Facultad de Educación y Psicología

ZENAIDA CIPRIANO CASIO, Licenciada en Educación, ha apoyado su Trabajo de Suficiencia Profesional, titulado

Quiero agradecer a mi familia que me ha apoyado incondicionalmente a pesar de los pequeños sacrificios que pude haber tenido en el camino. El presente trabajo de pertinencia profesional tiene como objetivo presentar una propuesta didáctica para el desarrollo de habilidades precientíficas y el fomento de la conciencia ecológica en niños de 4 años del nivel inicial de una institución educativa privada de Villa el Salvador, Lima. . La transición a un nuevo modelo de aprendizaje virtual ha supuesto cambios en la metodología y la pedagogía, para lo cual el uso de las TIC se ha convertido en un instrumento fundamental para lograr los aprendizajes esperados.

Título y descripción del trabajo

Diagnóstico

La infraestructura es insegura, ya que los techos de algunas aulas están dañados y algunos archivos están en mal estado. Las familias de esta institución en su mayoría son disfuncionales, muestran poco interés y falta de compromiso en el rumbo de la educación de sus hijos, no dedicando tiempo de calidad al seguimiento del aprendizaje de sus hijos; sin embargo, también existen matrimonios consolidados, padres abnegados y compañeros de trabajo en su minoría. Se nota que la conciencia ecológica no ha sido fortalecida en la mayoría de los estudiantes.

Cuando comparten su comida y abren sus paquetes de comida, muestran que su comida contiene plástico. Cuando se les pregunta sobre los acontecimientos cotidianos en el hogar, se concluye que no tienen hábitos de reciclaje en su hogar. En la institución no tienen contacto con el medio ni herramientas que faciliten la manipulación y exploración, esto lleva a concluir que los niños tienen un desarrollo deficiente del pensamiento precientífico.

Objetivos

Justificación

Marco teórico

Bases Teóricas del Paradigma Sociocognitivo 1. Paradigma cognitivo

El aprendizaje significativo se define como todo aprendizaje diseñado a través de la adquisición de los propios conocimientos. Por lo tanto, el aprendizaje es importante cuando el alumno relaciona los nuevos conocimientos con los existentes. Esto significa que el estudiante abandona el aprendizaje suelto para enfatizar una nueva forma de aprender (Ausubel, s.f.).

Brunner pide que

Descubrimiento deductivo: Implica la relación de pensamientos comunes con el fin de llegar a títulos específicos para así obtener una conclusión

• Paradigma sociocultural-contextual
• Teoría de la inteligencia
• Paradigma sociocognitivo - humanista
• Definición de términos básicos

Desarrolló la teoría de la Modificabilidad Cognitiva Estructural, en la que afirmaba que cada individuo tiene su potencial de aprendizaje desarrollado. La teoría de la Modificabilidad Cognitiva Estructural (TMCE) nos dice que un individuo tiene la capacidad de realizar cambios en la estructura de su funcionamiento cognitivo. Publicó varios libros dentro de ellos

Es el núcleo de la competencia, es decir, es el principal requisito para poder llegar a ser competente en la vida. La finalidad de la evaluación es mejorar la forma en que el alumno comprueba que las estrategias utilizadas son suficientes. Previo al proceso de aprendizaje, es recomendable estudiar el ambiente educativo a través de una evaluación diagnóstica para identificar las necesidades y carencias de los estudiantes.

Programación curricular

Estándares de aprendizaje

Desempeños del área

Compare su respuesta inicial sobre un objeto, ser vivo o hecho interesante con la información obtenida más adelante.

Definición de capacidades y destrezas

Identificar Identificación de seres vivos, hechos o fenómenos que ocurren en su entorno a través de los sentidos, exploración, vivencias, juegos, fichas guiadas, materiales concretos, materiales audiovisuales, materiales gráficos, dramatización, expresión gráfica y oral. Relación de los seres vivos, eventos o fenómenos que ocurren en su entorno desde la exploración y percepción, pasando por experiencias vivenciales, etc. Relación de los seres vivos, sucesos o fenómenos que ocurren en su entorno a partir de la percepción de semejanzas y diferencias.

Es una actitud a través de la cual la persona completa las tareas dadas y las hace correctamente. Esta es una actitud del. voluntariamente y sin ningún tipo de oposición los diferentes puntos de vista dados, aunque no los comparta. En una actitud por la cual la persona acepta o se adhiere a reglas o pautas para vivir en compañía de otros.

Es una actitud a través de la cual la persona coopera con sus pares en diversas actividades educativas o de otro tipo, con respeto a su dignidad como persona. Actitud por la que la persona comparte lo que posee dándose cuenta de las necesidades de los que le rodean. Este enfoque promueve la consolidación de la democracia en el país, contribuye a promover las libertades individuales, los derechos colectivos de las personas y la participación en los asuntos públicos; fortalecer la convivencia y la transparencia en las instituciones educativas; reducir las situaciones de desigualdad y buscar la resolución pacífica de los conflictos.

