El capítulo II analiza las principales características de la adquisición de la lengua materna y del aprendizaje de una segunda lengua. En el capítulo III se ha realizado una descripción del método utilizado en este estudio de investigación.
Planteamiento del problema
Antecedentes
Con el paso del tiempo y la necesidad de docentes que pudieran cubrir los requerimientos del país, especialmente en el campo del inglés, apareció en 1993 el Diplomado en Enseñanza del Inglés (LEI) en la Universidad Autónoma de Aguascalientes. Ramírez (2010) señala que la investigación sobre la enseñanza y el aprendizaje de idiomas en Aguascalientes está en sus inicios.
Justificación
Se cree que, al fortalecer la lengua materna y desarrollar habilidades en una segunda lengua, los futuros docentes multiplicarán significativamente los beneficios obtenidos de este estudio de investigación. Se cree que con el estudio que se realizará se obtendrán datos valiosos que permitirán una adecuada toma de decisiones y la aplicación de metodologías adecuadas en la enseñanza de una segunda lengua a través de la creación de un ambiente favorable para el aprendizaje.
Objetivo general y particulares
Marco Teórico
- Adquisición de una lengua
- Adquisición de la lengua materna
- Adquisición de un segundo idioma
- Aprendizaje de un idioma
- Diferencias entre el aprendizaje de un segundo idioma y la lengua materna
- Diferencias entre el aprendizaje de un segundo idioma en niños y adultos
- Metodologías empleadas para la enseñanza de un segundo idioma
- La lingüística estructural
- El método audio lingual
- Estructuras sintácticas
- Aprendizaje significativo
- Enfoque comunicativo
- Constructivismo
- Enfoque basado en competencias
- Didáctica
- Buenas relaciones entre el docente y alumno
- Vivencias
- Dificultades
- Entusiasmo y optimismo
Navarro (2009) menciona que en la adquisición de una lengua el proceso de aprendizaje es inconsciente, ya que la mente del individuo posee de forma natural principios y estructuras que favorecerán el aprendizaje de la lengua materna. Navarro (2009) menciona que, a diferencia de la adquisición de una lengua, el aprendizaje es un proceso consciente, planificado, organizado y voluntario.
Diseño metodológico
Descripción de la metodología
- Perspectiva metodológica de la intervención
- Sujetos de estudio o usuarios de la intervención (Muestra)
- Técnicas e instrumentos de recolección de la información para el
- Tipo de propuesta de intervención
- Posibles dificultades en el diseño o aplicación
La muestra estará conformada por estudiantes de español del primer, tercer y quinto semestre de la Escuela Normal Superior Federal de Aguascalientes. Una muestra con sujetos típicos ayuda a obtener datos valiosos para la propuesta de una intervención, ya que los individuos entrevistados tienen conocimientos sobre la docencia, ciertas experiencias y prácticas como docentes y quieren ser profesores de español como asignatura y como segunda lengua para extranjeros. Una media del 30% de la población existente estudia la especialidad española en ENSFA en el primer, tercer y quinto semestre.
García (2013) menciona que el porcentaje de la muestra debe estar en esta relación ya que la población es menor a mil. Actualmente la institución cuenta con 30 estudiantes de primer semestre, 19 estudiantes de tercer año y 23 estudiantes de quinto año con especialización en español. Además, a través de varias preguntas sobre el desarrollo de la empresa, se apoyó este incremento y se discutió la necesidad de contar con más profesores de español como segunda lengua que cuenten con las herramientas y habilidades necesarias para lograr las metas.
Con los resultados obtenidos se confirmó que los estudiantes presentan algunas falencias en el uso y aplicación de reglas ortográficas, errores de escritura y sobre todo desconocen en su mayoría la terminología gramatical y los nombres de tiempos verbales o conjugaciones. 2.-Conocer el surgimiento de las lenguas, lenguas y dialectos, sus características, paradigmas, función e importancia de la enseñanza de otra lengua, así como la cultura y los elementos adquiridos y aprendidos en el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de la historia de la instructor y los participantes y experiencias para adquirir una base de conocimientos generales y específicos sobre el tema. 6.-Reflexionar sobre la aplicación de materiales, actividades, métodos, estrategias y contenidos relevantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de la observación y la práctica docente para demostrar las habilidades, actitudes y aprendizajes adquiridos y aprendidos a través del diploma.
El aprendizaje es algo que ha sido estudiado desde el pasado, el hombre ha observado el proceso de enseñanza-aprendizaje del ser humano y ha podido clasificar el tipo de aprendizaje adquirido y aprendido a lo largo de la historia sustentando los principios de diversas teorías que se han formulado. tratar. Si se tienen en cuenta los factores que la psicología social tiene en cuenta, como las prácticas educativas, las exigencias educativas, las leyendas urbanas sobre la educación y sobre todo las diversas teorías existentes, se brindará el apoyo suficiente para comprobar los beneficios del Método Rassias®. Enseñanza de una segunda lengua a jóvenes y adultos.
Presentación de la propuesta de intervención
- Propuesta de intervención a diseñar
- Propuesta de intervención diseñada
Promover el aprendizaje y desarrollo de habilidades en una segunda lengua (inglés) en docentes en formación, para poder utilizarla como lengua vehículo en la enseñanza del español a extranjeros e identificar la importancia de la cultura en la enseñanza de una lengua a través de situaciones. Conocer el surgimiento de las lenguas, lenguas y dialectos, sus características, paradigmas, función e importancia de la enseñanza de otra lengua, así como la cultura y los elementos que se adquieren y aprenden en el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de la historia y experiencias de el profesor y los participantes para adquirir una base de conocimientos generales y específicos sobre el tema. Reflexionar sobre la aplicación de actividades, métodos, estrategias y contenidos relevantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de la observación y la práctica docente para demostrar las habilidades, actitudes y aprendizajes adquiridos y aprendidos a través del diplomado.
