En el primer capítulo, me centro en la descripción de los fenómenos en el proceso de adquisición del lenguaje que cualquier teoría de la adquisición debe explicar para ser considerada satisfactoria. Dedico el capítulo 4 a establecer las directrices generales para un enfoque híbrido de la adquisición del lenguaje.
Desiderata fonológicos y léxico-semánticos
Identificación de patrones fonológicos
Los fonemas no son sonidos con entidad física, sino abstracciones mentales o formales de los sonidos del habla. Los sonidos del habla tienen componentes más pequeños llamados características, que se repiten sonido tras sonido.
Segmentación del habla en palabras
Esta capacidad de la [facultad del lenguaje] crea infinitos discretos (propiedad que también caracteriza a los números naturales). Como predije en la introducción, la tesis sobre la especificidad de los mecanismos cognitivos constituye una innovación en el enfoque nativista contemporáneo.
Identificación del significado de las palabras
Desiderata sintácticos
Productividad combinatoria
El principal objetivo de este capítulo es analizar el enfoque empirista de la adquisición del lenguaje y evaluar si tiene en cuenta con éxito los deseos desarrollados en el capítulo anterior. Por tanto, para dar cuenta del aprendizaje de los verbos, parece necesario explicar la forma en que los niños seleccionan información relevante para encontrar su significado. La alineación estructural también parece útil para contabilizar la adquisición de nuevos sustantivos.
Al igual que los demás órganos, el estado inicial del FL se considera una expresión de los genes (Chomsky. Los principios y parámetros nos permitirán dar cuenta de la convergencia, mientras que limitarán fuertemente la adquisición del lenguaje. En primer lugar, no es así. Es correcto sostener que el enfoque nativista predica el nativismo de comportamiento.
De este modo, el paso del estado inicial del EL (GU) a su estado estable (l-lengua) constituiría un caso de desviación fenotípica (se aprende una lengua concreta entre muchas posibles) que depende de un determinado desencadenante. (el estímulo lingüístico). Así, en el estado inicial del EL, todas las gramáticas posibles de la lengua están representadas de alguna manera.
Desviaciones respecto del lenguaje nativo
Déficit específico del lenguaje
Antecedentes y motivacionés filosóficas
Tesis básicas del enfoque empirista
En el caso del conductismo, el mismo proceso de asociación entre estímulos y respuestas permite explicar la forma en que tanto animales como humanos somos capaces de aprender de estímulos provenientes del entorno. Como veremos en la Sección 2.3, para los empíricos modernos este proceso de prueba de hipótesis se puede utilizar para dar cuenta de la adquisición del lenguaje y normalmente se modela utilizando redes de aprendizaje conexionistas sensibles a las propiedades estadísticas del estímulo lingüístico. En la sección 2.5, discutiré esta tesis empirista y argumentaré, siguiendo a Fodor (1981) y Marcus (1998), que el funcionamiento de mecanismos generales que implementan la lógica inductiva requiere la suposición de algunas restricciones innatas, es decir, información sobre el estímulo que debe mecanismo para procesar (es decir, sobre la evidencia considerada relevante para probar la hipótesis).
Vale la pena aclarar el grado de adherencia a (E3) por parte del enfoque empirista contemporáneo de la adquisición del lenguaje.
Argumentos a favor del empirismo en adquisición del lenguaje
Argumento de la flexibilidad
A diferencia de la mayoría de las especies animales, los humanos no pueden nacer con un conjunto específico de comportamientos comunicativos. En este sentido, el argumento de la flexibilidad ciertamente marca limitaciones al postular mecanismos específicos de un dominio lingüístico. Una teoría sobre la sintaxis alcanza la suficiencia explicativa si también es capaz de mostrar cómo cualquier lenguaje particular puede derivarse de un estado inicial uniforme bajo las condiciones límite impuestas por la experiencia.
Como veremos con más detalle en el Capítulo 3, el nativismo ofrece una respuesta al argumento de la flexibilidad utilizando la ARS.
Argumento de la plasticidad
El argumento de la plasticidad, al igual que el de la flexibilidad, puede reconstruirse teniendo en cuenta el esquema lógico de una falsación. Sin embargo, no comparto la opinión de Karmiloff Smith (1996) y Elman et al. 1996) sobre el fenómeno de la plasticidad que es incompatible con el carácter innato de mecanismos específicos del dominio del lenguaje. Por otro lado, el argumento de la plasticidad, si funcionara, sólo nos llevaría a concluir que los niños no aprenden el lenguaje a través de mecanismos específicos del dominio del lenguaje, según Elman et al. (1996) y Karmiloff-Smith (1996) a veces usan como evidencia de la existencia de mecanismos generales de aprendizaje.
