La presente investigación surge de la inquietud de observar año tras año en la escuela, además se recapitulan todos los aprendizajes significativos a partir del trabajo realizado en ese año y a lo largo del posgrado.
Contexto histórico social
Ellos mismos estaban interesados en las consecuencias del comportamiento del líder sobre el comportamiento de los miembros del grupo. Durante la Segunda Guerra Mundial se interrumpieron los estudios sobre el comportamiento en general y el clima social.
Delimitación del objeto de estudio
Asimismo, el concepto de clima organizacional varía significativamente dependiendo del tamaño de la institución. El punto de partida para mejorar las relaciones interpersonales en un hospital de mujeres (tesis de maestría).
Planteamiento del problema
Benito Juárez”, turno matutino, no se observan cambios significativos en cuanto a la consolidación de un clima socio-afectivo entre los docentes, por lo que los efectos no se hacen esperar en los comentarios, muchas veces negativos por parte de estudiantes y padres de familia por el trato y el ambiente de aprendizaje. eso se experimenta. Cómo influye la gestión en el clima socioafectivo del profesorado de Esc.
Justificación
En el contexto de la terapia emocional se han realizado estudios que determinan la estrecha relación entre la emoción y el bienestar subjetivo. Lo que justifica esta investigación es el hecho de que comprendemos cómo la gestión del equipo directivo influye en el clima socioafectivo generado dentro del centro educativo estudiado, para poder comprender el significado de la dinámica entre ambos elementos, a través del apoyo necesario que brinda esta investigación. ofertas. se basará en el marco teórico.
Objetivos
MARCO TEÓRICO
Desarrollo de la teoría o enfoque seleccionado
La bondad básica en la naturaleza humana.- DiCaprio (1989), señalando que Rogers y Maslow enfatizan que las emociones negativas son sólo productos secundarios de la frustración de los deseos vitales y no representan en sí mismas el núcleo de la naturaleza humana, menciona DiCaprio (1976). ). Otra variante de distorsión del autoconcepto es la creencia introyectada de que uno no es valioso como persona. Tal actitud limita las funciones saludables de recopilación de información de la persona y le impide establecer relaciones humanas íntimas y amorosas.
La inteligencia no debe ser algo limitado y hermético, sino algo más amplio que a su vez contenga habilidades y aptitudes esenciales en el desarrollo integral de la persona.
Identificación y desarrollo de categorías conceptuales
El director es por tanto la persona que tiene la función directiva, es decir, su principal tarea será orientar o conducir a los individuos para alcanzar el objetivo planteado. El clima social afectivo se basa en las percepciones que los individuos tienen sobre el entorno en el que desarrollan sus actividades diarias, sus relaciones interpersonales dentro del centro escolar. De ello se deduce que un clima escolar positivo permite desarrollar un ambiente de trabajo que favorezca el trabajo de los docentes y el desarrollo de la organización escolar, como señala Valoras (2008).
Es un esfuerzo dentro de la psicología social para comprender el comportamiento humano dentro de contextos organizacionales específicos.
Sujetos intervinientes
La primera mayoría de edad, que es de los treinta a cincuenta años de edad, seguida de la segunda mayoría de edad, es decir de los cincuenta a sesenta años de edad. Debe ser una fase donde se concretan y consolidan proyectos en base a lo aprendido en las fases anteriores. Su rendimiento físico no experimenta mayores problemas cuando se encuentran en las primeras etapas de la edad adulta, pero no en promedio, ya que esto depende de los antecedentes y cuidados personales del adulto en cuestión.
Alrededor de los cuarenta o cuarenta y cinco años se produce una etapa de transición a la edad adulta media, que se traduce en momentos de reflexión y toma de conciencia del tiempo pasado y de preparación para la etapa actual.
Normativa
Porque la educación debe contribuir a mejorar la convivencia humana fortaleciendo el respeto a la dignidad de la persona, y sobre esa base debe ser de calidad. Sin una correcta actitud autocrítica la mejora continua es imposible y esto limita la búsqueda de la calidad en la educación. En la medida que este ejercicio se vuelve frecuente y cotidiano, los docentes de la Esc.
