Estas características tendrían una fuerte influencia en la resignificación de la expansión universitaria. La expansión universitaria en la transformación de la universidad latinoamericana del siglo XXI: disputas y desafíos.
Resignificación de la extensión a 100 años de la Reforma Universitaria de 1918
Cuál fue el aporte de la expansión en el desarrollo de las instituciones universitarias. Extensión universitaria: Aportes a la construcción de la red de observatorios y cátedras abiertas y/o gratuitas.
Reforma universitaria y extensión, marcas en el pensamiento universitario
A continuación, se abordarán algunas de las ideas de José Luis Romero sobre la reforma universitaria en general y la expansión universitaria en particular. Esto llevó a muchos estudiantes universitarios a considerar que era una obligación de la universidad acercarse a él."
La extensión universitaria argentina desde la promoción y evaluación estatal
La expansión universitaria y su desarrollo en Argentina El fenómeno de la expansión universitaria es global. Intentar realizar actividades de extensión mediante la firma de convenios con organismos públicos”.
El desarrollo de las multialfabetizaciones en las experiencias de extensión
El concepto ampliado de multialfabetización se centra crítica y profundamente en las dimensiones multilingües y multimodales de la comunicación. Éstas se desarrollan en la educación, simultáneamente con las habilidades cognitivas, pero no de la misma manera.
Universidad pública y apropiación social del conocimiento: la renovación del
Luego se aborda el problema de la polisemia de la expresión “adquisición social del conocimiento”. Apropiación social de la ciencia y la tecnología relacionada con una concepción de la ciencia y su articulación con lo social en sentido general. Apropiación social de la ciencia y la tecnología como práctica que requiere una articulación ciencia-sociedad en función del desarrollo y crecimiento de las naciones.
La apropiación social de la ciencia y la tecnología como condición para una participación social efectiva y genuina en la producción y gestión colectiva del conocimiento. Hacia la medición del impacto de las prácticas de apropiación social de la ciencia y la tecnología: propuestas para una batería de indicadores.
Extensión universitaria e innovación social
El proyecto se centró en el análisis de las prácticas de acoplamiento con actores territoriales desarrolladas por la Universidad Nacional del Litoral durante el período desde una perspectiva de innovación social. Otro aporte desde la perspectiva se refiere al tipo de actores sociales que tienen un papel central en la promoción de innovaciones sociales. Teniendo en cuenta los objetivos de esta investigación, también es posible sostener que la extensión es una forma de vinculación entre la universidad y los actores sociales del territorio.
Otro dilema de escala es cómo lograr que los actores sociales internalicen este conocimiento. Presentación dentro de la mesa redonda “Innovaciones en sectores sociales”, 11 de noviembre.
Caminhos da integração das universidades brasileiras e latino-americanas
Sob a liderança da ULEU, o I Congresso Ibero-Americano de Extensão Universitária foi realizado em 1994, em Matanzas (Cuba), concluindo-se que novas reuniões deveriam ser realizadas, sempre envolvendo mais países, a fim de implementar acordos bilaterais. O Primeiro Encontro de Vice-Reitores de Extensão das Universidades Públicas Brasileiras foi realizado na Universidade Nacional de Brasília em novembro de 1987 e culminou com a criação do FORPROEX (Fórum Nacional de Vice-Reitores de Extensão das Instituições de Ensino Superior Pública Brasileiras). Sob a direção da ULEU, o I Congresso Ibero-Americano de Extensão Universitária foi realizado em 1994 em Matanzas (Cuba), concluindo-se que novas reuniões deveriam ser realizadas, sempre incluindo. 1) A nova Conferência Regional de Educação Superior (CRES) será realizada em junho de 2018 em Córdoba.
A Comissão Permanente de Extensão (CP) da Associação de Universidades do Grupo Montevidéu (AUGM)2 conta com a participação de representantes de Extensão (vice-reitores, delegados, secretários). O CP de Extensão da AUGM incorporou os 100 anos da Reforma de Córdoba ao tema do III Congresso.
