2. Metodología
3.7 Sesiones de mi Propuesta Pedagógica
El cambio de mi práctica pedagógica se evidencia también en la construcción de las sesiones de aprendizaje donde se tuvo que dar un proceso de adquisición de nuevos conocimientos y experiencias personales como docente para posteriormente planificar sesiones de aprendizaje coherente en relación de procesos pedagógicos y procesos cognitivos que me permitieron visualizar en forma óptima mi desempeño profesional.
En mi accionar pedagógico pude reconocer mis debilidades y mejorarlas para obtener mejores resultados en mi práctica pedagógica. Donde se dio la motivación, la participación activa, el interés de cada uno de mis estudiantes de acuerdo a sus características intelectuales, físicas, sus ritmos y estilos de aprendizaje fue un proceso de vinculación con mis estudiantes, la nueva teoría y el contexto pedagógico dándose las mejoras de mi desempeño pedagógico en forma paulatina, la cual se evidenció en el desarrollo de mis sesiones de aprendizaje.
70
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1 I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. C.E.B.E. : Manuel Duato 1.2 Docente : Mag. Requelme López Yna 1.3 Grado : Educación Inicial 05 años
1.4 Situación Problemática del Proyecto de IA: Los materiales didácticos utilizados en mis sesiones de clase no fueron los más adecuados para desarrollar el aprendizaje significativo de los niños y niñas con discapacidad intelectual del aula de 5 años del nivel del Centro Educativo Básica Especial Manuel Duato
1.5. Sub Categoría : Material concreto, Material visual
1.6. Actividad Significativa :” Soy niño o niña en que nos diferenciamos”
1.8. Fecha de Ejecución : 24 setiembre 2014
1.7. Duración : 2 Horas pedagógicas II. PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD:
2.1 Nombre de la Unidad “Conozco y aprendo a cuidar y proteger mi cuerpo”
ÁREA ORGANIZADOR O DOMINIO
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTEXTUALIZADO
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Personal Social
Construcción de la identidad personal y autonomía.
Se identifica como niño o niña reconociendo y valorando sus características físicas afectivas, respetando las diferencias.
Se reconoce como niño o niña identificando sus
características corporales relacionadas con su sexo
Se identifica con su sexo y define algunas características.
Se identifica como niño o niña al ser preguntado por la maestra al mostrarle unas láminas.
-Señala en material gráfico al niño -Señala en material gráfico a la niña
-Identifica al niño y a la niña en un grupo de objetos -Pinta con apoyo al niño o niña que se parece a él o ella.
-Menciona de acuerdo a sus posibilidades los nombres de los niños y niñas del aula con ayuda.
-Selecciona en material concreto objetos de niños y de niñas.
-Señala a los niños y niñas de su aula.
-Expresa su agrado frente a sus amigos y amigas.
Experiencia Directa Exposición
71 2.2 Procesos Didácticos:
DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE : PROCESOS
PEDAGÓGICOS
PROCESOS COGNITIVOS
ESTRATEGIAS TIEMPO MATERIALES Y RECURSOS
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Motivación Observación La maestra saluda a los estudiantes y realiza las actividades
permanentes. Presentamos una lámina donde se muestra a un niño y una niña, luego hacemos comparaciones entre ellos un niño una niña.
10 min. Material concreto Lamina de niño y niña.
Espejos Saberes previos Percepción Seguidamente la maestra hace que un estudiante salga al frente
cerca a la mesa donde se encuentra los materiales y le pregunta quienes están en las láminas? y también pregunta a los demás alumnos.
10 min Mesa
Lamina de niño y niña
Conflicto cognitivo Pensamiento La maestra muestra a los estudiantes diferentes láminas para que identifique con cada uno de ellos ¿Ustedes se parecen a ellos? ¿En qué? van verbalizan observándolos y acercándose individualmente a cada niño para que lo nombre de acuerdo a sus posibilidades.
