La Comisión se integró por el Rector de la Universidad Labastida , Enrique García Leal, y por los Señores Manuel Rangel Rivera, Eduardo Macías Santos, Ricardo Margáin Zozaya y Antonio L. Rodríguez. Además se unió el Instituto Mater, y tres años más tarde el Colegio Mexicano. El objetivo de esta Comisión era encontrar el camino para fundar la Universidad de Monterrey.
El 17 de Octubre, se firmó el acta Constitutiva de FESAC por sus 23 socios fundadores, además de los que formaban la Comisión de Estudios y, el 25 del mismo mes, quedó definitivamente protocolizada.
La función a seguir era continuar la reflexión de la Universidad de Monterrey, la cual giraba alrededor de 4 ideas fundamentales:
a) La inspiración cristiana.
b)
La
Universidad de todos.e) El alumno atendido como persona.
d) La necesidad de tener un instituto de Ciencias de la Educación, que fuera el alma y centro de la Universidad.
La meta siguiente fue el Reconocimiento de Validez Oficial. Se optó por conseguir la autonomía académica, ya que presentaba ventajas y daba la oportunidad de crear no sólo un centro de estudios superiores más, sino una institución que propondría fórmulas nuevas
y
daría enfoques y métodos para una aportación a la Reforma Educativa Nacional.Es hasta el 8 de Julio de 1969 que el Ejecutivo del Estado otorgó a la
Universidad de Monterrey la validéz oficial, reconociéndola como "Escuela Libre Universitaria." Esto hace posible impartir estudios de nivel medio superior, profesional
y
de posgrado, expedir diplomas, certificados, títulos profesionalesy
grados académicos de Bachillerato, Licenciatura, Maestría
y
Doctorado.l83.2.2 HISTORIA Y DESARROLLO
La UDEM se abre el 8 de Septiembre de 1969. Esta se define como una Universidad de inspiración humanista-cristiana, cuyas decisiones se basan en sus Principios, Fines y Objetivos: "El hombre es el origen, centro y fin de la cultura, entendida ésta como proceso de humanización ... La Universidad está abierta al hombre y la cultura ... El hombre sólo se realiza al servicio del hombre ... "
En un principio, la Universidad constaba de varios "Sectores" y el Sector Académico se formaba de "Institutos" dirigidos por Vice-Rectores. En 1975 los Institutos se denominan Divisiones
y
sus responsables son los Directores de División. En 1982 se crea la Vice-Rectoría de Educación Media Superior.l9En 1984, se hace la inauguración del Campus
y
en 1987 el campus profesional tiene una nueva dirección: Ave. Ignacio Morones Prieto 4500 Pta., donde se encuentran las oficinas admtn1strat1vas al igual que las carreras y se construye la PRODEPA (Programa de Desarrollo Personal Académ1co).En 1992 se construye la nueva biblioteca del Campus,
y
este pasado 23 de agosto se inaugró el edificio de Servicios Administrativos.20En el presente año se festeja el 25° aniversario de la UDEM. Se recuerda el esfuerzo y avance que ha hecho la Universidad desde su fundación hasta hoy para estar al servicio del hombre, para preparar hombres para el futuro de nuestro pafs.
Durante todo este tiempo, la Universidad ha tenido muchos logros, como se sabe, emprezó humildemente en cuanto a sus instalaciones y hoy en día ya se puede ver cómo ha ido progresando; ahora todas las divisiones se encuentran en una sola ubicación y pronto se unirá el bachillerato.
Después de estos 25 años la universidad ha adquirido nuevos compromisos y metas, existen planes para aumentar el nivel académico de la comunidad UDEM. Este cuarto de siglo, han servido para tres cosas, según expresó el Dr. Rancisco Azcúnaga Guerra, rector de este plante:21
1.- Agradecer a los fundadores de la UDEM por hacerla realidad.
2.- Ayudarse a evaluar si se va en la dirección correcta.
3.- Proyectar cuáles son los pasos a seguir.
Los nuevos planes que se mencionaron anteriormente pueden resumirse en cinco puntos básicos:22
1.- Buscar un grupo de profesores de calibre mundial.
2.- Ser líder en programas de Humanidades y Ciencias Sociales.
3.- Desarrollar jóvenes líderes por sus valores y sensiblidad.
4.- Terminar la preparatoria (Unidad San Pedro), e iniciar la construcción del
Centro de Comunidad Universitaria, además de crear más áreas verdes.
5.- Incorporar más colaboradores al desarrollo de la UDEM.