Evaluación aplicada al diseño de la propuesta y evaluación propuesta en cada módulo de la propuesta. Además, se considera que la evaluación de la propuesta debe ser continua, ya que se debe realizar un seguimiento del progreso de los estudiantes a lo largo del curso, se deben tomar decisiones o cambios que favorezcan su desarrollo y, sobre todo, la consecución de los objetivos. . establecidos en el proyecto de propuesta. Debes conocer los diferentes movimientos, teorías educativas, contenidos y los diferentes estilos de enseñanza-aprendizaje.
Antes de implementar la propuesta se debe evaluar el plan de estudios ya que se deben tener en cuenta diversos aspectos esenciales para su adecuada implementación. 1990) Metodología de la Enseñanza, Colección Actualización Pedagógica, Ed. Investigación sobre la Enseñanza de Lenguas Extranjeras en México: Una segunda mirada. SEP (2011), Acuerdo número 592 para el establecimiento de la articulación de la educación básica, México.
Evaluación de la propuesta
Tipos de evaluación para el diseño de la propuesta
Con los datos obtenidos con los diversos instrumentos de diagnóstico aplicados, se decidió la selección de los contenidos que los estudiantes deben reforzar o conocer para tener el conocimiento de la lengua y estructuras necesarias para el aprendizaje del español. En la mayoría de los casos se evidenció el interés por la formación y el deseo de superación. Finalmente, la evaluación final de la propuesta de intervención se considera ya que se debe medir la cantidad de aprendizaje alcanzado por los estudiantes al finalizar la carrera tanto cualitativa como cuantitativamente en todos los ámbitos considerados, como el conceptual, procedimental y actitudinal.
Sin olvidar esto, el proceso de enseñanza debe ser evaluado de la misma manera que los estudiantes, para saber si las metodologías fueron las adecuadas, el ambiente fue favorable y sobre todo la actitud de los docentes en su deseo de ser dedicados, responsables, sinceros y superiores. todos competentes. Es un Diplomado dentro de la disciplina de idiomas, que se basará en una metodología teórico-práctica, de gran utilidad en tareas profesionales y laborales ya que, por sus características específicas, actualmente es necesario el conocimiento de una segunda lengua, en particular . apoya la formación de profesores y la superación de quienes ya son profesores de español para extranjeros a través del método basado en competencias. El docente debe demostrar la adquisición y aprendizaje de los conocimientos, estrategias, técnicas y aprendizaje necesarios para la enseñanza de una segunda lengua a través de exámenes escritos, trabajos, ensayos y participación en sesiones.
Ejemplo de aplicación del método Rassias® 50% Checklist, grabación y Portafolio de anécdotas Sección 2 (Tablas comparativas, mapas, fotografías, videos de técnicas Rassias® aplicadas y reflexión sobre lo aprendido). Planes de lecciones individuales 50% Lista de verificación Portafolio Sección 4 (Mapeo, planificación y reflexión sobre lo aprendido) 100% Lista de verificación y diario. Modelo de Aula y Video 10% Lista de Verificación de Indicadores de Observación. y su lista de verificación para la reflexión en el aula. observación y lista de verificación Informe de observaciones por.
Instrumentos de evaluación de la propuesta
Formar un equipo que se dedique a analizar los resultados de los distintos instrumentos de evaluación aplicados, tomando decisiones y realizando modificaciones pertinentes cuando sea necesario. El perfil de los profesores que impartirán la docencia es el adecuado a las necesidades del curso. El instrumento de evaluación de títulos fue desarrollado para medir la calidad del programa, la efectividad y eficiencia de las metodologías, el alcance de los objetivos y el nivel de satisfacción de los estudiantes.
La propuesta de intervención o diplomado no se implementó por falta de tiempo, pero se creó un instrumento que apoyará la evaluación del plan de estudios para prevenir o evitar ciertos problemas y se cree que esto podría mejorarse o garantizarse con los resultados. satisfacción del estudiante y éxito del curso. Se creó una herramienta de evaluación final de curso en caso de que se aplicara la propuesta, para conocer las opiniones y visiones de los estudiantes a lo largo del diplomado. Finalmente, las opiniones y resultados de cada uno de los instrumentos permitirán mejorar y realizar los cambios pertinentes antes, durante y en la aplicación de la propuesta en futuras ocasiones.
Se considera que se ha logrado el objetivo general planteado al inicio de la investigación, ya que se puede diseñar una propuesta completa, bien estructurada y detallada de las técnicas y estrategias, de acuerdo con los resultados obtenidos a través de diversas herramientas de recolección de información. lo que contribuirá a la formación y refuerzo de los contenidos del curso. Se obtuvieron muchos aprendizajes significativos y existe un grado óptimo de satisfacción según lo desarrollado a través de este estudio, hubo un gran apoyo por parte de docentes y estudiantes que contribuyeron significativamente. Se considera que con esta propuesta se podrá contribuir a la calidad de la formación de los estudiantes de la Escuela Normal Superior Federal de Aguascalientes (ENSFA) con especialidad en español, se abrirán nuevas oportunidades o campos de trabajo y sobre todo , se generará un cambio en su actitud y ganas de mejorar.
Una posible dificultad puede ser que, en las pasantías con estudiantes extranjeros, no haya suficiente disponibilidad o disposición de su parte para ser parte del proceso de formación de los estudiantes. SEGOB/Con_una_forma_migratoria_vigente_es Constructivismo y aprendizaje de los estudiantes Universidades, Unión de Universidades Latinoamericanas y del Caribe.
Integración de la evaluación de la propuesta
