Triangulación

Después de la aplicación de la práctica alternativa, basada en el Modelo Dialógico de Prevención y Resolución de Conflictos en los estudiantes del 4to grado de la Institución Educativa Sagrado Corazón Anexo al IPNM, realizamos la triangulación que consiste en el análisis de los resultados de los instrumentos, producto de la aplicación de cuestionario a estudiantes y familiares, así como de la lista de cotejo desarrollada por la docente de aula.

Para este análisis se han considerado las cuatro categorías previstas en la investigación: igualdad de oportunidades en el aula, grupo y otros espacios;

cumplimiento de normas consensuadas; diálogo para sustentar y solucionar problemas; respeto y trato igualitario. La matriz de triangulación evidencia las coincidencias y diferencias entre fuentes e informantes, lo que permite validar la práctica alternativa a partir de estrategias del Modelo Dialógico de Prevención y Resolución de Conflictos, en los estudiantes del 4to grado de la Institución Educativa Sagrado Corazón Anexo al IPNM, en el marco de la investigación.

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Dimensión Categorías Conclusiones del análisis de datos Conclusiones

Estudiantes Familiares Docentes

Convivencia y participación democrática en el marco del Modelo Dialógico de Prevención y Resolución de Conflictos.

Igualdad de oportunidades en el aula, grupo y otros espacios.

En la tabla 31, se observa que dieciocho estudiantes (72%) se encuentran en el nivel alto, es decir manifiestan, a través de sus acciones y opiniones, igualdad de oportunidades en el aula, grupo y otros espacios, como la casa o el barrio. Esto también señala que el proceso de enseñanza favorece tales situaciones e interacciones, que les permiten practicar y ejercitarse en dicha categoría.

De acuerdo a la tabla 52, se observa veintitrés estudiantes (92%) en el nivel alto, esto indica que los estudiantes explicitan, en otros espacios (hogar), iguales condiciones,

oportunidades, trato igualitario para ellos y otros del entorno familiar. Estos hallazgos también evidencian que la propuesta alternativa estaría aportando al desarrollo de tales aprendizajes.

La tabla 57 nos indica que el 80% de estudiantes apoyan a sus compañeros con agrado, el 76%

escuchan atentamente cuando otros dan su opinión, y el 100% muestra respeto hacia los demás al expresar sus puntos de vista. Siendo los dos primeros ítems los que deben ser reforzados permanentemente.

Los tres informantes a través de los instrumentos utilizados, coinciden en reconocer que los estudiantes explicitan acciones que propician el trato igualitario en el aula y otros espacios.

A decir de Vargas y Flecha (2000) cuando el estudiante percibe que su educación importa y siente que es atendido, aprende realmente y construye una solidaridad con todos, lo que a su vez previene cualquier conflicto o da herramientas para su solución.

Cabe indicar que los aprendizajes sociales tienen que ser permanentemente promovidos en distintos espacios de interacción para asegurar el desarrollo de la competencia.

La tabla 32 indica que dieciséis estudiantes (64%) se encuentran en un nivel alto respecto a la categoría

La tabla 53 indica que 19 estudiantes (76%) se encuentran en un nivel alto, es decir

Según la observación de la docente, la tabla 58 nos

muestra, 84% de

estudiantes participan en la

Podemos observar que los tres informantes coinciden en señalar que los estudiantes de 4to grado, participantes de la investigación,

Tabla 62 Triangulación.

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Cumplimiento

de normas

consensuadas.

analizada, quiere decir que la mayoría de estudiantes de 4to grado de la Institución Educativa, escenario de la investigación, evidencia que hace lo que debe hacer, de acuerdo a las normas convenidas por el grupo.

También se observa que nueve estudiantes (36%) se encuentran en un nivel medio. Esto último estaría indicando la necesidad de seguir insistiendo en su desarrollo desde la práctica pedagógica. El cumplimiento de normas acordadas favorece la convivencia y el aprendizaje de manera óptima.

que los familiares observan que sus hijos, los estudiantes, asumen las normas establecidas en casa. Seis estudiantes (24%) se encuentran en el nivel medio. Con estos porcentajes entendemos que los familiares estarían satisfechos con las

actitudes y

manifestaciones de sus hijos, respecto al cumplimiento de pautas o criterios consensuados en el hogar.

construcción de acuerdos;

64% cumplen con las siguen indicaciones que se establecen; 76% son responsables con las tareas asignadas; 88% fomentan el orden y la limpieza en el aula, y otros espacios, mostrando con ello, corresponsabilidad con el bienestar común de los miembros del aula, incluyendo a la maestra. La práctica alternativa aplicada se constituye en una estrategia que permite

alcanzar dichos

aprendizajes. Sin embargo, cabe destacar que se requiere fomentar de manera sistemática tales logros.

van evidenciando

progresivamente que son capaces de asumir las pautas, las normas y disposiciones consensuadas, que surten mayor efecto para provocar el compromiso. La propuesta de Comunidades de Aprendizaje destaca construir normas consensuadas en la escuela, genera un marco de convivencia aceptado y legítimo para todos, ello previene conflictos en diferentes escenarios, favorece el aprendizaje en general porque aporta en la creación de un clima propicio para la autonomía y la colaboración.