El Lic. Rafael Garza Mendoza, Vice-Rector de Educación Superior, expresó que hay que reflexionar sobre los logros y dificultades, evaluar el presente. Algunas de las metas académicas son: adecuar los programas académicos a los nuevos tiempos, la internacionalización de programas académicos, contar con profesores altamente capacitados, enriquecer la biblioteca y formar jóvenes con capacidad de de investigación. 23
3.3 OBJETIVOS, MISION Y FILOSOFIA
En esta parte se ven los objetivos de ambas instituciones así como su misión y filosofía. Esto servirá para tener una visión más completa de la problemática de la tesina, pues a través de la misión
y
filosofía de cada empresa uno se lleva la primera impresión de la empresa.3.3.1 ITESM
MISION Y FILOSOFIA
El Sistema ITESM ha implantado una misión para todos los campus, de ésta se definen los objetivos de la institución, a continuación se vera cuál es esa misión:
HEL Sistema ITESM tiene como misión fundamental formar profesionales y posgraduados con niveles de excelencia en el campo de su especialidad.
El Instituto, mediante programas específicos y políticas educativas, propicia en sus estudiantes el desarrollo de las cualidades siguientes:
1.- El espíritu emprendedor e innovador.
2.- La vocación de líderes comprometidos con el desarrollo de su comunidad.
3.- La honradez.
4.- El respeto a la dignidad de la persona humana y a sus deberes y derechos inherentes, tales como el derecho a la verdad, a la libertad y a la seguridad jurídica.
5.- El aprecio por los valores culturales, históricos y sociales de la comunidad y el pafs.
Para realizar su misión fundamental, el Sistema ITESM se dedica a la investigación como apoyo a los programas de posgrado, desarrolla programas de educación continua para la actualización de los conocimientos de los profesionales y para ejecutivos de alto nivel, e imparte enseñanza media superior para tener niveles óptimos en los programas profesionales.
Para el/ogro del nivel de enseñanza y calidad buscado, el Sistema ITESM adopta la filosofía del mejoramiento continuo".
3.3.2 UDEM
En la UDEM no existe una misión establecida como en las otras dos instituciones, cada jefe de departamento tiene su propia misión la cual debe ir acorde a los principios fines y objetivos de la Universidad.
PRINCIPIOS
El hombre es el origen, centro y fin de la cultura, entendida ésta como proceso de humanlzación.
La Universidad de Monterrey considera que el hombre, ser libre y trascendente, es el sujeto de la
cu~ura y el creador de su propia historia.
La universidad está abierta al hombre y la cultura.
La Universidad de Monterrey vive esta apertura en unidad armónica Acepta el pluralismo que resuha del respeto del hombre como tal y rechaza todo privilegio o discriminación por cualquier motivo que sea.
El hombre sólo se realiza al servicio del hombre.
La Universidad de Monterrey reconoce que su función se cumple sólo en la formación de un hombre con una actitud de auténtico servicio a la comunidad.
FINES
Conservación de la cultura.
Porque esa cu~ura es el patrimonio que el quehacer humano ha formado a lo largo de su historia.
Investigación
Porque sólo a través de la investigación se dinamiza y acrecienta el patrimonio cultural recibido.
Docencia
Porque esa cultura recibida e incrementada sólo tiene sentido cuando tiene su fin en el hombre.
Extensión.
Porque sólo cuando los miembros de la comunidad circundante pueden compartir esa cultura, el quehacer universitario alcanza su plena significación.
OBJETIVOS GENERALES
"La Universidad de Monterrey propiciará las actitudes e impartirá los conocimientos que forman al hombre y lo capaciten para el ejercicio de la profesión, buscando la formación integral de un ser humano en relación y procurando su capacitación específica aunada a una sensibilidad social y a un trascendente de la vida."
"Consciente de que el talento, la experiencia y la madurez de cada uno de sus integrantes tiene un lugar en la universidad, la Universidad de Monterrey, en sus relaciones y en su estructura, buscará llegar a ser una comunidad universitaria donde la participación subsidiaria de todos los miembros sea una realidad."
"Conciente de que sólo al servicio del hombre alcanzará su plenitud, la Universidad de Monterrey buscará que el hombre de la universidad en sus actitudes y en sus actividades esté orientado hacia el auténtico servicio a la comuniad."
OBJETIVOS ESPECIFICO$.
Para la conservación de la cultura.
La Universidad de Monterrey buscará la formación del universitario con un sentido humano, como forma primaria de continuar y acrecentar la cultura.