Por otro lado, así como el desarrollo flexible de los órganos corporales no implica aprendizaje, la existencia de plasticidad cerebral no significa que la única forma de lograr una reorganización neuronal sea a través de un proceso de aprendizaje.
La explicación empirista de los desiderata
Explicación de los desiderata fonológicos y léxico-semánticos
El enfoque empirista también ha demostrado que para explicar la adquisición del significado de las palabras de contenido, los niños parecen hacer uso de mecanismos que van más allá de las habilidades lingüísticas específicas. Tomasello y Barton (1994) también demostraron a través de un estudio que los niños son capaces de aprender el significado de las palabras incluso en contextos no ostensivos, donde tienen que inferir el significado de la nueva palabra identificando las intenciones del hablante. Además de las habilidades sociales, los niños deben identificar referentes recortándolos del mismo modo que el adulto.
También se pudo observar que • la capacidad de los niños para utilizar el nuevo verbo mejoró dependiendo del número de situaciones a las que estuvieron expuestos (Gentner y Namy 2006).
Explicación de los desiderata sintácticos
Redington y Chater (1998) describen una serie de modelos estadísticos que tienen en cuenta la adquisición de estos elementos. Al igual que la segmentación léxica y la adquisición de morfología, la clasificación de palabras en diferentes categorías sintácticas podría modelarse a través de una red conexionista sensible a las propiedades distributivas del lenguaje, diseñada para implementar un mecanismo de aprendizaje estadístico (Finch y Chater 1992). No creo que la segunda opción sea legítima para un modelo teórico-empírico que pretende explicar la adquisición de lenguas naturales.
Sin embargo, el punto débil de estas teorías reside en su incapacidad para explicar los fenómenos de productividad combinatoria, las desviaciones de las producciones infantiles en relación con el input así como el déficit lingüístico específico.
Algunas consideraciones acerca del enfoque empirista de la
Teniendo en cuenta estas consideraciones, la tesis (El) puede leerse de la siguiente manera: los mecanismos generales de aprendizaje son generales en el sentido de que. Si bien esta estrategia argumentativa a favor de la estructura combinatoria de las representaciones ha sido objeto de diversos tipos de críticas (Szabó constituye, hasta donde yo sé, la mejor explicación disponible para explicar las diferencias en el aprendizaje que muestran los modelos conexionistas y los niños a la hora de adquirir el lenguaje). En este sentido, el proceso de adquisición del lenguaje consiste en un proceso en el que el input lingüístico selecciona sólo cierta información que ya está de alguna manera presente en los principios y parámetros lingüísticos innatos de la LE.
En la sección 3.4, analizo la explicación de la adquisición del lenguaje con base en las tesis básicas identificadas en 3.2 y los argumentos en defensa de 3.3.
Antecedentes y motivaciones filosóficas
En general, el enfoque innato tradicional argumenta a favor de la existencia de cierta información innata antes del proceso de aprendizaje. Como veremos en 3.4, el enfoque chomskiano defiende la idea de que el estado inicial de FL (UG) consiste en un conjunto de principios y ciertos parámetros. Es decir, la unidad construye una teoría del lenguaje, de la cual los datos lingüísticos primarios son una muestra.
Por tanto, la relación entre la facilidad de adquisición del lenguaje y su deterioro puede interpretarse en términos de la evaluación de un conjunto limitado de hipótesis sobre el lenguaje que se está adquiriendo.
Argumentos a favor del innatismo en adquisición del lenguaje
El argumento de la pobreza del estímulo
Así reconstruido, el APE pasa de ser un supuesto argumento en defensa del innatismo de los aspectos sintácticos del lenguaje a un argumento a favor de una visión particular de las caídas o de las dificultades del enfoque empirista en la adquisición de la sintaxis. Esta segunda estrategia, ARS, intenta demostrar que la adquisición de sintaxis no es un caso de aprendizaje basado en datos, sino que está biológicamente limitada. Si los niños estuvieran utilizando mecanismos generales de aprendizaje, la adquisición de la sintaxis estaría subdeterminada por los datos.
