El postulante continuó con la presentación de la tesis titulada: INTELIGENCIA EMOCIONAL Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ESTUDIANTES DE NIVEL PRIMARIO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DEL DISTRITO DE TARMA, la cual fue asesorada por el Dr. de las instituciones educativas públicas del distrito de Tarma. La conclusión fue que se encontró una mínima relación significativa entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico en los estudiantes del nivel primario de las instituciones educativas públicas del distrito de Tarma al alcanzar un valor de p < .001 y un coeficiente Kendall Tau C de .128.
Por tanto, la inteligencia emocional es un factor relacionado con el rendimiento académico en los estudiantes. Finalmente, el objetivo fue determinar la relación entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico en estudiantes del nivel primario de las instituciones educativas públicas del distrito de Tarma.
Antecedentes o marco referencial
Carrasco (2019) en su estudio Influencia de la inteligencia emocional en el rendimiento académico de los estudiantes de 4to grado. año de bachillerato en el área de inglés en la institución educativa mixta Jorge Chávez Chaparro, Cusco 2019, menciona que existe una unión algo moderada entre las variables. Ramírez y Quiliche (2021) en su estudio titulado Relación entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico en matemáticas en estudiantes de cuarto grado de la I.E. Bengoa (2021), en su estudio Inteligencia emocional y rendimiento académico de los estudiantes del Instituto Tecnológico de Educación Superior Juana María Condesa, Corire, Arequipa, 2019.
Determinó la existencia de una alta correlación afirmativa significativa entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico en los estudiantes debido a que el coeficiente de correlación Rho de Spearman obtenido fue de 0.852. Peláez (2021), en su investigación titulada Inteligencia emocional y rendimiento académico en el campo de la comunicación de estudiantes de tercer grado C del Centro de Educación Básica Alternativa Hipólito Unanue, Tarapoto - 2020.
Bases teóricas y conceptuales
Menciona que se aplicó la prueba estadística de Sperman dando como resultado un valor de 0.758, confirmando que existe una correlación significativamente alta entre la variable inteligencia emocional y el rendimiento académico, resultados que permitieron representar directamente que la inteligencia emocional ayuda en el rendimiento académico. de los alumnos de V ciclo de la escuela ya mencionada. La empatía es la capacidad de estar en sintonía con las emociones de los demás y comprender el por qué de su actitud. Factores según (Garbanzo, 2007) plantea que el desarrollo humano está sustentado o influido por dos tipos de factores muy comunes que se rigen dentro de la sociedad, a saber, los de orden intrínseco y extrínseco.
Las materias primas de los estudiantes en educación y los resultados del desempeño de aprendizaje de los estudiantes mencionan que: “la herencia del entorno del estudiante (en orden de nivel socioeconómico) tiene un efecto benéfico en el desempeño de aprendizaje. El Minedu trabaja en el marco del sistema educativo para poder definir parámetros que se puedan medir, entre los que se incluyeron las categorías de la educación primaria regular, las cuales se dispusieron para conocer de manera paramétrica ciertos tipos de aprovechamiento y reprobación de los estudiantes. .
Definición de términos básicos
Aún está en proceso de poder aprender y alcanzar los logros que le sugiere el programa, por lo que solicita ayuda o supervisión muy suficiente para lograr su desempeño o meta. Aquí los estudiantes tienen algunos problemas o pruebas que comienzan por lo que es de suma importancia la orientación de las personas, quienes periódicamente desarrollan nuevas formas de aprendizaje para cumplir con sus categorías aceptables. Tiene problemas porque no tiene la base teórica o práctica que se desea, no está acorde con las tareas o no incluye las áreas curriculares.
Hipótesis de investigación
DISEÑO METODOLÓGICO
- Enfoque, tipo y nivel de investigación
- Métodos de investigación
- Diseño de la investigación
- Población y muestra
- Población
- Muestra
- Técnica de muestreo
- Técnicas e instrumentos de recopilación de datos
- Técnica de procesamiento de datos
El conjunto poblacional del estudio está conformado por los estudiantes del nivel primario de la institución educativa “Santa Teresa”, los cuales constituyen un total de 443 estudiantes desde el primer grado hasta el sexto grado. Para el estudio se ha considerado un tipo de muestra aleatoria simple, lo que nos permite dar la misma oportunidad a los integrantes de la muestra a ser seleccionados para la aplicación de los cuestionarios. La validez es el grado en que un cuestionario, instrumento, lista de cotejo mide la variable de estudio para lo cual fue considerado para el proceso de validación del instrumento de estudio para cada ítem de estudio, teniendo en cuenta cinco expertos autorizados que son (Hernández, Fernández y Baptista 2014) .
La validez brindada en el estudio donde se consideraron 40 ítems para la variable inteligencia emocional para encontrar la admisión de los expertos, lo que dio un grado de concordancia positivo. Mayor a .71 y menor o igual a .80 Aceptable validez y concordancia Mayor a .80 y menor o igual a .90 Buena validez y concordancia. La validez realizada entre los expertos ha conseguido una puntuación de 0,86, que se muestra en la tabla como forma de interpretar la variable inteligencia emocional, que se considera buena validez de concordancia.