La Universidad de Monterrey fomentará la existencia de centros que hagan posible la conservación del patrimonio cuhural humano, y alentará las actividades orientadas hacia ese fin.
Para la investigación.
La Universidad de Monterrey promoverá la investigación tanto pura como aplicada. Aquélla como búsqueda de la verdad y acrecentamiento de la cultura; ésta como medio de explicar nuestra realidad y proponer soluciones.
La Universidad de Monterrey considera que existe una estrecha relación e interdependencia entre el proceso enseñanza-aprendizaje y la investigación, y alentará que maestros y alumnos vivan esta relación.
Para la docencia.
La Universidad de Monterrey considera al alumno como agente básico del proceso ensef'lanza- aprendizaje. El maestro promoverá en los estudiantes la creatividad, la excelencia académ1ca. la objetividad, la honestidad intelectual, el juicio crítico y la libertad responsable.
La Universidad de Monterrey exigirá una alta calidad humana y científica en el docente, al mismo tiempo que promoverá su realización personal y su actualización.
La Universidad de Monterrey en sus planes y programas acentuará como elementos fundamentales de toda preparación profesional, las Ciencias del Hombre y los Métodos de Investigación.
Para la extensión.
La Universidad de Monterrey, a través de organismos apropiados, extenderá los beneficios de la vida universitaria a la comunidad, creando para ello programas y realizando actividades orientadas a la superación social, cultural y artística de la comunidad.
La Universidad de Monterrey ofrecerá programas académicos que, aún cuando conduzcan a la obtención de grados, faciliten el perfeccionamiento personal y la actualización profesional
3.4 COSTO DE COLEGIATURAS
Es importante ver el costo de colegiaturas de las diferentes instituciones que se están viendo, ya que la diferencias de éstas dicen mucho, pues parte de ellas es con lo que cada institución tiene para apoyar al profesorado, para poder desarrollarlo constantemente.
Basta con pasar por las instalaciones de dichas instituciones para darse cuenta de la clara diferencia en la infraestructura que existe entre ellas, y ya entrando a ellas se puede ver el avance tecnológico que cada una tiene, y lógicamente se requiere recursos para la adquisición y mantenimiento de esto. Y son precisamente de las colegiaturas de donde se obtienen dichos recursos.
En el siguiente cuadro se puede ver el costo de colegiatura por semestre.
para los dos casos es considerada la carga normal de materias por semestre y haciendo los pagos correspondientes, es decir pagando no al contado.
"Costo de Colegiaturas"
ITESM UDEM
PROFESIONALES N$ 10,300 N$ 7,744
~---=M~A~ES~T~R~IA~---~N~$~1~1~,1~50~---·---~
• En la UDEM las diferentes maestrlas astan entre N$ 2,000 y N$ 9,000, depende de la que se quiera estudiar ya que no se puede hacer pago por asignaturas. es todo el semestre completo
Cuadro 3.4
3.5 NUMERO DE ALUMNOS
Lo que se verá dentro de este tema, es el numero de alumnos con el que cuenta cada institución, pues bien como es de esperarse, entre más antiguedad tenga la institución, mayor será el número de alumnos
y
la distribución de la población.3.5.1 ITESM
El ITESM, Campus Monterrey, cuenta con un total de 14,868 alumnos excluyendo bachillerato, es decir, alumnos de profesional, maestría
y
doctorado.En la tabla siguiente se puede apreciar mejor:24
"Numero de Alumnos ITESM"
No. Alumnos
Profesional 13,875
División de Administración y Ciencias Sociales 5,788
División de Agricultura y Tecnología de Alimentos 445
División de Ciencias de la Salud 164
División de Ciencias y Humanidades 2,570
División de ln~enieria Arg_uitectura 4 908
Mestrfas 845
Doctorado 45
Total 14 765
Cuadro 3.5.1.1
3.5.2 UDEM
Como se vió anteriormente, la UDEM no empezó a crecer lentamente en lo que se refiere al numero de alumnos,
y
hoy en día cuenta con 6,352 alumnos en total; esto incluye preparatoria, preparatoria técnica, profesionaly
maestría.Pero como solo se esta estudiando el área profesional
y
maestría, en la siguiente hoja se puede ver el numero de alumnos de estas dos áreas:2539
"Numero de Alumnos UDEM"
No. Alumnos
Profesional 4 345
División de Ciencias de la Educación y Humanidades 502
División de Ciencias de la Salud 405
División de Ingeniería y Ciencias Naturales Exactas 597 División de Ciencias Económico-Administrativas 1,346
División de Ciencias Juridicas y Sociales 723
División de Arte Diseflo y Ciencias Médicas 772
Maestrfa 3n
Total 4,722
Cuadro 3.5.2.1
CAPITULO 4
PROCESO METODOLOGICO
CAPITULO 4
PROCESO METODOLOGICO
En este capítulo, lo que se muestra son los pasos a seguir de la tesina, desde que se empezó a pensar el tema hasta que se obtuvieron los resultados, y de ahí las conclusiones. También se incluyen las experiencias del autor que tuvo durante la tesina, los problemas con los que se topó en las diferentes instituciones y en la búsqueda de información.
