Bidimensional: la forma en que la imagen se configura en un plano, tiene un solo punto de vista. La imagen tiene diferentes funciones, dependiendo de las normas culturales, económicas, sociales… que existen en cada momento de la historia y en cada sociedad.
PERCEPCIÓN
PERCEPCIÓN Y ENSEÑANZA
CARACTERÍSTICAS DE LA IMAGEN
Originalidad – redundancia: la imagen es original si está formada por elementos nuevos, y redundante si los elementos utilizados ya están repetidos. Monosemia - Polisemia: Una imagen es monosémica si tiene un único significado, y polisémica si la imagen 'dice' cosas diferentes.
ELEMENTOS DE LA IMAGEN
Iconicidad - Abstracción: La iconicidad es la representación de una imagen al objeto real que representa, el nivel más bajo de iconicidad se llama abstracción. La conclusión: es la señal más simple que forma parte de una imagen, también es el elemento más simple en la comunicación visual.
ESPACIO, PLANOS Y ÁNGULOS
PEDAGOGÍA DE LA IMAGEN
Al hacer una lectura de esta manera, se comprende lo que el autor del cuadro quiere decirnos y lo que expresa sobre sí mismo. Con la pedagogía de la imagen se busca que el destinatario se convierta en una persona educada, crítica con los medios y la realidad.
FUNCIONES DE LOS MEDIOS AUDIOVISUALES Las funciones de los medios audiovisuales son
Y finalmente, el receptor crea y transmite sus propios mensajes audiovisuales, lo que le permite interactuar con otras personas y aprender más sobre su entorno.
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFÍA
A través de la experimentación, los niños son capaces de observar, manipular e intervenir en la realidad física, natural y social. Poco a poco van formando su idea de causalidad y poco a poco son capaces de registrar en su pensamiento los datos que les interesan, verificar diversas situaciones y llegar a una conclusión correcta.
INTRODUCCIÓN
De lo dicho hasta ahora se deduce la importancia de proporcionar a los niños de Educación Infantil experiencias que les permitan desarrollar su espíritu científico e investigador. EXPERIMENTOS QUE PODEMOS REALIZAR CON NIÑOS EN EDUCACIÓN KABAL PARA DESARROLLAR SUS MENTES.
EXPERIMENTOS QUE PODEMOS REALIZAR CON LOS NIÑOS/AS DE EDUCACIÓN INFANTIL PARA DESARROLLAR SU ESPÍRITU
El Decreto 428/2008, por su parte, señala que para construir aprendizajes significativos y relevantes se promoverá la acción infantil, estimulando conductas exploratorias e investigativas.
CONSUMIR AIRE
Echamos un poco de agua en el vaso, en el que habremos diluido unas gotas de tinta para que quede más visible. Al cabo de unos instantes se apaga la llama y se vierte en el recipiente el agua del recipiente, ocupando más o menos una quinta parte del mismo.
APAGAR UNA VELA
SOPLAR POR UN EMBUDO
Intentamos apagar la vela soplándola dentro del embudo, colocando la boca en la parte estrecha. Ponemos la bola sobre una mesa e intentamos moverla soplándola dentro del embudo, colocando la boca en la parte estrecha.
EXTINTOR CASERO
Si soplamos por el embudo y aplicamos la boca por la parte estrecha, las paredes del embudo desvían el flujo de aire para que salga pegado a las paredes y no por la parte central del embudo. Cuando pones la cerilla en el vaso, se apaga por falta de oxígeno (necesario para la combustión).
FLOTABILIDAD Y EQUILIBRIO DE LOS BARCOS
El peso se aplica en el centro de gravedad y la presión en el centro de presión (que coincide con el centro de gravedad del fluido desplazado). Al colocar las tuercas en el fondo del barco, el centro de gravedad queda muy bajo, e inclinar el barco genera un par de fuerzas y una rotación en sentido antihorario que hace que el barco vuelva a la vertical.
