La técnica empleada para el recojo de datos fue la observación sistemática, según Sánchez-Carlessi y Reyes (2021) la observación sistemática es una metodología que se aplica con el fin de recopilar datos de forma planificada, utilizando como apoyo instrumentos como listas de cotejo para el registro de los sucesos. El uso de esta técnica se justifica en el hecho de que en el caso de la muestra investigada se pudo registrar las acciones de los niños y niñas el centro educativo de análisis, con respecto a determinadas consignas (Indicadores), entonces, la observación sistemática se desarrolló mediante de la aplicación del protocolo de la Lista de Cotejo de Inteligencia Emocional diseñado, esta técnica se empleó debido a su utilidad y facilidad para registrar el accionar de los niños en las diversas tareas que se les consignó.
3.8.2. Instrumento de recolección de datos
Asimismo, el instrumento utilizado fue la “Lista de cotejo”, Sánchez-Carlessi y Reyes (2021) sostienen que esta herramienta permite registrar datos, en relación con determinados comportamientos o determinadas metas. Asimismo, en la actual investigación los datos se recolectaron a través de la Lista de Cotejo de Inteligencia Emocional diseñado por Taipe Raes, Marleny Juana (2014), dicha herramienta de medición fue adaptada a un contexto de virtualidad por las autoras del estudio.
En ese sentido, Lista de Cotejo de Inteligencia Emocional es un instrumento de medición diseñado y validado por Taipe Raes, Marleny Juana (2014), el mismo que fue adaptado a un contexto virtual de pandemia por las autoras de la presente investigación. Asimismo, el instrumento se compone por 25 ítems, los mismos que se distribuyen o agrupan en 5 dimensiones, donde la dimensión 1 – Autoconocimiento emocional se constituye por 6 ítems (1,2,3,4,5,6), la dimensión 2 – Autorregulación se constituye por 7 ítems (7,8,9,10,11,12,25), la dimensión 3 –
Motivación se constituye por 3 ítems (13,14,15), dimensión 4 – Empatía se constituye por 4 ítems (16,17,18,19) y la dimensión 5 – Habilidades sociales se conforma por 5 ítems (20,21,22,23,24).
La lista de cotejo se aplica de forma individual a niños de 3 a 5 años de edad, en un tiempo aproximado de 15 minutos, donde se les solicita la realización de determinadas actividades y se califica a través de una escala dicotómica, donde se califica con un Sí, que equivale a 1 punto, cuando la cualidad requerida está presente; mientras que se califica con un No, que equivale a 0, cuando la cualidad requerida no está presente. En ese sentido, la dimensión 1 – Autoconocimiento alcanzará un puntaje de 6, la dimensión 2 – Autorregulación un puntaje máximo de 7, la dimensión 3 – Motivación un puntaje máximo de 3, dimensión 4 – Empatía un puntaje máximo de 4 y la dimensión 5 – Habilidades sociales un puntaje máximo de 5. Por ende, el máximo puntaje para el instrumento es de 25, mientras que la valoración por niveles considera la siguiente escala expresada en la siguiente tabla de baremos:
Tabla 4
Baremos de clasificación por niveles
Niveles
Nivel bajo Nivel medio Nivel alto Autoconocimiento emocional 0 – 1 2 – 4 5 – 6
Autorregulación 0 – 1 2 – 3 4
Motivación 0 1 – 2 3
Empatía 0 – 1 2 – 3 4
Habilidades sociales 0 – 1 2 – 3 4
Inteligencia emocional 0 – 8 9 – 16 17 a más Nota. La tabla de baremos fue extradida del manual de aplicación y calificación elaborado por Taipe (2014).