10 min
Proceso de la información
Imitación Lenguaje Atención focalizada
Mostrándole dos muñecos de material concreto uno varón y la otra muñeca mujer se las mostramos permitiéndoles que lo manipulen -Elaboramos con ellos un cuadro con dos filas, debajo de la niña la una y del niño la otra, iremos describiendo uno por uno las diferencias y semejanzas que existen entre un niño y una niña, nombrando con claridad cada una de ellas:
Confrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje: ¿Cuál es la diferencia más clara entre un niño y una niña?
10 min
Tarjetas visuales, Material gráfico, Video musical Video” soy niño y tu niña”.
Muñecos Recursos humanos:
docente estudiante
Observación
72 PROCESOS
PEDAGÓGICOS
PROCESOS COGNITIVOS
ESTRATEGIAS TIEMPO MATERIALES Y RECURSOS
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN Aplicación de lo
aprendido
Memoria Los niños y niñas colorean la silueta que es como ellos, luego se les explica los cuidados que deben de tener con cada una de las partes de su cuerpo como el de no dejarse tocar por nadie.
Evaluación: Observan sus propios trabajos y se hará que identifiquen su género en sus trabajos realizados
10 min.
Mesa
Indicadores de logro
Transferencia de lo aprendido
Imitación Los padres comentaran con sus hijos sobre la diferencia que hay entre niño y niña ,y el respeto y cuidado que debemos tener de todo nuestro cuerpo y de los demás.
10 min Hoja de aplicación Indicadores de logro
Metacognición Atención focalizada Seguidamente realiza las preguntas de metacognición ¿Que hemos aprendido hoy? ¿En que nos diferenciamos los niños de las niñas?
¿Soy niño o niña? ¿Cómo se siente?. S e otorgara una carita feliz o triste según sea el caso
10 min Carita feliz y carita triste
Indicadores de logro
Evaluación Pensamiento Luego se dará al estudiante hojas de aplicación donde pintara al niño o niña según se identifiquen Finalmente se aplicará los rendimientos de los alumnos a través de los indicadores de logros.
10 min Hojas de aplicación Indicadores de logro
73 III. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
NOMBRES DE LOS ESTUDIANTES
ÁREAS INDICADORES DE LOGRO (JERARQUIZADOS) Ti
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Señale en material gráfico al niño - A A B B A B A A B B
Señale material gráfico a la niña - A A B B A A B A B B
Identifique al niño y a la niña en un grupo de objetos B A A C B A B A A C C
Pinta con apoyo al niño o niña que se parece a él o ella. B A A B B A B A A B B
Menciona de acuerdo a sus posibilidades los nombres de los niños y niñas del aula con ayuda. B A A B - A B A A B B Personal social
Selecciona en material concreto objetos de niños y de niñas . C - A B B B B A B B
Señale a los niños y niñas de su aula. C A A B B A B A A B B
Comunicación
Expresa su agrado frente a sus amigos y amigas. A A A A B A B A A A A
BIBLIOGRAFÍA:
Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular.
Proyecto curricular institucional
Guía didáctica “Procesos pedagógicos I.P.N.M. 2013 - 2015”
V. OBSERVACIONES:
………
………
DIARIO DE CAMPO N° 01
I.E. : C.E.B.E. Manuel Duato INVESTIGADOR(A) : Lic. Yna Requelme López FECHA : 16 de Setiembre del 2014 HORA : 8:00 a 10:00
AULA : Inicial 05 años ESTUDIANTES ASISTENTES : 9
TEMA / ACTIVIDAD : “¿Soy niño o niña?”
AREAS INTEGRADAS : Ciencia y Ambiente, Comunicación
CAPACIDADES : Se reconoce como niño o niña identificando sus características corporales.
Motivación: Iniciamos la actividad mostrando a los niños y niñas un video musical logre captar la atención de los niños y niñas al escuchar la música Marcos y Tito se pusieron a bailar, Valentina Kevin, María sonreían Capte la atención de los niños ya que se sentían atraídos por lo que veían y escuchaban..
Saberes previos: Seguidamente la maestra hace que un estudiante salga al frente cerca a la mesa donde se encuentra los materiales y le pregunta quienes están en la mesa? y también pregunta a los demás niños.
Conflicto cognitivo: La maestra muestra a los estudiantes diferentes láminas para que identifique con cada uno de ellos ¿Ustedes se parecen a ellos?