EL PAPEL QUE NO SE MOJA
Por el contrario, al colocar las bolas de corcho en la parte inferior y las tuercas en la parte superior, el centro de gravedad queda muy alto e, inclinando el barco, se crean unas fuerzas y un giro a favor de las manecillas del reloj. hace que la embarcación no recupere la vertical y se vuelque. Cuanto más bajo sea el centro de gravedad de un barco, más estable será su equilibrio.
FUNCIONAMIENTO DE LOS SATÉLITES
COCHE ECOLÓGICO
EL GLOBO Y EL AGUA
PONERLE COLOR A UNA FLOR
En un vaso de agua pondremos el color rojo y en el otro vaso de agua pondremos el color azul. El tallo tiene en su interior unos pequeños tubitos que sirven para beber el agua y enviarla a los pétalos.
CONCLUSIONES
Por el contrario, son todos constructores de conocimientos, basados en el trabajo conjunto de los estudiantes y el docente, quien los orienta, apoya y orienta en la medida en que ellos también aprenden. Por ello, el docente debe prepararse para aceptar el nuevo rol de orientador y promotor de la ciencia y la tecnología a través de la investigación y la experimentación, que constituye uno de los principales aspectos responsables del desarrollo y progreso de la ciencia en la sociedad moderna.
BIBLIOGRAFÍA
La experimentación y la investigación suponen una ruptura con la escuela tradicional donde el profesor es el único capaz de generar ideas. La prioridad del docente debe ser motivar a los estudiantes a continuar investigando y creando nuevas ideas.
Anteriormente los modelos de aprendizaje utilizados eran muy rígidos y cerrados, pero a partir de la LOE 2/2006 esta metodología de aprendizaje es más abierta y flexible y adaptada a la diversidad del alumnado. Entre los rincones que se pueden disponer en el aula se encuentran el rincón de lectura-escritura, el rincón de lógica-matemática, el rincón de la alfombra, la biblioteca y el juego simbólico.
DESARROLLO DEL TEMA
EL RINCÓN DE LAS EXPERIENCIAS
El rincón de la experiencia científica es un espacio creado en un aula de educación infantil donde los niños pueden disfrutar del aprendizaje a través de actividades relacionadas con experimentos sencillos donde los niños pueden disfrutar y adquirir conocimientos a través de sus propias experiencias. . La LEY 17/2007 establece que cada esquina debe estar en un espacio fijo, bien delimitado y fácilmente identificable, mediante un cartel con el nombre de la esquina.
ACTIVIDADES QUE SE PUEDEN HACER EN EL RINCÓN DE LAS EXPERIENCIAS
Experiencias con la luz: veremos como hay objetos que pasan y otros que no dejan pasar la luz, veremos la sombra que produce un objeto cuando gana claridad. Experiencias con imanes: aprenderemos cómo hay objetos que atraen a otros, pescaremos materiales metálicos, haremos actividades con imanes.
MATERIALES QUE PODEMOS UTILIZAR
IMPLICACIONES EDUCATIVAS O APLICACIONES DIDÁCTICAS
Algunos de los materiales que se pueden utilizar para el rincón de experiencias son los siguientes. La distribución espacial en los rincones tiene una serie de implicaciones educativas positivas para los niños, ya que crea un ambiente cálido, fomenta la autonomía y la creatividad, facilita las interacciones y la comunicación personal, facilita el aprendizaje significativo a través del juego y cuida los intereses de los niños y las niñas.
CONCLUSIONES
El propósito de este trabajo es profundizar en la importancia del juego en el proceso de enseñanza-aprendizaje musical en la escuela primaria. En resumen, se puede afirmar que el juego es una herramienta eficaz para el aprendizaje en la infancia que puede ayudar en el desempeño de la tarea docente.
EL JUEGO EN LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN (LOE, 2006)
Por su parte, Ortega (1992) define el juego como una actividad global e integradora, donde el niño se siente parte importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje, al partir de una realidad cercana a él, una de las experiencias más significativas. Para él. Además, es necesario señalar que el juego es un derecho del niño, así lo afirmó la Asociación Internacional por el Derecho del Niño al Juego (IPA) en 1977, que declaró que el juego es una necesidad básica del niño.