El estudio se realizó como prueba piloto en estudiantes de educación básica regular de la Institución Educativa Rosa de Santa María, el cual consideró 20 estudiantes para su aplicación. Se obtuvo un alfa de Cronbach de .782, lo que posibilita la fuerte confiabilidad del instrumento de inteligencia emocional, siendo una fuente muy confiable para el estudio. El estudio realizado en 20 estudiantes muestra que se localiza con fuerte confiabilidad, lo cual es muy aceptable para la investigación.
Cronograma: Consistió en realizar los trámites administrativos propuestos por el departamento de investigación de la Universidad Nacional del Centro del Perú para llevarlo al lugar de solicitud, lo cual se llevó a cabo el 5 de diciembre del presente año. Aplicación: Comenzó mencionando las instrucciones generales y luego comenzó con la herramienta de inteligencia emocional. El estudio se desarrolló de manera coordinada para poder interpretar los datos recolectados con sus características utilizando el software Spss 24 para la medición de frecuencias absolutas y relativas.
ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Presentación e interpretación de resultados
La Tabla 21 presenta los resultados del SPSS para la dimensión relaciones interpersonales y la variable rendimiento académico, con un p-valor de 0,013 y un coeficiente de correlación de 0,109. En la tabla 23 se muestra la correlación de la dimensión y las variables mencionadas, con un p-valor de 0,020 y un coeficiente de correlación de 0,095 e) Correlación de la dimensión estado de ánimo y la variable rendimiento académico. La correlación de la dimensión manejo de emociones y la variable rendimiento académico se muestra en la Tabla 25:.
Ho: No existe relación entre las relaciones interpersonales y el rendimiento académico en estudiantes de primaria de instituciones educativas públicas del distrito de Tarma. Ha: Existe una relación entre las relaciones interpersonales y el rendimiento académico en estudiantes de primaria de instituciones educativas públicas del distrito de Tarma. Ha: Existe una relación entre la actitud intrapersonal y el rendimiento académico en estudiantes de primaria de instituciones educativas públicas del distrito de Tarma.
Ho: No existe relación entre la adaptabilidad y el rendimiento académico de los estudiantes del nivel primario en las instituciones educativas públicas del distrito de Tarma. Ha: Existe una relación entre la adaptabilidad y el rendimiento académico de los estudiantes del nivel primario en las instituciones educativas públicas del distrito de Tarma. Ho: No existe relación entre el estado de ánimo y el rendimiento académico de los estudiantes de nivel primario en las instituciones educativas públicas del distrito de Tarma.
Ha: Existe una relación entre el estado de ánimo y el rendimiento académico en estudiantes de nivel primario de instituciones educativas públicas del distrito de Tarma. Ho: No existe relación entre el manejo de emociones y el rendimiento académico en estudiantes de nivel primario de instituciones educativas públicas del distrito de Tarma. Ha: Existe una relación entre el manejo de emociones y el rendimiento académico en estudiantes de nivel primario de instituciones educativas públicas del distrito de Tarma.
Análisis y discusión de los resultados
La inteligencia emocional es un factor probablemente relacionado con el rendimiento académico de los estudiantes de nivel primario en las instituciones educativas públicas del distrito de Tarma. Determinar la relación entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico de los estudiantes del nivel primario de las instituciones educativas públicas del distrito de Tarma. ¿Cuál es la relación entre la dimensión interpersonal y el rendimiento académico de los estudiantes del nivel primario en las instituciones educativas públicas del distrito de Tarma?
Determinar la relación entre la dimensión interpersonal y el rendimiento académico en estudiantes del nivel primario de instituciones educativas públicas del distrito de Tarma. Determinar la relación que existe entre la dimensión intrapersonal y el rendimiento académico en estudiantes de pregrado. Existe una relación significativa entre la dimensión interpersonal y el rendimiento académico en los estudiantes del nivel primario de las instituciones educativas públicas del distrito de Tarma.
Existe una relación significativa entre la dimensión intrapersonal y el éxito académico de los alumnos de primaria. ¿Cuál es la relación entre la dimensión adaptabilidad y el rendimiento académico de los estudiantes del nivel primario en las instituciones educativas públicas del distrito de Tarma? Conocer la relación que existe entre la dimensión adaptabilidad y el rendimiento académico de los estudiantes del nivel primario de las instituciones educativas públicas del distrito de Tarma.
Determinar la relación entre la dimensión estado de ánimo y el rendimiento académico en estudiantes del nivel primario de las instituciones educativas públicas del distrito de Tarma. Determinar la relación entre la dimensión manejo de emociones y el rendimiento académico en estudiantes del nivel primario de instituciones educativas públicas del distrito de Tarma. Existe una relación significativa entre la dimensión adaptabilidad y el rendimiento académico en los estudiantes del nivel primario de las instituciones educativas públicas del distrito de Tarma.
Existe una relación significativa entre la dimensión del estado de ánimo y el rendimiento académico en estudiantes de primaria de instituciones educativas públicas del distrito de Tarma. Existe una relación significativa entre la dimensión manejo de emociones y el rendimiento académico en estudiantes de primaria de instituciones educativas públicas del distrito de Tarma.