El proceso que se siguió para la realización de la tesina de manera práctica fue la siguiente:
A) Selección del tema B) Selección del asesor C) Esqueleto de la tesina O) Técnicas de investigación E) Lecturas para el marco teórico F) Recopilación de datos
G) Elaboración de encuestas H) Aplicación de encuestas 1) Codificación de datos
J) Presentacion e interprestacion de datos k) Conclusiones
4.1 SELECCION DEL TEMA
Antes de empezar la tesina se leyó libros para que surguieran posibles temas a investigar aparte de los que ya existían en mente; teniendo ya una lista de diferentes temas se fueron descartando uno a uno hasta quedar uno solo.
Finalmente se optó por "La Preparación Académica de los Docentes del lnstituo Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey y de la Universidad de Monterrey". Se escogió este tema debido a la curiosidad del autor de comparar la institución donde éste realizó sus estudios (UDEM) con la institución privada que le dobla los años de antigüedad.
4.2 SELECCION DEL ASESOR
Para poder realizar la tesina es necesario tener un asesor debido a la inexperiencia del autor, al elegir a este se pensó en una persona con la cual el autor se sintiera a gusto, es decir, que le tuviera confianza y existiera una buena comunicación, aparte que contara con la preparación complementada con experiencia de investigador y tuviera conocimientos de las bases que establece la Universidad de Monterrey para la realización de dicho trabajo.
4.3 ESQUELETO DE LA TESINA
Se hizo un esqueleto o perfil de la tesina después de haber elegido el tema, pero para poder aterrizarlo fue necesario leer varios libros
y
revistas que hablaran del temay
así ir estructurandoy
modificando el esqueleto preliminar mediante la información que se iba adquiriendo.4.4 TECNICA DE INVESTIGACION
En la realización de esta investigación la técnica por el cual se optó fue por la aplicación de una encuesta. Esta encuesta fue aplicada aleatoriamente a los docentes de las universidades que se estudiaron (ver anexo 1 ).
Para sacar el numero de profesores a encuestar fue necesario elaborar una muestra representativa de la misma a través de la siguiente fórmula estadística:
N
en donde:
n = número de muestra N = tamaño de la población e = porcentaje de error
Z
a 1
2 =porcentaje de confiabilidad P =probabilidadEsta fórmula se aplicó para las dos universidades ya que cada una tiene diferente número de profesores, el ITESM cuenta con y la UDEM con 591
maestros en total. Las fórmulas quedaron de la siguiente manera:
Para eiiTESM:
n
=
64 N= 1,183 e= 0.05 Z/2=1.96 p=
0.25Para la UDEM n
=
61N= 591 0.05
z
/2=
1.96p
=
0.254.5 LECTURAS PARA EL MARCO TEORICO
Para poder tener una claridad del camino, se realizaron lecturas de libros, revistas y periódicos.
4.6 RECOPILACION DE DATOS
Se estuvo haciendo visitas a ambas instituciones para obtener información de éstas, se hicieron citas con varias personas de ambas instituciones como las de capacitación, estadísticas, escolar, rectoría, etc., Aprovecho este espacio para agradecerles a estas personas por ser accesibles con los datos, ya que eran muy importantes para la realización de la tesina.
4.7 ELABORACION DE ENCUESTA
Se elaboró una encuesta la cual fué aplicada a los docentes de ambas instituciones. Se hizo una encuesta piloto para detectar errores posibles y luego modificarla (Ver anexo 3).
En dicha encuesta hay 7 preguntas de datos adicionales, 4 de preparación académica, 13 de apoyo administrativo, 5 de experiencia laboral y 5 de docente. A continuación se explica lo que se quiso obtener con cada pregunta de la encuesta.
