La propuesta consta de un pretest, tres proyectos de aula, el primero con dos sesiones de trabajo, el segundo proyecto con cuatro sesiones de trabajo, el tercero con dos sesiones de trabajo y para finalizar una evaluación. Ingresando a la plataforma virtual virtual.claudiafuentesf.com encontrarás los tres proyectos presenciales con sus respectivas sesiones. FUERZA CON TRIÁNGULOS DENTRO DEL MODELO VAN HIELE USO DE LAS TIC PARA APRENDER TRIÁNGULOS.
Por ello, en este proyecto de aula se ofrece a los estudiantes una serie de actividades triangulares en el marco del modelo Van Hiele, utilizando materiales didácticos y TIC. Es importante fortalecer el conocimiento sobre los Triángulos y el manejo de las TIC, partiendo del nivel de reconocimiento y mejorándolo a lo largo de las actividades. La formación en MATEMÁTICAS y GEOMETRÍA se desarrollará en el aula con actividades diseñadas en el marco del modelo Van Hiele. El aula también contará con áreas para potenciar el aprendizaje del estudiante para que pueda adquirir habilidades en esta área. A través de un entorno dinámico intentamos que te sientas motivado y de esta manera adquieras los conceptos esenciales para tu desarrollo cognitivo.
En este caso se utilizarán objetos virtuales de aprendizaje además de la formulación de problemas cotidianos para el estudiante que estará en el nivel 1 del modelo Van Hiele, con el fin de que aproveche la relación y de igual manera se apropie de cada uno de los estudiados. Temas sobre triángulos. Las actividades que se desarrollarán trabajarán en la identificación de las características y elementos de los triángulos, describiendo las características del triángulo mediante el dibujo de diferentes tipos de líneas y sus intersecciones, así como el uso de las TIC. Responsabilizarse de las actividades en el aula y en casa, según las normas del manual de convivencia.
PROFUNDIZACIÓN EN TRIÁNGULOS EN EL MARCO DEL MODELO VAN HIELE UTILIZANDO LAS TIC PARA APRENDER TRIÁNGULOS.
SEMANAS Justificación
Identifica las líneas y puntos notables de un triángulo
Las actividades propuestas dentro del modelo de Van Hiele lograrán que el estudiante, al indagar en el material disponible, estudie y comprenda los conceptos importantes del tema, además de conocer sus propios conceptos, con una retroalimentación constante entre el profesor y los suyos. compañeros. Artístico porque los estudiantes tienen que crear diseños utilizando herramientas como reglas, cuadrados y hexágonos. Reconoce las habilidades de tus compañeros para que valores y respetes las contribuciones de cada individuo al proceso de aprendizaje.
Desarrollar una actitud positiva hacia el conocimiento, que se refleja en el interés por aprender, el esfuerzo en sus tareas y la participación en la docencia. MATERIALIZACIÓN: Para dar a conocer el proyecto se presentará una plataforma virtual que contendrá tanto las actividades que desarrollarán los estudiantes como los productos obtenidos del trabajo, así como un portafolio elaborado por cada estudiante. APLICACIÓN DEL MODELO DE VAN HIELE UTILIZANDO LAS TIC PARA TRIÁNGULOS DE APRENDIZAJE.
En este proyecto de aprendizaje, los estudiantes de sexto tendrán lecciones que les permitirán interactuar con las TIC a través de actividades que les ayudarán a aprender sobre los triángulos. El proceso mediante el cual se llevará a cabo este proyecto de aula se basa en el marco del modelo Van Hiele, y las actividades se diseñan teniendo en cuenta las fases propuestas: Información.
Reconoce las características y elementos del Triángulo
- Análisis de la propuesta del grado sexto
4.- ¿Cuál es la medida correcta de la suma de los ángulos interiores de un triángulo? El cuadrado ABCD de la figura tiene un perímetro de 32 cm. y está formado por 4 cuadrados congruentes divididos a su vez en triángulos semejantes. ¿Cuál es la medida correcta de la suma de los ángulos internos de un triángulo?
Esta suma de problemas de aprendizaje en temas de geometría fue lo que llevó a la organización y diseño de las estrategias incluidas en este proyecto. Bajo este punto de partida tan circunstancial, surgió la necesidad de dotar a cada alumno de sexto de primaria de las herramientas adecuadas que le ayuden a superar aquellos problemas detectados en su aprendizaje. En ese sentido y dirección, inicialmente resultó desconcertante observar las notables falencias que estos estudiantes tenían en cuanto al desarrollo de ejercicios tipo test de conocimientos y de los conceptos fundamentales relacionados con los triángulos y su clasificación.
Otra dificultad a superar fue la actitud de los estudiantes; este factor fue completamente opuesto a lo observado en el pretest. Los estudiantes sustituyeron la indisciplina por una observación atenta, una marcada curiosidad y un interés por descubrir, por conocer el tema presentado y así surgieron un montón de preguntas y un aporte de los estudiantes, relacionados con lo que habían escuchado sobre la leyenda de . En consecuencia, se les pidió crear un modelo, que incluía planos geométricos, con triángulos o figuras triangulares, pero desarrollándolo a partir de una herramienta tecnológica, lo que despertó en ellos un interés inusual por construir este modelo, pero de una manera divertida, haciéndolo. . El objetivo, dibujos de su entorno que coloreaban a su criterio, lo que hizo necesaria la intervención del profesor de la clase para centrar la atención de los estudiantes en lo que les mostraban las guías de orientación, previamente dadas por el profesor. cuestión y donde se señaló la necesidad de identificar sólo los objetos en los que se observaron estas formas.
Una vez definida la herramienta tecnológica para afrontar el reto, el docente, por obra y gracia de su experiencia, se convierte en el agente central del que depende el uso adecuado de las TIC en el proceso educativo, porque es indiscutible que es él quien decide si esa herramienta debe usarse y cómo debe usarse. Queda claro, con base en lo anterior, que el docente es responsable de diseñar tanto las oportunidades de aprendizaje como el ambiente en el aula. Es responsable de la oportunidad que permite a los estudiantes utilizar las TIC, ya sea para aprender o comunicarse en función de su aprendizaje.
Posteriormente se introdujo un siguiente nivel consistente en el reconocimiento y análisis basado en el marco del modelo VAN HIELE. En este nivel se observó una gran disparidad en los conceptos y contenidos relacionados con los triángulos; Esta diversidad surgió como resultado de la población. Pasó al siguiente y último nivel, relacionado con la clasificación de triángulos, cuando notó claramente la dificultad que tenían los estudiantes para leer y escribir los nombres de las clasificaciones, que variaban dependiendo del tamaño de los ángulos y su tamaño. lados, para lo cual fue necesario introducir una actividad consistente en el uso del diccionario, para prepararlos para la redacción de pequeños textos, donde debían buscar el significado de las palabras que presentaban mayor nivel de dificultad. .