La interpelación de la Reforma Universitaria a la agenda de la Red Nacional de Extensión
Cuestionamiento de la Reforma Universitaria en la Agenda de la Red Nacional de Extensión Universitaria Argentina. Sin embargo, quienes hablan de expansión universitaria no siempre la definen de la misma manera. Por tanto, la definición de expansión universitaria en el centenario de la Reforma implica un doble desafío.
La jerarquización de la extensión universitaria no puede seguir un camino separado de la calidad de sus prácticas, de sus programas y de sus actividades. Las prácticas docentes que resulten de la expansión deben insertarse en la dinámica pedagógica de la universidad.
Extensión universitaria en Chile: discursos y prácticas sobrevivientes
El espacio analítico está entonces definido por una incertidumbre histórica que comenzó con la fragmentación de la gran universidad nacional. Resulta efectivo asumir procesos efectivos y radicales de transformación social dentro de la universidad tradicional latinoamericana. Todas, acumulaciones discriminatorias que desafiarán directamente la institucionalidad de la universidad más temprano que tarde.
Es decir, se trata de un contexto incierto en el reconocimiento orgánico de la tarea de expansión. El segundo modelo, que hemos denominado "reformismo híbrido", hace más visible la vinculación con el entorno o ámbito universitario como reconocimiento de la experiencia académica.
Desarrollo de la extensión en las
Influencias, modelos y desafíos actuales
El papel de la extensión como responsable de la conexión entre universidad y sociedad conlleva una gran responsabilidad. La extensión universitaria debe conceptualizarse en términos de su naturaleza, contenido, procedimientos y fines de la siguiente manera. Conceptualización de la Extensión o Acción Social en las Universidades Estatales de Costa Rica Órgano Rector Universitario en el Ámbito Concepción de la Extensión y Acción Social.
La Universidad Nacional de La Plata en el contexto actual: la búsqueda de un modelo inclusivo. La Universidad Nacional de La Plata en el contexto actual: la búsqueda de un modelo.
La Universidad Nacional de La Plata en el contexto actual: la búsqueda de un modelo
El educador Francisco Giner de los Ríos definió la universidad como “la conciencia ética de la vida” (Rojas Mix, 2008). En nuestro país, la razón de existencia de una universidad pública es servir a la comunidad y ayudarla a progresar. Éste es el desafío contemporáneo de la universidad pública latinoamericana y, en este contexto, de la Argentina.
Conferencia de Clausura de la Conferencia Mundial sobre Educación Superior La Educación Superior en el Siglo XXI: Las Nuevas Dinámicas de la Educación Superior y la Investigación para el Cambio Social y el Desarrollo.
La integralidad en la Universidad de la República: un análisis de los dispositivos
Pensar en la integridad de la Universidad lleva a reconsiderar la relación que se establece entre las funciones universitarias, tanto en su forma como en su contenido. En un documento emitido por la Rectora UDELAR (2010), las prácticas integrales fueron definidas como: .. a) la integración de los procesos de enseñanza y creación de conocimientos en experiencias de orientación. Según esta concepción, las prácticas integrales vienen a desterrar la categoría de integración de funciones como parte de la integridad y equiparar estos dos conceptos: práctica integral e integridad.
Según Luengo, la interdisciplinariedad puede entenderse como "la relación mutua entre disciplinas en torno a un mismo tema, situación o fenómeno específico. El recorrido histórico de integración de conocimientos nos permite ubicarnos en un contexto específico y en una discusión central.
En la matriz ilustrativa de la universidad, no tiene sentido discutir la integración de diferentes formas de construir conocimiento; ya sea porque el conocimiento no se construye (objetivamente) o porque se construye utilizando el método científico único. La posición de integrar el conocimiento dentro de la universidad trae consigo una serie de implicaciones externas que también es necesario discutir. La preocupación de la UdelaR por la interdisciplina, la integración de funciones y conocimientos estuvo siempre presente en los diferentes períodos; Buscar medios alternativos que promuevan el encuentro entre disciplinas, funciones y conocimientos fragmentados, y superen el modelo sectorial de la institución.