3.8.3. Validez del instrumento
Según la American Educational Research Association et al. (2018) la validez puede entenderse como el grado en que los puntajes permiten sustento empírico para realizar las interpretaciones. En ese sentido, la evidencia de validez
fundamentada en el contenido del instrumento, para la presente estudio, fue desarrollado a partir del método juicio de expertos, donde 3 jueces evaluaron los ítems de la lista de cotejo, sugiriendo la eliminación de 5 ítems, debido a que no podían ser aplicados a través los medios virtuales, además, se adaptaron 4 ítems por sugerencia de los jueces, en síntesis los jueces aprobaron y validaron el instrumento, aunque con las sugerencias pertinentes y la eliminación de alguno ítems mencionados en las fichas de validez de contenido.
Tabla 5
Validez de juicio de expertos
Lista de Cotejo de Inteligencia Emocional
Juez Coeficiente de validez (V de Aiken) Dictamen
Juez 01 1.00 Aplicable
Juez 02 1.00 Aplicable
Juez 03 1.00 Aplicable
Juez 04 1.00 Aplicable
Juez 05 1.00 Aplicable
Para realizar la validación de contenido según el criterio de jueces, se recurrió a la opinión de cinco expertos en psicología, todos ellos licenciados y residentes en la ciudad de Huancayo. Se le proporcionó a cada juez una hoja de validación de datos, la matriz de la investigación, matriz del instrumento y el procedimiento necesario para su respectiva calificación.
Se empleó el Coeficiente V de Aiken para evaluar la autenticidad de contenido, el cual se usó para calcular los resultados que se analizaron estadísticamente en relación al número de jueces que formaron parte del estudio.
Este coeficiente tiene un abanico de valores que oscilan entre 0 (Negativo) y 1 (Positivo), y mientras más elevado sea el valor obtenido, se considera que el ítem tiene una validez de contenido más alta.
Tabla 6
Prueba de Aiken de Validez de contenido del instrumento
N° Prueba Coeficiente V de Aiken
Criterio Indicador J1 J 2 J 3 J4 V
1 Claridad
Está formulado con lenguaje claro y
apropiado
Sí Sí Sí Sí 1.0
2 Objetividad Está expresado en
conductas observables Sí Sí Sí Sí 1.0 3 Pertinencia Adecuado al avance de
la ciencia pedagógica Sí Sí Sí Sí 1.0 4 Organización Existe una organización
lógica Sí Sí Sí Sí 1.0
5 Suficiencia Comprende los aspectos
en cantidad y calidad Sí Sí Sí Sí 1.0 6 Adecuación
Adecuado para valorar el constructo o variable a
medir.
Sí Sí Sí Sí 1.0
7 Consistencia Basado en aspectos
teóricos científicos Sí Sí Sí Sí 1.0 8 Coherencia
Entre las definiciones, dimensiones e
indicadores
Sí Sí Sí Sí 1.0
9 Metodología
La estrategia responde al propósito de la
medición
Sí Sí Sí Sí 1.0
10 Significatividad Es útil y adecuado para
la investigación Sí Sí Sí Sí 1.0
De acuerdo con el análisis estadístico del Coeficiente V de Aiken utilizado para evaluar la validez de contenido de la Lista de Cotejo de Inteligencia Emocional, se encontró una fuerte concordancia entre las opiniones de los jueces. Los
resultados de la prueba para cada juez superaron el valor de .80, lo que sugiere que el estudio tiene una buena validez de contenido.
3.8.4. Confiabilidad del instrumento
Asimismo, la American Educational Research Association et al. (2018) indica que la fiabilidad es el grado de consistencia de los puntajes para medir una variable.
En esa dirección, la Lista de cotejo de inteligencia emocional de Taipe, en su versión modificada para un contexto virtual, se aplicó en una muestra piloto de 25 estudiantes, a través del cual se calculó el coeficiente alfa de Cronbach, dicho procedimiento reportó un coeficiente de .754, que demuestra una confiabilidad aceptable del instrumento, tal como se observa en la Tabla 7.
Tabla 7
Confiabilidad de la Lista de cotejo de inteligencia emocional
Alfa de Cronbach N° de ítems
.754 20