¿En qué? van verbalizan observándolos y acercándose individualmente a cada niño para que lo nombre de acuerdo a sus posibilidades.
Proceso de la información: Mostrándole dos muñecos de material concreto uno varón y la otra muñeca mujer se las mostramos permitiéndoles que lo manipulen,lo exploren Kevin quería quedarse jugando con el muñeco lo exploraba ,lo muraba y se reia –Note que todos los niños estaban atentos y participaban
-Elaboramos con ellos un cuadro con dos filas, debajo de la niña la una y del niño la otra, iremos describiendo uno por uno las diferencias y semejanzas que existen entre un niño y una niña, nombrando con claridad cada una de ellas:
Confrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje: ¿Cuál es la diferencia más clara entre un niño y una niña?
Aplicación de lo aprendido: Los niños y niñas colorean la silueta que es como ellos, luego se les explica los cuidados que deben de tener con cada una de las partes de su cuerpo como el de no dejarse tocar por nadie.
Evaluación: Observan sus propios trabajos y se hará que identifiquen su género en sus trabajos realizados
Transferencia: Los padres comentaran con sus hijos sobre la diferencia que hay entre niño y niña, y el respeto y cuidado que debemos tener de todo nuestro cuerpo y de los demás.
Metacognición: Seguidamente realiza las preguntas de metacognición ¿Que hemos aprendido hoy? ¿En que nos diferenciamos los niños de las niñas? ¿Soy niño o niña? ¿Cómo se siente? S e otorgara una carita feliz o triste según sea el caso Evaluación: Luego se dará al estudiante hojas de aplicación donde pintara al niño o niña según se identifiquen Finalmente se aplicará los rendimientos de los alumnos a través de los indicadores de logros.
___________________________
Requelme López Yna Docente participante
DNI N° 09953037
LEYENDA Sub Categoría:
Material Concreto Material Visual
76
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2 I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. C.E.B.E. : Manuel Duato 1.2 Docente : Mag. Requelme López Yna 1.3 Grado : Educación Inicial 05 años
1.4 Situación Problemática del Proyecto de IA : Los materiales didácticos utilizados en mis sesiones de clase no fueron los más adecuados para desarrollar el aprendizaje significativo de los niños y niñas con discapacidad intelectual del aula de 5 años del nivel del Centro Educativo Básica Especial Manuel Duato
05 años del CEBE Manuel Duato.
1.5. Sub Categoría : Observación y manipulación / Experiencias directas / Exposición.
1.6. Actividad Significativa Material concreto, Material visual 1.8. Fecha de Ejecución : 09 de octubre 2014
1.7. Duración : 2 Horas pedagógicas 1.8. Tema:
II. PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD: Conozco las partes de mi cuerpo
2.1 Nombre de la Unidad “Conozco y aprendo a cuidar y proteger mi cuerpo”
ÁREAS ORGANIZADOR O DOMINIO
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTEXTUALIZADO
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Personal social
Desarrollo de la psicomotricidad
1. Explora de manera autónoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades y cuidando su integridad física.
1.1-Reconoce y nombra las partes gruesas y finas de su cuerpo.
Reconoce, explora y señala las partes gruesas y finas de su cuerpo.
-Demuestra respeto hacia otras personas a través del saludo.
-Realiza actividades de juego con su cuerpo.
-Identifica las diferentes partes de su cuerpo frente a una indicación.
-Señala las partes de su cuerpo en su propio cuerpo.
-Señala las partes del cuerpo en material concreto.
Pinta las partes del cuerpo que se le indica.
Observación
Indicadores de logro
77 ÁREAS ORGANIZADOR
O DOMINIO
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTEXTUALIZADO
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Comunicación expresión y
comprensión oral Expresa sus necesidades, sentimientos y experiencias ,y escucha con respeto los mensajes sencillos
Escucha y comprende mensajes sencillos.
-Describe las acciones que observa
Observa los diferentes movimientos que tiene su cuerpo.
-Observa los diferentes movimientos que tiene su cuerpo. (cabeza, tronco, extremidades)
-expresa mediante gestos y oralmente según sus
posibilidades las partes de su cuerpo. (cabeza, tronco, extremidades)
-Señala mediante gestos las partes del cuerpo en láminas al ser preguntado por la maestra.