Interdisciplinario, como servicio destinado a acoger y promover actividades interdisciplinarias en la Universidad de la República. En cuanto a la estructura organizacional de la UdelaR y especialmente las unidades de extensión del CENUR LN, estas dependen directamente de centros departamentales que están subordinados al CENUR, y este último al Comité Directivo Central (CDC).
Dificultades: La propuesta fue realizada íntegramente por el equipo docente de la UE. Estimular la creación de una mayor conexión y relación entre el equipo docente y los actores del área. Desafíos en el diseño e implementación del Programa Integral de la Cuenca del Arroyo San Antonio, UdelaR, Uruguay”, (aceptado y publicado en Revista +E de la Universidad Nacional del Litoral).
Rol de la UE: Gestionar el proceso de programación, ejecución y evaluación de las acciones acordadas entre el equipo educativo y la comunidad. Por la renovación de la enseñanza y del currículum de orientación y actividades del medio".
Espacios de Formación Integral
Proporciona reflexiones de los profesores sobre los cambios que atravesaron a nivel personal a partir de sus experiencias en EFI. Este artículo presentará los resultados centrándose en las categorías que se relacionan con los desafíos de la enseñanza en EFI. Luego del análisis de las entrevistas, podemos encontrar que los docentes afirman que hay un cambio en sus desempeños a raíz de participar en el EFI.
Otro aspecto a destacar se refiere a la identificación que hacen los docentes sobre la necesidad de una actualización permanente de los recursos y estrategias didácticas incluidas en el EFI. Formación permanente de docentes universitarios: una experiencia en el área social de la UdelaR.
La intervención social desde la extensión universitaria: un modelo en construcción
Cuenta con la participación de estudiantes, docentes y egresados, voluntarios y representantes de la comunidad. El contexto de la intervención remite al ámbito donde se inscriben las prácticas de extensión. Las reformas emprendidas fueron insuficientes para revertir los efectos de la reducción del gasto estatal.
En términos de prácticas de extensión universitaria, las organizaciones de la sociedad civil se encuentran entre los actores participantes. Sobre la problematización de la cuestión social en los años 1990 y la trascendencia de las soluciones propuestas.
La planificación estratégica de la extensión universitaria. Los desafíos de construir
El propósito de este artículo es delinear ciertos indicadores que se vienen desarrollando en la Secretaría de Extensión de la Universidad Nacional del Litoral (UNL) para la planificación y desarrollo de proyectos de extensión. Estos conceptos se consideran centrales para encuadrar los proyectos de extensión universitaria en la genealogía de la extensión atendida desde la UNL. Los proyectos de extensión se ejecutan desde hace más de veinte años y son parte integral de la vida académica e institucional de la universidad.
Este enfoque nos permite mostrar la trayectoria de planificación estratégica en la que se sustenta la política de orientación universitaria de la UNL. Augé (2000) y Pierre Bourdieu (1984) desde el Área de Planificación y Evaluación de la Secretaría de Extensión de la UNL opinan que el espacio debe ser tratado como un lugar antropológico donde se realiza la intervención.
Superar el racismo oculto e interculturizar las universidades
Experiencias, avances y desafíos 1
Como veremos en las páginas siguientes, esta limitación ya ha sido reconocida en la declaración final de la Conferencia Regional sobre Educación Superior, celebrada en Cartagena de Indias en 2008. Es necesario promover el diálogo de saberes y el reconocimiento de la diversidad. de valores y formas de aprendizaje como elementos centrales de las políticas, planes y programas del sector. Este reconocimiento de la importancia de los desafíos que enfrenta la educación superior en América Latina es el resultado del desarrollo de varios procesos sociales importantes.
Uno suele citarse en reconocimiento de la “deuda histórica” que estas sociedades tienen con los pueblos indígenas y afrodescendientes. La negación consciente o inconsciente de la condición multicultural de todas las sociedades latinoamericanas constituye una carga histórica significativa.