DATOS ADICIONALES
* Sexo (pregunta 2)
Esta pregunta es simplemente para ver el porcentaje de docentes masculino
y
femenino que hay en las idiferentes universidades.• Edad (pregunta 3)
Lo que se quiere obtener es la edad promedio de los docentes que trabajan en las universidades estudiadas.
• ¿Cuántas clases imparte en: (pregunta 12)
Se quiere saber el promedio de clases que imparten los maestros en las universidades estudiadas, ya sea en técnica, licenciatura, diplomado, maestría o doctorado.
• Promedio de alumnos por grupo que tiene usted (pregunta 22) Saber el promedio de alumnos que hay en los grupos en las dos universidades.
• Mencione 5 características importantes que debe tener un docente de educación superior. (pregunta 23)
Qué características opinan los maestros que debe tener un docente que imparte clases en una institución de educación superior.
* ¿Cómo considera el ambiente laboral en la institución donde trabaja como docente? (pregunta 24)
Es muy importante como se siente uno en su trabajo, es por eso que esta pregunta se incluyen la encuesta, para saber
como esta el ambiente laboral dentro de la institución, si es muy buena, buena, regular, mala o muy mala.
* ¿Existe comunicación continua con sus directivos? (pregunta 25) La comunicación es algo muy importante en todos lados, si hay una buena comunicación; con esta pregunta se quiere saber si
la comunicación en la institución se da siempre, casi siempre, a veces, casi nunca o nunca.
PREPARACION ACADEMICA
• Nivel de estudio máximo (pregunta 4)
Esta pregunta es con el fin de saber la preparación académica que tiene el docente en la universidad, ya sea que el promedio
tenga el título de técnica, licenciatura, maestría o doctorado.
* Lugar de estudio (pregunta 5}
El lugar donde realizó los estudios dice mucho, por ejemplo, si estudió en el extranjero donde se habla otro idioma quiere decir que domina otra lengüa aparte del español.
• ¿Estudia actualmente? (pregunta 6}
Para ver si el docente se supera por medio de estudiar ya sea otra carrera, un diplomado, una maestría o un doctorado
aunque se está conciente que hay otras maneras de que la persona se superar o desarrollar.
* ¿Qué es lo que esta estudiando actualmente? (pregunta 7)
Con esto se puede ver cómo se esta desarrollando el individuo.
Puede estar estudiando una carrera técnica, una licenciatura, una maestría, un diplomado o un doctorado.
APOYO ADMINISTRATIVO
El objetivo de esta parte es ver si el docente tiene apoyo por parte de la administración para poderse superar como persona y como maestro.
* ¿En dónde? (pregunta 8)
Se puede ver si la institución donde trabaja como docente la persona lo apoya, capacita o desarrolla con los estudios que en este momento está cursando. Puede estar estudiando ya sea en el ITESM, UDEM, UR, UANL o en agluna otra parte que no se especifica.
• ¿Esta becado? (pregunta 9)
Para ver si la persona se financia sus estudios o alguna otra persona (física o moral).
• ¿Recibe retroalimentación por medio de una evaluación que le hacen los alumnos a usted? (pregunta 26)
Es importante recibir retroalimentación para correguir los errores y así poder mejorar, por eso se incluye esta pregunta en la encuesta
• ¿Con qué frecuencia? (pregunta 27)
También es importante saber cada cuando es esa
retroalimentación, si es cada trimestre, semestre, anual o tetramestre.
• Esta retroalimentación le sirve (pregunta 28)
Hay que saber si la retroalimentación que recibe el docente le sirve mucho, más que algo, algo, casi nada, nada. Pues si no
estan conformes con esa retrolimentación hay que hacer algo al respecto, hallar la manera de que le sirva.
• ¿Por quién? (pregunta 1 O)
Para ver si la misma institución beca sus estudios ya que puede ser becado también por una empresa u otro que no se
especifica.
• ¿Qué tanto apoyo recibe de la administración para actualizarse como persona y como maestro? (pregunta 29)
Aquí se ve la opinión del docente respecto al apoyo que recibe por parte de la administración, este apoyo puede ser muy
aceptable, aceptable, regular, muy poco, nada.
• Considera que ese apoyo debe : (pregunta 30)
El mismo docente nos da su opinión de como esta ese apoyo administrativo y si puede mejorarse o bien debe seguir igual.
• Si contestó "puede mejorarse" en la pregunta anterior, ¿cómo puede mejorarse ese apoyo"? (pregunta 31)
El propio docente dice cómo se puede meJorar el apoyo administrativo para poder seguir desarrollándose.
• Para actualizarse como persona y maestro, el apoyo que recibe por