Es decir, los mecanismos generales darían lugar a múltiples hipótesis incorrectas sobre la sintaxis del lenguaje, todas ellas compatibles con los datos a los que estuvo expuesto el niño.
El argumento de la analogía con los órganos
De esta manera, según (12), el enfoque nativista explica la transición del estado inicial de FL al estado estable, es decir En ambos casos, esto es incorrecto, ya que para el desarrollo del estado inicial de FL, es decir. También es falso que el desarrollo del lenguaje-1 sea posible sin un entorno lingüístico.
El lenguaje al que se está expuesto permite que el lenguaje-1 evolucione, eligiendo algunos de los parámetros del estado inicial del FL.
La explicación innatista de los desiderata
Explicación de los desiderata fonológicos y léxico semánticos
Si los niños aplicaran estos principios, podrían evitar las dificultades del aprendizaje inductivo al aprender las categorías sintácticas de las palabras. La necesidad de limitaciones inherentes se vuelve aún más evidente en el caso de las palabras funcionales. Otros autores, como Pinker (2007), sostienen que los significados de las palabras pueden de hecho descomponerse en representaciones semánticas más simples.
De esta manera, el enfoque nativista podría dar cuenta de los fenómenos que caracterizan la identificación de los significados de las palabras.
Explicación de los desiderata sintácticos
Mientras que los principios universales innatos nos permiten explicar cómo todas las lenguas representan variaciones sobre el "mismo tema", o los parámetros dan cuenta de la variación, lo que permite satisfacer la adecuación descriptiva. Un enfoque nativista puede explicar el déficit específico del lenguaje argumentando que el sistema computacional FL, al igual que otros sistemas de órganos, es susceptible de sufrir daños. En el capítulo 4, sostengo que si bien el enfoque nativista es capaz de explicar más adecuadamente los desiderata sintácticos que el enfoque empirista, el análisis estadístico propuesto por este último para explicar la identificación de los diversos patrones distributivos presentes en el lenguaje podría reconciliarse con el enfoque nativista. acercarse.
Con base en 3.1 y 3.2, en la sección 3.3 analicé los argumentos más utilizados para defender los postulados básicos del enfoque nativista: el APE y el argumento de la analogía con los órganos.
Concepciones de innatismo
- Lo que el innatismo no es
- Innatismo como primitivismo
- Innatismo como canalización fenotípica
- Algunas objeciones al innatismo como canalización
Desde la perspectiva del primitivismo, la APE clásica (que permite inferir la estructura cognitiva innata a partir de la diferencia cualitativa entre entrada y salida) ofrecería elementos a favor del innatismo del estado inicial de FL. En el marco de las distinciones mencionadas, Ariew cree que el innatismo lingüístico que defiende Chomsky debe entenderse a la luz del concepto de desviación fenotípica. En este sentido, el aprendizaje de una lengua concreta es muy sensible al entorno, que es el responsable de fijar ciertos parámetros presentes en el estado inicial de EL.
Así, el desarrollo del FL no sería más que un ejemplo concreto de un problema universal que se manifiesta en todo crecimiento orgánico en el que el funcionamiento complejo de un órgano no refleja las peculiaridades del entorno (Chomsky.
Algunas consideraciones acerca de la teoría innatista de
El sistema cognitivo LE aporta, por tanto, diferentes tipos de restricciones a la hora de facilitar el aprendizaje: establece restricciones en cuanto a la estructura simbólica de la información procesada por el sistema informático (las formas fonológicas y lógicas) y restricciones en cuanto al contenido a adquirir, es decir, los diferentes elementos. (fonológica, semántica y sintáctica) del léxico. Así, gracias al sistema informático que opera sobre representaciones simbólicas, el diseño interno del sistema cognitivo FL es capaz de dar cuenta de la productividad combinatoria. Es decir, el léxico LE está equipado de forma innata con información fonológica, sintáctica y semántica que el estímulo es el único responsable de seleccionar.
En este sentido, en el estado inicial de EL prácticamente todos los significados de las palabras que cualquier lengua utiliza realmente están representados, si bien existe información innata sobre los rasgos semánticos, sólo un estímulo limitado es suficiente para asignarles significado semántico. representaciones que corresponden a un patrón sonoro particular de la lengua.
Tesis básicas del enfoque híbrido de adquisición del lenguaje
La explicación híbrida de los desiderata
Algunas consideraciones acerca del enfoque híbrido de la