En el mismo artículo, fracción II, señala que los trabajadores de la educación deberán desempeñar su trabajo con responsabilidad, competencia y eficiencia.
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Trabajo de campo
En el centro educativo se distribuyen las formas de evaluación que utiliza el equipo directivo para valorar el desempeño del personal. Considero que el equipo directivo promueve actitudes de respeto y cordialidad entre los docentes del centro educativo. Estoy satisfecho, porque los mecanismos de comunicación que el equipo directivo ha establecido con los docentes aumentan mi sentido de pertenencia.
Estoy satisfecho porque los mecanismos de comunicación establecidos por el equipo directivo con los docentes aumentan mi sentimiento de pertenencia al centro educativo.
Resultados
La mayoría de los encuestados no está de acuerdo parcialmente con que el equipo directivo reconozca adecuadamente sus esfuerzos en el día a día. Objetivo de la sesión: Que los docentes y el equipo directivo identifiquen y practiquen las herramientas adecuadas para el trato compasivo en el contexto laboral. Tema: La importancia de la actualización continua y permanente en la labor del directivo y docente.
Esta propuesta muestra que existen falencias en el clima socio-afectivo de los docentes debido a falencias en la gestión actual por parte del equipo directivo y esto se refleja en la percepción que tienen los docentes sobre el mismo.
ELEMENTOS DE UNA PROPUESTA
Introducción
En este capítulo se describe la propuesta de acción, que se ha llevado a cabo con el objetivo de rendir beneficios a la actual gestión de Esc. De esta manera, es prioritario que el equipo directivo facilite un ambiente caracterizado por el compañerismo y la cordialidad, por la calidez y la empatía. . , trabajo colaborativo comprometido con la misión, visión y valores institucionales. Se sugiere trabajar con la modalidad de talleres, procurando insertar uno por cada reunión del Consejo Técnico Escolar para abordar temas que tengan que ver con las dimensiones evaluadas en el cuestionario utilizado para este estudio, con énfasis en las dimensiones que arrojaron datos más neutrales a los negativos.
Para sacar lo mejor de cada individuo, el instructor debe ante todo creer en su potencial como personas y como profesionales de la educación, ya que las creencias inciden directamente en la forma en que sus responsables actúan, lideran y promueven en su entorno con las personas. .
Justificación
Lo que nos motivó a inclinarnos por esta propuesta se centra en que en todos los años que la abajo firmante ha trabajado en el centro educativo objeto de estudio, aún no ha visto una intervención que promueva la mejora del clima social. ningún equipo directivo estuvo interesado en ello y no existen ofertas similares para instituciones del Instituto Educativo de Aguascalientes. El gerente promedio tiene como tarea esencialmente centrarse en los resultados alcanzados por los estudiantes sin pensar que el éxito de la institución en términos de logros y buenos resultados se debe al trabajo de los docentes, especialmente cuando el entorno social que afecta la vida, que es agradable y tiende al desarrollo personal y profesional, porque no es lo mismo trabajar en un ambiente autoritario, que por tanto fomenta la desunión, la apatía y el conformismo, y en el que, independientemente de lo que se haga, esta actitud no cambia, de modo que dentro de el marco de confianza, comunicación e incluso disfrute en el desempeño de las tareas que es necesario realizar en el proceso de enseñanza y aprendizaje. El colapso de los paradigmas mantenidos por los directores del sistema es necesario, porque no se puede esperar una educación de calidad que quiera enseñar a los estudiantes a saber convivir, a saber estar, y que el director siga tratando a sus empleados. A una distancia. , frías relaciones. , autoritarios y con poca o ninguna confianza en el potencial de su equipo de compañeros docentes.
Es necesario trabajar y practicar elementos prácticos y actitudinales, más que teóricos, que inciden directamente en el desempeño eficiente y eficaz que repercute en la calidad de la educación que se brinda en el centro educativo en estudio.