Finalmente, reconocemos que los familiares destacan con mayor porcentaje el cumplimiento de normas por sus hijos en casa, en comparación con los hallazgos a nivel de los propios estudiantes y la docente. Lo que permite inferir que los familiares propician el cumplimiento de normas en casa.

Con lo que a su vez se aporta de manera positiva a la acción pedagógica.

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Diálogo para sustentar y solucionar

problemas.

De acuerdo a los resultados que señala la tabla 33, se haya diecisiete estudiantes (68%) en un nivel alto, esto indica que los estudiantes auto reconocen que el diálogo les permite argumentar y solucionar problemas escolares e interpersonales. Así también, la tabla presenta ocho estudiantes (32%). Esta autopercepción, evidencia una autocrítica que nos exige como docentes, mejorar de manera sostenida nuestras estrategias, recursos, auto formación para atender y promover la capacidad dialógica en el aula.

La tabla 54 nos presenta quince estudiantes (60%) en el nivel alto, esto señala que los estudiantes, de acuerdo a su desarrollo evolutivo, hacen uso del diálogo

para proponer

soluciones o respuestas

a situaciones

problemáticas en casa.

Diez estudiantes (40%) se encuentran en el nivel medio. Estos hallazgos también nos indican la necesidad de seguir reforzando estas acciones, donde el diálogo sea la herramienta principal para solucionar conflictos en el aula y otros espacios, en colaboración con la familia.

Según la observación de la docente, la tabla 59 nos muestra, que 92% de estudiantes al encontrarse en una situación de conflicto: dialogan respetando a sus compañeros, 68% explican sus alternativas de solución, 72% piden ayudan y 76% usan el diálogo para buscar respuestas de manera conjunta. Estos hallazgos también señalan que es posible enseñar y aprender a dialogar. Esta capacidad dialógica resulta ser una herramienta indispensable para la convivencia y la paz para el desarrollo humano personal y colectiva.

Desde la percepción de los tres informantes se observa una coincidencia con respecto al uso del diálogo para sustentar y solucionar problemas por parte de los estudiantes; además, los hallazgos, a partir del análisis de datos de los instrumentos, plantean seguir fortaleciendo comportamientos dialogantes tal como lo indica Paulo Freire (2005) a través de estrategias que fomenten el diálogo para sustentar y solucionar problemas, puesto que, el diálogo favorece las relaciones interpersonales.

Respeto y trato igualitario.

La tabla 34, indica que veintidós estudiantes (88%) se encuentran en el nivel alto, es decir, expresan actitudes de cordialidad y disposición para escuchar las diferentes opiniones que existen en el aula,

La tabla 55 indica que veintitrés estudiantes (92%) se encuentran en el nivel alto, es decir, los familiares perciben que los estudiantes se respetan y tratan sin exclusión a los

Según la observación de la docente, la tabla 60

presenta 72% de

estudiantes evidencian adecuadas relaciones interpersonales; 88%

cooperan con sus compañeros cuando

Desde la percepción de los tres informantes se observa que los estudiantes se dirigen con respeto y trato igualitario hacia los demás, es decir, consideran necesario un ambiente cordial y de actos respetuoso.

El respeto es un valor

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propiciando de esta manera el respeto y trato igualitario en los espacios donde se encuentran. También se evidencia tres estudiantes (12%) en el nivel medio, lo cual indica la necesidad de seguir mejorando los aprendizajes de la categoría en cuestión.

miembros de su hogar.

Además, dos estudiantes (8%) se encuentran en el nivel medio. Estos hallazgos indican la necesidad de mejorar

sus relaciones

interpersonales y desarrollar sus habilidades sociales para una convivencia positiva.

necesitan de su ayuda; 84%

manifiestan sus ideas valorando las opiniones de sus compañeros y compañeras, aunque estas sean opuestas a la suya. A su vez 60% escuchan con atención las intervenciones de sus pares; 84% dialoga de manera amable, e interactúan asertivamente sin agredir a otros en el aula o escuela. Esto significa que los estudiantes están logrando con efectividad desarrollar la convivencia y participación democrática a través del Modelo Dialógico de Prevención y Resolución de Conflictos.

fundamental necesario en las acciones de la persona, este valor reconoce los derechos y la dignidad de las mismas.

(Carreras et al, 2006). Así mismo, reconocemos que los familiares destacan con mayor porcentaje el respeto y trato igualitario, por parte de sus hijos, en comparación con los hallazgos a nivel de los propios estudiantes y la docente. Esto permite inferir que los familiares propician el respeto y trato igualitario dentro del hogar. Lo que a su vez se aporta de manera positiva a la acción pedagógica y a la mejora de los aprendizajes.

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