El Cuaderno de Pedagogía Universitaria es una publicación semestral de la Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra (PUCMM), coordinada por el Centro de Desarrollo Docente (CDP). Aprendizaje significativo a través de la producción de textos secuenciales argumentativos y narrativos en la Administración Hotelera Patricia Tineo. Entrevista a la Profesora Liliana Montenegro, Directora del Centro de Excelencia para la Investigación y Difusión de la Lectura y la Escritura (CEDILE).
El primer artículo comentado fue el de Sandra Hernández, titulado “El taller de evaluación de aprendizajes: Compartiendo una experiencia de aprendizaje y aprendizaje”. Manifestó que los resultados del estudio fueron sorprendentes, lo que llevó a cuestionar la enseñanza de la disciplina. El profesor Tallaj habló un poco sobre la historia de las matemáticas en nuestra universidad.
El éxito de la comunicación reside en una delgada e imperceptible línea de equilibrio entre "la forma" y "la sustancia".
Resumen
- Manejo de los elementos proposicionales (hilo conductor y temático)
- Construcción de la macroestructura (significado global)
- Estrategia estructural (reconocimiento de la superestructura)
- Uso de las macrorreglas
- Construcción de un nuevo texto (producción)
- sobre el tema “Teoría Crítica”
- sobre el tema “Estructuralismo”
- sobre el tema “Estudios Culturales”
- Guía de lectura sobre el texto “La aventura de los bailarines”
- Actividad 3
Además, se diseñaron secciones con el apoyo del asesor disciplinario, Dr. Liliana Montenegro, para evaluar la aplicación de estrategias lectoras por parte de los estudiantes en cada uno de los temas involucrados en el estudio. En este sentido, se estructura de la forma que se muestra en la siguiente tabla. En el caso de la asignatura “Teoría de la Comunicación Social”, como se muestra en el cuadro anterior, se eligió la estrategia de enseñanza.
La estrategia tenía, a su vez, seis implicaciones cognitivas o estrategias de lectura que se pidió desarrollar con el objetivo de hacer más efectiva la comprensión de los textos temáticos, como se ilustra en la Tabla 1.2. Uso autónomo de conclusiones a través de la lectura del libro "El pulgar de la realidad me saluda". La tercera actividad: Uso autónomo de las conclusiones del libro: "El dedo medio de la realidad me saluda" del autor.
Una de las expresiones de los estudiantes recogidas en el diario de lecciones del profesor durante el proceso de investigación.
Abstract
Encuentra el texto «El proceso de producción escrita de la tesis final en arquitectura: una manera de transformar a los estudiantes en escritores. Este artículo se deriva del proyecto de investigación acción realizado durante la Diplomatura en Lectura y Escritura a través del Currículo de Nivel Superior del Programa de Alfabetización Académica del Centro de Excelencia para la Investigación y Difusión de la Lectura y Escritura de la PUCMM. El objeto de investigación de este estudio fue el proceso de enseñanza-aprendizaje de la escritura en la asignatura Propuesta de Proyecto de Licenciatura en Arquitectura.
Los datos fueron recolectados durante el periodo académico septiembre-diciembre de 2013 con el objetivo de determinar las estrategias que faciliten el mejoramiento de la escritura académica en estudiantes de último año de arquitectura. Las principales conclusiones fueron que, al conocer el proceso de producción escrita y los elementos discursivos, los estudiantes se sintieron capaces de abordar la redacción de textos académicos, que es posible replicar esta experiencia y que el tema Propuesta de Proyecto ha sido sistematizado a nivel científico. base. . A partir de la experiencia docente en el campo de la investigación para el proyecto de grado en arquitectura desde el año 2008 en la PUCMM, se constató las dificultades de los estudiantes al afrontar la fase de redacción de sus proyectos de grado, dificultando el desarrollo del proceso. su posterior realización en el proyecto arquitectónico.
Carlino (2012) afirma que es necesario responsabilizarse de la lectura y la escritura en cualquier materia para que los estudiantes construyan conocimientos, ya que esta es una forma de enseñar estrategias de aprendizaje que acompañarán a los estudiantes para siempre.
II Gráfico 1. Estructura del Proyecto de Grado de Arquitectura PUCMM CSTA
Una 2. Dos
Fragmento de texto Síntesis de las ideas recogidas Palabras clave Tiempos en el discurso Interpretación del investigador sobre los aportes de la información analizada. O presente solo tres de los criterios en la columna. izquierda) Mostrar conocimiento. Selección y valoración de la estrategia que más te ayudó a mejorar tu nivel de comprensión de textos y la redacción del documento de tesis.
Evaluación de la aplicabilidad de los conocimientos adquiridos en la propuesta de proyecto para la redacción y comprensión de textos científicos. Evaluación de la usabilidad de la plataforma Moodle en la organización de cursos, recopilación de documentos e intercambio de información. Al comprender el proceso de producción escrita y los elementos que componen el discurso, los estudiantes se sienten capaces y preparados para abordar la escritura de textos académicos.