En el contexto de la realidad peruana, caracterizada por la diversidad sociocultural y lingüística, la interculturalidad se entiende como el proceso dinámico y permanente de interacción e intercambio entre personas de diferentes culturas, tendiente a una convivencia basada en el acuerdo y la complementariedad, así como en el respeto por la propia identidad y las diferencias. Además, implica el desarrollo de prácticas relacionadas con la conservación de la biodiversidad, suelo y aire, el uso sostenible de la energía y el agua, la valorización de los servicios que nos brindan la naturaleza y los ecosistemas terrestres y marinos, la promoción de la producción y el consumo responsable. y el manejo adecuado de los residuos sólidos, la promoción de la salud y el bienestar, la adaptación al cambio climático y la gestión del riesgo de desastres y, finalmente, el desarrollo de estilos de vida saludables y sostenibles. El bien común consiste en los bienes que las personas tienen intrínsecamente en común y que se comunican entre sí, como los valores, las virtudes cívicas y el sentido de la justicia.

La excelencia incluye el desarrollo de la capacidad de cambio y adaptación, que garantiza el éxito personal y social, es decir, la aceptación del cambio encaminado a la mejora de la persona: desde las habilidades sociales o la comunicación eficaz hasta la interiorización de estrategias que conduzcan al éxito de otras personas facilitadas. el individuo construye su realidad y se esfuerza por ser cada vez mejor para contribuir también a su comunidad.

ÁREA

Programación anual

Institución Educativa: Casita de los Niños Jardín de Infantes Nivel: Edad de inicio: 4 años Departamento: Naranja Área: Ciencia y tecnología. Identificar seres vivos, hechos o fenómenos que ocurren en su entorno a través de los sentidos, la investigación, las experiencias vivenciales, los juegos, las fichas guiadas, los materiales concretos, los materiales audiovisuales, los materiales gráficos, la dramatización, la expresión gráfica y oral. Una lista de seres vivos, eventos o fenómenos que ocurren en su entorno, utilizando algún tipo de criterio.

Descripción de seres vivos, hechos o fenómenos que ocurren en su entorno utilizando la palabra verbal, gestos, material gráfico o concreto. Experimentar con los recursos naturales a través de experimentos sencillos, vivencias, juegos, fichas guiadas, expresión gráfica y verbal. Verificación del resultado comparando el resultado de los experimentos con las hipótesis.

Programación específica .1 Unidad de aprendizaje

Cuidado de los sentidos ● Experimentar primero con la función de los sentidos a través de experiencias experienciales.

Vida saludable

Seres vivos

Los sentidos

FICHA DE TRABAJO N° 9

• Proyecto de aprendizaje .1 Programación de proyecto
• Planificación del producto (realizado con los estudiantes)
• Capacidad: COMPRENSIÓN Destrezas: Identificar
• Materiales de apoyo: fichas, lecturas, etc
• Evaluación final de proyecto

Identificación de problemas de contaminación ambiental a través de la experiencia basada en las normas de convivencia. Evaluación: Identifica las consecuencias de la contaminación ambiental nombrando y señalando todo lo observado en la imagen. Identificación de causas y consecuencias de la contaminación a través del aprendizaje experiencial, sujeto a las normas de convivencia.

El profesor muestra un vídeo sobre las causas y consecuencias de la contaminación ambiental https://www.youtube.com/watch?v=SATxaT0rZiw

Reconoce las causas de la contaminación del agua haciendo las siguientes preguntas: ¿Qué pasó con los peces y las plantas en la tina azul? Mapear los efectos de la contaminación del agua hablando con sus compañeros de clase sobre lo que nos sucede cuando bebemos agua contaminada. Evaluación: Identifique las causas y los efectos de la contaminación del agua examinando los recipientes de agua de colores.

Relacionar la imagen de la contaminación del aire con sus consecuencias a través de un diálogo con sus compañeros. Identificar la importancia del reciclaje a través de la elaboración de un trabajo manual que demuestre persistencia en el trabajo. Identificación de causas y consecuencias de la contaminación del suelo con material de hormigón, de acuerdo con la obra asignada.

MATRIZ DE EVALUACIÓN E INDICADORES DE SU CUMPLIMIENTO Identificación de las causas y consecuencias de la contaminación del suelo con material de hormigón. Identificar las causas y consecuencias de la contaminación del suelo utilizando material de hormigón armado. B Muestra dificultades para identificar las causas y consecuencias de la contaminación del suelo utilizando material de hormigón armado.