(cabeza, tronco, extremidades) - Identifica las partes del cuerpo en material concreto (cabeza, tronco, extremidades)
Experiencia directa
78 2.2 Proceso Didáctico:
DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE PROCESOS
PEDAGÓGICOS
PROCESOS
COGNITIVOS ESTRATEGIAS TIEMPO MATERIALES/
RECURSOS
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Motivación Observación
Salimos al patio en orden, establecemos las normas y delimitamos los espacios.
Se pasean alrededor del patio, saltan corren hacia delante y hacia atrás. realizamos ejercicios con la cabeza: la movemos hacia a delante, atrás a un lado y al otro.
Mueven la cabeza los brazos ala compas de la música con apoyo.
10m Video
Saberes previos
Percepción
-Retornando al aula -Preguntamos ¿Que tenemos en la cabeza? Y con apoyo y haciendo que cada niño se toque su cabecita vamos mencionando lo que tenemos en nuestra cabecita.
10m
Video acerca del saludo y normas de convivencia
Conflicto cognitivo
Pensamiento
Se le presenta a los estudiantes láminas donde están están las partes de la cabeza y se les pregunta ¿?
10m
Recursos humanos:
estudiantes.
Material gráfico:
pictogramas
Observación
79 PROCESOS
PEDAGÓGICOS
PROCESOS COGNITIVOS
ESTRATEGIAS TIEMPO MATERIALES/
RECURSOS
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN Imitación
Lenguaje Atención focalizada
Imitación
Se le entregara a cada niño un muñeco articulado lo cual ellos lo manipularan libremente y lo colocaran en distintas posiciones.
-Reconocen en ellos mismos y después en el muñeco las partes de su cuerpo. Brazo, piernas, manos, dedos, pie.
Con apoyo de una canción.
15m
20m 20m
Muñeco articulado Material gráfico:
Láminas, pictogramas Aula
Proceso de la información
Memoria Coloco en la pizarra un papelote donde colocara la silueta del cuerpo humano y mostrare laminas y les preguntare¿ dónde colocare los brazos, las piernas el tronco ? los que pueden pediré que verbalicen acompañando la acción y los que no me ayudaran a colocar los gráficos en el papelote. Luego seguiremos.
10 m
Papelote siluetas
Tarjetas (lectura)
Transferencia de lo aprendido
Imitación
Loa estudiantes Señalan las partes de su cuerpo según la indicación de la profesora.
30m
Radio Metacognición Atención Se realizaran preguntas de ¿Cómo se sintieron hoy?
¿Cómo nos sentimos? ¿Qué hicimos?
10 m Recursos humanos:
estudiantes, profesora.
Evaluación Pensamiento Se les entregara dibujos de niños y niñas donde ellos recortan y pegan armando el niño correctamente.
con la partes de cuerpo.(cabeza, tronco y extremidades)
10 m Material gráfico:
tarjetas.
Indicadores de logro
80 III.- EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
NOMBRES DE LOS ESTUDIANTES
ÁREAS INDICADORES DE LOGRO (JERARQUIZADOS)
T i t o
M a r c e
C h a n n y
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A a r o n
M a r c o s
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V al e nt
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K e v i n
-Realiza actividades de juego con su cuerpo. - A A B B A B A A B B
-Identifica las diferentes partes de su cuerpo frente a una indicación. - A A B B A A B A B B
-Señala las partes de su cuerpo en su propio cuerpo. B A A C B A B A A C C
-Señala las partes del cuerpo en material concreto. B A A B B A B A A B B
-Señala las partes del cuerpo en material concreto. B A A C B A B A A C C
Personal social
Pinta, arma o encaja las partes del cuerpo que se le indica. B A A B B A B A A B B -Observa los diferentes movimientos que tiene su cuerpo. (cabeza,tronco,extremidades) - A A B B A B A A B B -Expresa mediante gestos y oralmente según sus posibilidades las partes de su cuerpo. (cabeza,
tronco, extremidades)
- A A B B A A B A B B
-Señala mediante gestos las partes del cuerpo en láminas al ser preguntado por la maestra.