Objetivos
Que directivos y docentes identifiquen sus propios talentos, cualidades o aspectos positivos, así como los de sus compañeros con el fin de fortalecer el reconocimiento que se debe brindar a quienes los rodean.
Estrategias
Actualmente, en foros sobre liderazgo, gestión y gestión se hace referencia a la necesidad de que el directivo se convierta en un facilitador del desarrollo profesional y personal de sus compañeros, centrándose no sólo en el logro de resultados, sino en las personas, porque está en línea con organizaciones que prioricen la calidad en el servicio, como debería ser el caso del centro educativo en estudio. La relevancia y pertinencia de realizar talleres con directivos y personal docente se debe a la necesidad de crecimiento de los involucrados, pues pueden pasar años sin que se le dé la suficiente atención a esta área en detrimento de la calidad del servicio brindado. a adolescentes de secundaria.
Desarrollo de la propuesta
Objetivo de la sesión: Que profesores y equipo directivo identifiquen su estilo de comunicación y practiquen el estilo más saludable, según Virginia Satir. Objetivo de la sesión: Ayudar al profesorado y al equipo directivo a reconocer qué actitudes indican si tienen confianza, primero en sí mismos y segundo en los demás. Objetivo de la sesión: Ayudar al profesorado y al equipo directivo a descubrir la importancia de reconocer al otro en los diferentes ámbitos de la convivencia.
Objetivo de la sesión: Tomar conciencia de cómo se crean las relaciones humanas a partir del propio lenguaje corporal.
Cronograma de actividades
Evaluación de la propuesta
En el tercero se desarrolla la metodología que se siguió para el proceso de investigación. El instrumento aplicado no presenta grandes dificultades para su respuesta, pero a pesar de su sencillez, representa una forma eficiente de investigar el tipo de prácticas propias del clima socio-afectivo de la escuela secundaria, así como el propio. Esto se refleja en la comunidad de docentes que se vuelven más responsables, dinámicos y entusiastas con su trabajo.
Se entendió que el líder nunca descansa en la práctica de habilidades gerenciales, así como en su aprendizaje.
ANÁLISIS DE RESULTADOS
Importancia de la implementación
Si el objetivo es mejorar la oferta educativa, es imperativo que la gestión mejore el clima socio-afectivo de los docentes, para que la calidad de educación deseada fluya natural y directamente hacia los estudiantes. Los momentos de intervención son susceptibles de negociación para insertarlos en otro momento si éste no conviene en los anteriormente propuestos, entendiendo que vale la pena si vamos a buscar mejoras, el intercambio de conocimientos y experiencias en las vías anteriormente mencionadas. de trabajo. una inversión de tiempo y esfuerzo. Atender las necesidades de modernización de los líderes de las escuelas secundarias puede beneficiar no sólo a aquellos directamente involucrados, pero esto se multiplica por la 'n'.
En definitiva, el beneficio va más allá del ámbito profesional y personal de las personas, lo que afecta también al entorno social inmediato.
Solución de la problemática detectada
Un proverbio bíblico dice que "antes de la caída va el orgullo", y esto también es cierto en aquellas instituciones donde sus líderes son incapaces de reconocer sus limitaciones y vicios.
Impacto y reacción de los sujetos involucrados
Así quedó claro al momento de solicitar la cooperación de los colegas para responder el cuestionario, quienes, en la medida en que fueron considerados por el suscrito, expresaron una actitud positiva de cooperar en su trabajo para la elaboración de la tesis. Hoy alcanzar la calidad en la educación no es sólo una cuestión de abordar los factores académicos de los docentes, sino que debemos voltear la mirada hacia el campo humanístico, en el que surge la cuestión del clima socio-afectivo. En la medida que el centro educativo sea consciente de su importancia, empezando por el equipo directivo, también serán posibles cambios y mejoras en el ámbito académico sin tanto sufrimiento o desgaste por su parte.
El presente estudio es relevante y satisfactorio porque permitió confirmar un problema de larga data en el centro educativo estudiado, del cual se había sospechado durante años.