EL JUEGO EN EL AULA DE MÚSICA
De esta manera, el juego tiene una clara vinculación con el campo de la educación artística, ya que la música dentro de este campo es una materia ideal para trabajar actividades lúdicas con un objetivo educativo. Entonces, cuando profesor y alumno construyen un puente intelectual y afectivo, se puede empezar a trabajar en el campo de la enseñanza.
OBJETIVOS
Más recientemente, el compositor estadounidense John Cage utilizó el I Ghing, el oráculo chino, para trazar el desarrollo de una composición musical (Storms, 2003). En definitiva, se puede afirmar que existe una estrecha conexión entre las actividades que se desarrollan en la clase de música y el juego, y que este hecho también favorece la adquisición y desarrollo de habilidades tanto musicales como sociales.
DESARROLLO DE ACTIVIDADES LÚDICO-MUSICALES
Actividades lúdico-musicales mediante juegos físicos
Los alumnos se sientan en sillas y tienen que extender dos o tres dedos cuando reconocen el ritmo que el profesor toca en su instrumento melódico. Los estudiantes se paran libremente por la sala y tienen que marchar como soldados cuando escuchan el ritmo binario y bailar en parejas cuando escuchan el ritmo ternario.
Actividades lúdico-musicales mediante juegos intelectuales
Los alumnos deberán señalar los ritmos que se están realizando y taparlos con la cartulina. Mediante un juego tradicional que lo adapta al lenguaje musical, los alumnos se familiarizarán con los juegos populares.
Actividades lúdico-musicales mediante juegos socio-emocionales
A través del juego que se muestra en la Tabla 9, los estudiantes intentan ayudar a un compañero y crear un sentido de equipo. La etiqueta de la llave G será un tesoro que se guardará en el aula y que todos los estudiantes menos uno habrán encontrado.
CONCLUSIONES
Guía didáctico-musical para la educación primaria. 2007) Aportes teóricos y metodológicos a la educación musical: una selección de autores relevantes. En esta parte indagaremos sobre las ideas previas de los alumnos de primaria sobre el sistema digestivo y el proceso de digestión.
APLICACIÓN DIDÁCTICA: CUESTIONARIO DE IDEAS PREVIAS
Ofrecemos una herramienta didáctica para conocer la visión de los estudiantes sobre este tema y otros en el campo del Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural.
CONCLUSIONES 8. BIBLIOGRAFÍA
Y ahí lo tenemos: la digestión es el proceso de convertir los alimentos en el sistema digestivo en sustancias que el cuerpo puede asimilar. Identificar materia y energía La energía es una propiedad de la materia. La digestión consiste en descomposición.
APLICACIÓN DIDÁCTICA: CUESTIONARIO DE IDEAS PREVIAS Este epígrafe puede resultar el más interesante del presente trabajo ya que puede
Luego mostramos las posibles preguntas para conocer las ideas previas de los estudiantes sobre diferentes aspectos del conocimiento del medio natural, social y cultural. 17) ¿En qué órgano digestivo pasa a la sangre la parte aprovechable del alimento?
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFÍA
Esto contribuirá al desarrollo de la autonomía de los niños, ya que, al existir diferentes opciones, podrán elegir la que mejor se adapte a sus intereses y deseos. En el rincón de lengua y biblioteca el objetivo es desarrollar la capacidad lectora y empezar a escribir desde una perspectiva del lenguaje comunicativo y constructivista.
CONCEPTO DE RINCÓN
OBJETIVOS DEL RINCÓN
Mostrar iniciativa en la planificación y secuenciación de acciones propias en tareas progresivamente más complejas, admitiendo errores y mostrando interés en superar las dificultades que se presenten. Representar aspectos de la realidad vivida, conocida o imaginada y expresarlos a través de las posibilidades simbólicas que ofrece el juego y otras formas de expresión y representación.
IMPLICACIONES EDUCATIVAS DEL RINCÓN
A través de la comunicación y el intercambio de experiencias, prioriza procesos de socialización y posibilita tareas individualizadas. Permite realizar el cuidado de adultos según la tarea y necesidades de cada situación específica.