(cabeza, tronco ,extremidades)
B A A C B A B A A C C
Comunicación
- Identifica las partes del cuerpo en material concreto (cabeza, tronco, extremidades). B A A B B A B A A B B BIBLIOGRAFÍA:
Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular.
Proyecto curricular institucional
Guía didáctica “Procesos pedagógicos I.P.N.M. 2013 - 2015”
V.OBSERVACIONES:
……….
………
DIARIO DE CAMPO N°02 I.E. : C.E.B.E. Manuel Duato INVESTIGADOR(A) : Lic. Yna Requelme López FECHA : 16 de Setiembre del 2014 HORA : 8:00 a 10:00
AULA : Inicial 05 años ESTUDIANTES ASISTENTES : 9
TEMA / ACTIVIDAD : “Conociendo mi tronco y mis extremidades”
AREAS INTEGRADAS : Ciencia y Ambiente, Comunicación
CAPACIDADES : Reconoce, explora y señala las partes gruesas y finas de su cuerpo.
Motivación: Salimos al patio en orden, establecemos las normas y delimitamos los espacios. Se pasean alrededor del patio, saltan corren hacia delante y hacia atrás. Al escuchar la música realizamos ejercicios con la cabeza: la movemos hacia a delante, atrás a un lado y al otro. Mueven la cabeza los brazos ala compás de la música con apoyo.
Saberes previos: Retornando al aula -Preguntamos ¿Que tenemos en la cabeza? Y con apoyo y haciendo que cada niño se toque su cabecita vamos mencionando lo que tenemos en nuestra cabecita.
Conflicto cognitivo: Se le presenta a los estudiantes láminas donde están las partes de la cabeza y se les pregunta ¿?
Proceso de la información: Se le entregara a cada niño un muñeco articulado lo cual ellos lo manipularan libremente y lo colocaran en distintas posiciones. Todos los niños estaban motivados al explorar el muñeco se sentían contentos.
Se canta una canción y cada uno se toca su cuerpo y después en el muñeco las partes de su cuerpo. Brazo, piernas, manos, dedos, pie. Con apoyo de una canción.
Coloco en la pizarra un papelote donde colocara la silueta del cuerpo humano y mostrare laminas y les preguntare¿ dónde colocare los brazos, las piernas el tronco
? los que pueden pediré que verbalicen acompañando la acción y los que no me ayudaran a colocar los gráficos en el papelote. Luego seguiremos.
Transferencia de lo aprendido: Los estudiantes Señalan las partes de su cuerpo según la indicación de la profesora.
Metacognición: Se realizaran preguntas de ¿Cómo se sintieron hoy¬? ¿Cómo nos sentimos? ¿Qué hicimos?
Evaluación: Se les entregara dibujos de niños y niñas donde ellos recortan y pegan armando el niño correctamente. Con la partes de cuerpo.(cabeza, tronco y extremidades)
___________________________
Requelme López Yna Docente participante
DNI N° 09953037
LEYENDA Sub Categoría:
Material Concreto Material Visual
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3 I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. C.E.B.E. : Manuel Duato 1.2 Docente : Mag. Requelme López Yna 1.3 Grado : Educación Inicial 05 años
1.4 Situación Problemática del Proyecto de IA : Los materiales didácticos utilizados en mis sesiones de clase no fueron los más adecuados para desarrollar el aprendizaje significativo de los niños y niñas con discapacidad intelectual del aula de 5 años del nivel del Centro Educativo Básica Especial Manuel Duato
05 años del CEBE Manuel Duato.
1.5. Sub Categoría : Material concreto, Material visual 1.6. Actividad Significativa : “Conozco las partes de mi cara”
1.8. Fecha de Ejecución : 01 de octubre 2014
1.7. Duración : 2 Horas pedagógicas
II. PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD:
2.1 Nombre de la Unidad “Conozco y aprendo a cuidar y proteger mi cuerpo”
ÁREAS ORGANIZADOR
O DOMINIO COMPETENCIA CAPACIDADES
INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTEXTUALIZADO
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Personal Social
Desarrollo de la psicomotricidad
. . Explora de manera autónoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades y cuidando su integridad física.
