FECHA:
UNIDAD DIDÁCTICA: “Revalorizamos las costumbres de nuestra comunidad al celebrar el aniversario del pueblo Villa Saramiriza”
2. PROPÓSITOS DE LA SESION:
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
PRECISADO CONTENIDO EVIDENCIA APRENDIZAJE DE
INSTRUMENTO EVALUACION DE Construye su
identidad, como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y
respetuosa.
Participa en las actividades de la fiesta de San Juan y comparte
con sus
compañeros mediante la elaboración de oraciones al santo patrono de Villa Saramiriza.
San Juan
Realizamos oraciones en honor al santo
patrono, San Juan Bautista.
Ficha de autoevaluación
Rúbrica
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
ENFOQUE
TRANSVERSAL VALOR ACTITUD ACCIONES
Tratamiento del enfoque
intercultural Diálogo
intercultural
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas.
INICIO Motivación:
• Salimos de paseo al campo del kilómetro dos para degustar unos deliciosos juanes y chicha de maíz, los niños y niñas comparten los alimentos con la maestra.
Recojo de los saberes previos:
• Respondemos a las preguntas: ¿Qué alimentos hemos compartido en el paseo? ¿Conoces el juane? ¿Cómo está preparado el juane? ¿Qué contiene el juane? ¿Les gusta el sabor del juane?
Conflicto conflictivo:
• Respondemos ¿Reconoce que forma tiene el juane? ¿Por qué crees que la comunidad prepara los juanes? ¿Por qué crees que este plato típico se llama “juane”?
4. MATERIALES Y RECURSOS:
Arroz, huevo, hoja, aceituna, gallina, condimentos, títeres, Biblia, imágenes, papelotes, ficha de aplicación, etc.
Comunicación del propósito de la sesión:
DESARROLLO Problematización
• Reconocemos características de la fiesta de San Juan mediante una función de títeres (Anexo 1). Respondemos:
o ¿Qué fiesta se celebra el 24 de junio?
o ¿Crees que es importante celebrar La fiesta de San Juan?
o ¿Sabes quién es San Juan Bautista?
o ¿Has participado en la celebración de La fiesta de San Juan?
Análisis de información
• Escuchamos la lectura de los siguientes textos bíblicos Lucas 1, 39-45; Mateo 3,1 y Marcos 6, 22-29 y dialogamos de la vida de nuestro santo patrono San Juan. Respondemos:
o ¿Qué hizo San Juan en el vientre de su madre?
o ¿A quiénes bautizaba Juan bautista?
o ¿Con que bautizaba Juan bautista?
o ¿Cómo se llama el río donde bautizaba Juan bautista?
o ¿De qué forma murió San Juan?
Toma de decisiones
• Recibimos con nuestros compañeros el baño bendito y demostramos nuestro cariño al santo patrono mediante una oración a San Juan (Anexo 2) en asamblea.
• Elaboramos nuestras oraciones a San Juan al realizar dibujos en una ficha de aplicación (Anexo 3).
CIERRE Metacognición
• ¿Qué aprendimos hoy sobre San Juan?
• ¿Cómo te sentiste al recibir el baño bendito?
• ¿Te gustó la oración que hicimos? ¿Cómo lo aprendimos?
Transferencia:
• Práctica la oración en casa junto con sus padres.
Evaluación:
• Realizamos una ficha autoevaluación de la clase (Anexo 4).
• Rúbrica (Anexo 5)
“Hoy realizaremos una oración a San Juan”
5. ANEXOS:
Guion de teatro, lecturas bíblicas, oración a San Juan, ficha de aplicación, ficha de autoevaluación y Rúbrica.
Anexo 1
Teatro de títeres: “Vamos a la Fiesta de San Juan” - Personajes: Juan y Lucía
Narrador: Un día en la comunidad de Villa Saramiriza estaban Juan y Lucía conversando.
Lucía: Hola, Juancito ¿Cómo estás?
Juan: Hola, Lucia. Estoy bien.
Lucia: Me alegra que estés bien.
Juan: Te cuento que vamos a celebrar la fiesta de San Juan.
Lucía: ¿Dónde van a celebrar?
Juan: Aquí en la comunidad
Lucía: ¿Qué hacen en la fiesta de San Juan?
Juan: Preparan diferentes platos típicos en especial el Juane y deliciosas chichas.
Lucia: Me gustaría degustar de esos platos típicos y probar esa rica chicha.
Juan: Entonces vamos a participar en la celebración de San Juan Lucia: Me imagino que será muy divertida la fiesta.
Juan: Sí, porque realizamos diferentes actividades para nuestro santo patrono.
Lucia: ¿Me podrías mencionar las actividades?
Juan: Sí, gymkanas, juegos deportivos, bailes y danzas.
Lucía: ¿Por qué celebramos la fiesta de San Juan?
Juan: En honor al patrón de la comunidad.
Lucía: Juanito ya me voy a mi casa, cuídate.
Lucía: Adiós Lucía, nos vemos en la Fiesta de San Juan.
Anexo 2
Fuente: elaboración propia con base en datos de Sadlier Religión (2015) Anexo 3
Anexo 4
Nombre:
Evalúo mi participación en clase
Lo hice No lo hice Levanté la mano antes de hablar
Escuche con atención la lectura de los textos bíblicos
Elaboré mi oración a San Juan siguiendo las indicaciones de la maestra.
Anexo 5
COMPETENCIA Construye su identidad, como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas
CAPACIDAD Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
DESEMPEÑO Participa en las actividades de la fiesta de San Juan y comparte con sus compañeros mediante la elaboración de oraciones al santo patrono de Villa Saramiriza.
APELLIDOS Y
NOMBRE DEL
NIÑO (A)
CRITERIOS
NIVELES DE DESEMPEÑO NIVEL
DE LOGRO
LOGRADO PROCESO INICIO
1. Reconoce a San Juan como santo patrono de la comunidad Villa Saramiriza.
Reconoce a San Juan como santo patrono de la comunidad Villa Saramiriza de manera autónoma.
Reconoce a San Juan como santo patrono de la comunidad Villa Saramiriza con ayuda de la maestra.
Muestra dificultad para reconocer a San Juan como santo patrono de la comunidad Villa Saramiriza
2. Expresa las razones de recibir el baño bendito
Expresa las razones de recibir el baño bendito de manera autónoma.
Expresa las razones de recibir el baño bendito con ayuda de la maestra.
Demuestra dificultad para expresar las razones de recibir el baño bendito.
3. Elabora una oración a San Juan
Elabora una oración a San Juan de manera autónoma.
Elabora una oración a San Juan con ayuda de la maestra.
Demuestra dificultad al elaborar una oración a San Juan.