Este trabajo consiste en una investigación sobre la implementación del enfoque de escritura por procesos como posible mecanismo para mejorar la producción de ensayos expositivos académicos. Las debilidades en el área de lectoescritura a nivel superior constituyen uno de los desafíos que debe afrontar la universidad del siglo XXI. La encuesta realizada en 2009 por el Centro de Desarrollo Docente de la Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra entre docentes sobre prácticas de lectura y escritura confirma estas necesidades.
En el caso de República Dominicana, existen pocas publicaciones que trabajen adecuadamente la escritura como proceso. Luego de elegir uno de los temas propuestos, los estudiantes debían escribir un ensayo expositivo a través de un proceso que incluyó tres envíos. A partir del primer envío realizado por los estudiantes se elaboró un diagnóstico general que reveló debilidades específicas en la producción de un ensayo académico expositivo.
La evolución del proceso de producción de ensayos ha combinado el carácter formativo y cualitativo con el sistema cuantitativo vigente dentro del programa de evaluación de las asignaturas. Luego de que los estudiantes completaron este ejercicio, se creó un espacio para la socialización de la experiencia.
CANTIDAD DE ALUMNOS QUE LOGRARON ALCANZAR LOS CRITERIOS
En la primera entrega del trabajo, que se evaluó sobre diez puntos, un estudiante obtuvo 8,5, tres obtuvieron 8, cuatro obtuvieron 7, tres obtuvieron 6, cinco obtuvieron 5 y uno obtuvo solo 3,5. En la segunda entrega, que se evaluó con base en diez puntos, uno obtuvo 9, dos obtuvieron 8,5, cinco obtuvieron 8, tres obtuvieron 7,5, tres obtuvieron 7 y tres obtuvieron 6. Ya en la entrega final del trabajo hubo mejoras en términos cuantitativos, pues cinco lograron la calificación general, nueve lograron 9, dos lograron 8 y uno logró 7 puntos sobre diez.
CRITERIOS A LOGRAR COMO RESULTADO FINAL
Comparativa de Calificaciones
15-32, Revista del Instituto de Lingüística de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires. Esta reflexión debería preceder a la educación en argumentación a un nivel superior. LM: Este proyecto se lanzó en nuestra universidad este año académico en respuesta a una solicitud del Vicerrector Académico de Estudios de Pregrado.
Recordamos que en el momento de la aparición de la Madre y la Maestra sólo existía en el país la Universidad Estatal de Santo Domingo. La autorreflexión y revisión del quehacer universitario ha sido una tarea permanente en la historia de vida de la Institución. Iniciativas claves para el fortalecimiento académico, el desarrollo físico y la proyección internacional de la PUCMM.
La segunda década de la Universidad comenzó con el nombramiento de Agripino Núñez Collado como Rector. El primer préstamo del BID, en 1971, para la consolidación y ampliación del desarrollo físico y académico de la Universidad. La PUCMM ha asumido como uno de sus principales compromisos contribuir al fortalecimiento de la educación dominicana.
De ahí su más de medio siglo de experiencia en la formación de profesionales en el ámbito de la Educación. Proyecto de investigación sobre la aplicación de microcomputadoras en la enseñanza de las ciencias matemáticas, que recibió apoyo financiero de la UNESCO. Recibió una maestría en administración de la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras, en 1970.
Miembro fundador del Grupo Universitario Latinoamericano de Estudios para la Reforma y Mejoramiento de la Educación (GULERPE). Miembro fundador y vicepresidente para la región Caribe y Centroamérica de la Organización Universitaria Interamericana (OUI) Es conocido el papel de la Universidad en la creación de una nueva cultura de diálogo y acuerdo bajo el liderazgo de Monseñor Agripino Núñez Collado.
Jusmeidy Zambrano: Estudiante de Doctorado en Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata.
DIRECTRICES PARA LOS AUTORES
LOS ARTÍCULOS
El Cuaderno Pedagógico Universitario es una publicación semestral de la Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra, coordinada por su Centro de Desarrollo Docente. Desde la concepción de la escritura como instancia formativa, representa una de las formas de promover la formación continua de los docentes en el campo de la pedagogía, invitándolos a colaborar con textos científicos, ensayos, entrevistas, testimonios y revisiones bibliográficas. Cuando una cita directa o textual es breve (menos de 40 palabras), se coloca en el texto del informe, entre comillas, después del texto del párrafo en el que está contenida la cita.
En el proceso de investigación “no se debe empezar a escribir hasta haber completado el estudio” (Acosta, 1979, p. 107). Cuando una cita directa o dentro del texto tenga 40 o más palabras, se cita en bloque, sin comillas, en espacios simples, dejando una sangría dentro del texto del informe. Si bien sólo las investigaciones o invenciones realizadas pueden alcanzar los derechos de autor otorgados por la ley, entre los investigadores siempre se respeta la prioridad que uno ha tenido en la elección de un tema; ya que existen innumerables problemas por investigar y de nada sirve una competencia que no conduzca a una mejor mejora (Acosta, 1979, pp.16-17).
Título de la publicación de la revista, Vol., (n°), página de inicio - fin. Año de publicación mes/mes).
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