1.1-Reconoce y nombra las partes gruesas y finas de su cuerpo.
Reconoce, explora y señala las partes de su cara.
Observa las partes de su cara al mirarse en el espejo.
Identifica las partes de su cara con apoyo.
Señala las partes de su cara sin apoyo
Señala sus ojos nariz y boca sin apoyo
Identifica sus ojos, nariz y boca con apoyo.
Observación y manipulación
Experiencia directa
Observación
Indicadores de logro
84 ÁREAS ORGANIZADOR
O DOMINIO
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTEXTUALIZADO
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Observa las partes de la cara en una tarjeta gráfica.
Observa las partes de la cara en el rostro del amigo.
Encierra los ojos con apoyo
Encierra los ojos sin apoyo
Completa las partes de la cara con apoyo.
Exposición
Comunicación
Expresión y Comprensión Oral
Expresa sus necesidades, intereses,
sentimientos y experiencias, y escucha
con respeto cuando interactúa con otros, mostrando
comprensión de mensajes sencillos en su lengua originaria y en castellano.
Se expresa utilizando un sistema de comunicación
alternativa para comunicarse con las personas de su entorno inmediato, mostrando agrado y seguridad.
Expresa con interés sus experiencias y necesidades de acuerdo a sus posibilidades
comunicativas.
Expresa sus emociones al acompañar diversas canciones y melodías mediante gestos, sonidos y movimientos corporales espontáneamente.
85 2.2 Procesos Didácticos:
DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE
PROCESOS PEDAGÓGICOS
PROCESOS COGNITIVOS
ESTRATEGIAS TIEMPO MATERIALES
/RECURSOS
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN Motivación Percepción
Visual y olfativa
Se les muestra una caja de sorpresas y dentro de ella la silueta de una cabeza pero sin las partes de la cara.
10min Caja de sorpresa Silueta de cara Saberes previos Atención ¿Qué observan?¿Qué es?¿Que le falta?¿Así somos nosotros?¿Cómo se llama
el órgano que nos permite ver todas las cosas y personas?, ¿Dónde está la nariz?, ¿Dónde están las orejas?, ¿Dónde está la boca?, ¿Qué pasaría si no tuviéramos cabeza?.
10 min Recursos humanos:
docente, estudiante
Conflicto cognitivo Pensamiento ¿Cuáles son las partes de nuestra cabeza?
Se muestra una lámina de una mesa y se les pregunta ¿Cuáles son las partes de nuestra cara? si tiene ojos nariz, boca etc.
10 min Lámina de una mesa
Procesos de la información
Atención y memoria Percepción táctil
Escuchan y observan con atención el video “Mi carita”
-Responden ¿qué le faltaba al niño?
-Se ven en un espejo y van mencionando las partes de su cara y para qué sirven.
-Dialogamos sobre lo que cubre la cabeza (cabello), Dialogamos con los niños y niñas a cerca de nuestra cabeza, la cual está conformada por la cara y el cráneo. En la cara se encuentra los ojos, las cejas, las pestañas, la nariz, la boca y las orejas.
En el cráneo se encuentra el cerebro el cual es como una computadora, que rige todos nuestros movimientos, deseos y por lo tanto debemos de cuidar nuestra cabeza de los golpes y accidentes.
30 min Espejo Video
Aplicación de lo aprendido
Percepción visual
A la indicación de la profesora los niños se cogen la parte mencionada ejem:
ojos, boca, nariz, orejas.
10 min Estudiantes Transferencia de lo
aprendido
Atención memoria
Se les entrega hojas de aplicación, plantados para que pinten, armen las partes de la cara con apoyo.
25 min. Rompe cabezas Hojas de aplicación Metacognición Atención
memoria
Se realiza las preguntas de meta cognición ¿Qué aprendimos hoy? Me apoyare en las tarjetas e carita feliz y triste para la mejor comprensión de las preguntas.
10 min Caritas felices y tristes
Evaluación Atención memoria
Al terminar la sesión e aprendizaje aplicare los indicadores de logro. 10 min
Indicadores de logro