CARACTERÍSTICAS DEL RINCÓN
EL RINCÓN DE LENGUAJE Y BIBLIOTECA
MATERIALES A UTILIZAR EN EL RINCÓN DE LENGUAJE Y BIBLIOTECA
ACTIVIDADES A REALIZAR EN EL RINCÓN DE LENGUAJE Y BIBLIOTECA
Dependiendo de su edad y su motricidad fina, los niños comenzarán a dibujar letras, palabras y a escribir previamente. En uno de ellos se insertaron las tarjetas con los nombres correspondientes, principalmente los de los niños y el profesor.
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFIA
PRINCIPIOS DE LA ENSEÑANZA COMO PUNTO DE PARTIDA PARA EL DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA. La didáctica como ciencia que forma parte de la pedagogía es la que justifica aquellas estrategias de enseñanza y aprendizaje que forman parte de la metodología que nosotros como docentes implementamos en nuestra práctica diaria.
CONCEPTO DE DIDÁCTICA
Esta metodología se fundamenta en estrategias educativas basadas en una serie de factores que organizan el proceso de enseñanza y aprendizaje, y que también se basan en un conjunto de principios derivados de la didáctica. Fernández Huerta (1974), sin embargo, afirma que "la didáctica apunta a decisiones normativas que conducen al aprendizaje a través de métodos de enseñanza".
PRINCIPIOS DE LA DIDÁCTICA
- EL PROCESO COMUNICATIVO COMO PRINCIPIO DE LA DIDÁCTICA
- LA SOCIALIZACIÓN COMO PRINCIPIO DE LA DIDÁCTICA
- EL PRINCIPIO DIDÁCTICO DE LA INDIVIDUALIZACIÓN
- EL PAPEL ACTIVO COMO PRINCIPIO DIDÁCTICO
- LA CAPACIDAD CREADORA COMO PRINCIPIO DIDÁCTICO
- EL PRINCIPIO DE LA GLOBALIZACIÓN
- EL PRINCIPIO DE CAPACIDAD INTUITIVA
- LA APERTURA COMO PRINCIPIO DIDÁCTICO
Desde la escuela, como docentes, debemos promover el principio didáctico de la creatividad, ya que ayuda al alumno a estar motivado e implicado activamente en la búsqueda de soluciones a los problemas diarios que se le presentan. Lo que se pretende es la formación integral de la persona así como la interdisciplinariedad (conexión directa entre las diferentes áreas o materias curriculares).
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFÍA
INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN
OBJETIVOS DE LA ETAPA Y DE LA UNIDAD
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
ACTIVIDADES A REALIZAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BIBLIOGRAFÍA
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
La evaluación del proceso de aprendizaje, donde se utilizarán las técnicas de observación del trabajo diario del estudiante, pruebas orales y escritas, autoevaluación. Los contenidos que se trabajan en la unidad, por su similitud, me han dado la oportunidad de trabajar una interrelación con las áreas, tal y como se determina en el REAL DECRETO 1513/06, que determina las enseñanzas correspondientes a Educación.
DESARROLLO
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA DE LINDA VERLEE WILLIAMS
- EL APRENDIZAJE MULTISENSORIAL
El aprendizaje multisensorial fomenta el uso de todos los sentidos mientras aprenden, permitiendo a los niños utilizar todo su potencial para aprender sobre el mundo. Los sentidos son los medios por los que obtenemos información; nos dicen lo que sabemos sobre el mundo que nos rodea y forman la base para el desarrollo del pensamiento abstracto.
APLICACIONES DIDÁCTICAS
- OBJETIVOS
- CONTENIDOS
- CONCEPTUALES
- PROCEDIMENTALES
- ACTITUDINALES
- EVALUACIÓN
- PAUTA DE EVALUACIÓN
- ACTIVIDADES MULTISENSORIALES PARA EL ALUMNADO DE EDUCACIÓN INFANTIL
Mostraremos a los alumnos algunos de los materiales, sustancias y objetos que utilizaremos en la actividad. A continuación, sin que los alumnos lo vean, introduciremos uno de los objetos que se muestran en un recuadro.
BIBLIOGRAFÍA
